【正文】 得分的問(wèn)題，我們的回答是否定的。⑥他給了老王五千元錢，并在紙上寫下“還欠款五千元”，作為憑證。②獨(dú)聯(lián)體國(guó)家看不上2002年世界杯足球賽。解析：把“我們聽(tīng)到一個(gè)中學(xué)生……的英勇事跡”跟“一個(gè)中學(xué)生……的英勇事跡對(duì)我們教育很大”這兩個(gè)分句糾纏到一起。解析：這個(gè)句子把“深受群眾喜愛(ài)”與“深為群眾所喜愛(ài)”兩種說(shuō)法雜糅到一起了。解析：應(yīng)該是“他對(duì)畜牧學(xué)最感興趣”，不是“畜牧學(xué)對(duì)他最感興趣”，應(yīng)改為“特別是他最感興趣的畜牧學(xué)”。解析：“不”應(yīng)該移到“趁現(xiàn)在”之前。（五）多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)①為了爭(zhēng)取提高速度，我們必須狠抓科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，把國(guó)民經(jīng)濟(jì)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)搞上去。解析：“飛快”是表示動(dòng)作狀態(tài)的，因此應(yīng)移到“奔馳”之前作狀語(yǔ)。（二）把定語(yǔ)錯(cuò)放到狀語(yǔ)的位置上①豐富的實(shí)踐，使他廣闊地接觸了社會(huì)生活。（6）補(bǔ)語(yǔ)多余從此，原來(lái)這個(gè)平靜的家庭里，就不時(shí)發(fā)生出使人不安的怪事來(lái)。解析：“的到來(lái)”多余。解析：“相當(dāng)”作定語(yǔ)，不完整，必須加一個(gè)“長(zhǎng)”。應(yīng)在介詞短語(yǔ)“在《祝福》中”之后加上“塑造”二字。解析：“安排”前不是承前省略“他”，是暗中更換了主語(yǔ)（上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)），但缺少了。二、殘缺和多余（一）成分殘缺（1）由于濫用介詞和“介詞……方位詞”的格式造成主語(yǔ)殘缺。解析：謂語(yǔ)中心“發(fā)現(xiàn)和推廣”是個(gè)聯(lián)合短語(yǔ)，但是“推廣”同主語(yǔ)里的“藥用價(jià)值”不能搭配。②他每天很早到校打掃教室是他一心為集體的好思想。（三）定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)①中學(xué)時(shí)代打下的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為他進(jìn)一步自學(xué)創(chuàng)造了條件。解析：主語(yǔ)中心“生產(chǎn)”和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)?？偨Y(jié)我們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣我們才能在不同的家長(zhǎng)面前游刃有余。而且，提供的資料越細(xì)越好。他們講起話來(lái)，一般毫無(wú)面部表情。你要盡可能地找到與對(duì)方共同的興趣、愛(ài)好，并通過(guò)這些與家長(zhǎng)建立起一定的關(guān)系。在回答你的問(wèn)題的時(shí)候，也是不慌不忙。這樣的家長(zhǎng)多為女性。對(duì)于較溫和的咨詢師不建議這樣做。談單的時(shí)候要求簡(jiǎn)潔，具體，高度自信。所以，這樣的家長(zhǎng)可能會(huì)嚴(yán)肅或者冷淡地在電話中刁難你，以顯示他們的權(quán)威。30 突擊迎考 1心中有了小標(biāo)題，列于不列一個(gè)樣，但應(yīng)試作文還是列了更醒目。30 不是入睡的時(shí)候 《我與苦難的親密接觸》2004年10月24日 天氣陰沉 心情指數(shù) 2顆星 2004年11月5日 天氣微晴 心情指數(shù) 5顆星 2005年4月7日 萬(wàn)里無(wú)云 心情指數(shù) 3顆星 《美麗心情四季版》春天――紙鳶初飛，春暖花開(kāi) 夏天――小荷初露，蜻蜓點(diǎn)水 秋天――稻谷飄香，碩果累累 冬天――雪落無(wú)聲，瑞雪豐年引用式 《 環(huán)?！房萏倮蠘?shù)昏鴉（森林被砍）小橋流水人家（水被污染）古道西風(fēng)瘦馬（草原沙化）斷腸人在天涯（人在懺悔）《 環(huán)保》清明時(shí)節(jié)雨紛紛 路上行人欲斷魂 借問(wèn)酒家何處有 牧童遙指杏花村 《練字的故事》春眠不覺(jué)曉 處處聞啼鳥 夜來(lái)風(fēng)雨聲 花落知多少 《秋風(fēng)秋雨?duì)课倚摹?吶喊 彷徨 故事新編 《人生三部曲》“童年” “我的大學(xué)” “在人間” 《迷宮行走》人比黃花瘦――悲者李清照 史家之絕唱—— 智者司馬遷 文化苦旅—— 行者余秋雨 《苦藥康乃馨 白30 驅(qū)散瞌睡蟲 11去幫助中心，了解如何重新恢復(fù)服務(wù)。玫瑰《讓窗外的旖旎走進(jìn)心靈》 欣 馨 興 《那是一首歌》 葬花吟 柳絮詞 螃蟹詠 《薩克斯伴我成長(zhǎng)》 東北酸菜 爆炒苦瓜 麻辣豆腐 拔絲地瓜 《學(xué)會(huì)調(diào)整》匍匐的冰 流動(dòng)的水 升騰的氣 《健康成長(zhǎng)手冊(cè)》 補(bǔ)鈣篇 補(bǔ)鐵篇 補(bǔ)鋅硒篇 《我家的“怪圈”》我怕爸爸 爸爸怕媽媽 媽媽怕我 《瞧這一家子》 掙錢的“頭子”（爸爸）管錢的“頭子”（媽媽）省錢的“頭子”（自己）《生活因你們而精彩》 精彩，一米陽(yáng)光 精彩，一盞明燈 精彩，一抹煙花 《精彩瞬間》 看，旭日東升 聽(tīng)，睡蓮花開(kāi) 品，人生真諦 《生活進(jìn)行時(shí)》瘦瘦的星星 胖胖的太陽(yáng) 彎彎的月亮 《十字路口》 英雄的十字路口 王者的十字路口 美女的十字路口主題式 《盼》家興 國(guó)盛 世和 《校園生活》 明爭(zhēng) 暗賽 同樂(lè) 《喝彩》為友誼喝彩 為寬容喝彩 為自強(qiáng)喝彩 《痛快》痛 痛并快樂(lè)著 快 《母愛(ài)》 母愛(ài)是甜甜的 母愛(ài)是亮亮的 母愛(ài)是暖暖的 《真情》濃濃的親情 醇醇的友情 深深的師情 暖暖的人間情 《心的呼喚》淚是苦的 夢(mèng)是甜的 愛(ài)是圓的 《耳朵“挑食”》 變化之一： 吃軟不吃硬 變化之二： 吃麻不吃辣 變化之三： 吃肥不吃瘦 變化之四：吃上不吃下 《 我班“瘋神榜”》神童再世—— 文曲下凡—— 阿0 投胎—— 《執(zhí)著）第二篇：常見(jiàn)家長(zhǎng)類型家長(zhǎng)類型及應(yīng)對(duì)技巧電話中常遇見(jiàn)的家長(zhǎng)類型 我們按家長(zhǎng)的性格特征和行為方式把家長(zhǎng)分為四種類型，并分別用這四種動(dòng)物來(lái)表示。他們的時(shí)間觀念很強(qiáng)，講求高效率，喜歡直入主題，不愿意花時(shí)間同你閑聊，討厭自己的時(shí)間被浪費(fèi)。在大部分情況下，你可以提供兩套輔導(dǎo)方案給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)自己做決定如何選擇。如果一群人坐在一起，孔雀型的人很容易成為交談的核心，他們很健談，通常具有豐富的面部表情。咨詢師要充分引導(dǎo)家長(zhǎng)宣泄他們的情緒，善于利用感性的力量來(lái)促成簽約。講話速度要慢，音量不要太高，相對(duì)要控制你的聲音，并盡可能地顯示你的友好和平易近人，表現(xiàn)得要有禮貌。⑷貓頭鷹型貓頭鷹型的家長(zhǎng)在往往講話不快，音量也不大，音調(diào)變化也不大。注意一些平時(shí)不太注意的細(xì)節(jié)。就象和不同類型的人打交道一樣，我們應(yīng)該用什么樣的方式和技巧和他相處，這樣才能使我們和家長(zhǎng)的關(guān)系始終是在一個(gè)融洽的狀態(tài)里面。解析：“總產(chǎn)量”不能說(shuō)“發(fā)展”，可以說(shuō)“提高”，因?yàn)椤鞍l(fā)展”是指事物由小到大的變化，而“總產(chǎn)量”的遞增不能說(shuō)由小到大，只能說(shuō)由少變多，應(yīng)該說(shuō)“提高”。②他做事認(rèn)真，待人誠(chéng)摯，在生活和工作中，確實(shí)用自己的行動(dòng)塑造了巨大的人格力量，感動(dòng)和引導(dǎo)著周圍的人們。解析：補(bǔ)語(yǔ)“少許”表示數(shù)量，與中心語(yǔ)“沉思”不能搭配，可改為“片刻”。解析：“棉布”可以說(shuō)“增產(chǎn)”，“計(jì)劃”不能說(shuō)“增產(chǎn)”。解析：“提高”是一面性的，“是否”是兩面性的，二者不相一致，搭配不當(dāng)。③從大量觀測(cè)事實(shí)中告訴我們，要掌握天氣的連續(xù)變化，最好每小時(shí)都要進(jìn)行觀測(cè)。前一部分沒(méi)有出現(xiàn)與主語(yǔ)1搭配的謂語(yǔ)1，可把“經(jīng)過(guò)”提到句首，用“經(jīng)過(guò)南堡人們一個(gè)冬天的苦戰(zhàn)”作狀語(yǔ)，讓“一道……的大壩”作句子的主語(yǔ)。附加成分殘缺①球賽中，張強(qiáng)和李麗奪得了男女冠軍。②讀完這篇文章，讀者就會(huì)被主題所感染，使讀者感到余味無(wú)窮，不忍釋手。解析：應(yīng)刪去“密切聯(lián)系的”或刪去“的血肉關(guān)系”。②由于紡織工人努力提高產(chǎn)品質(zhì)量，我國(guó)棉布的出口深受各國(guó)顧客的歡迎。解析：“充分”可作定語(yǔ)，但不能用來(lái)修飾“作用”。（什么）例：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。（指明何地）c、副詞；（指明范圍或頻率）d、表示情態(tài)的形容詞或動(dòng)詞；（指明怎樣）e、表對(duì)象的介賓短語(yǔ)；（指明同誰(shuí)）例：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。解析：這個(gè)句子陳述的主體應(yīng)該是“青年人”，而不是“焦裕祿”，主客體顛倒。四、句式雜糅（一）兩種說(shuō)法混雜同一內(nèi)容，往往有可以采取不同的說(shuō)法。解析：“既光榮又愉快的感覺(jué)”是前一分句“有”賓語(yǔ)，又是后一分句的主語(yǔ)，牽連在一起，形成語(yǔ)病。產(chǎn)生歧義的幾種原因：詞類不同造成歧義、多義詞或詞組造成歧義、結(jié)構(gòu)劃分不同造成歧義、斷句不同造成歧義、施動(dòng)和受動(dòng)不明造成歧義、多音字造成歧義。解析：“晚上來(lái)”既可以停頓成“晚上／來(lái)”，也可以停頓成“晚／上來(lái)”，停頓不同，造成歧義。解析：誰(shuí)笑了，是“張老師”，還是“黎明”，不明確。解析：“八百多人”怎么又幾千條胳膊呢？不合事實(shí)。③出席團(tuán)代會(huì)的代表有干部和青年，還有不少婦女同志。③幾年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。解析：“完全”和 “基本”是矛盾的。③因?yàn)樽髡邲](méi)有很好地把握主題，單憑主觀想象，加入許多不必要的情節(jié)和人物，反而大大地削弱了作品的思想性和藝術(shù)性。解析：前后兩個(gè)分句主語(yǔ)相同，“副作用小，成本也較低”這兩個(gè)分句都承前省略了主語(yǔ)“中藥”，所以“不但”應(yīng)在本句主語(yǔ)“中藥”之后。二、與數(shù)字有關(guān)的語(yǔ)?。ㄒ唬p少……倍三T企業(yè)抓技術(shù)革新，今年比去年產(chǎn)量翻了一番，成本卻降低了一倍。（三）時(shí)速每小時(shí)…時(shí)速…／小時(shí) 這種新型車每小時(shí)時(shí)速220公里。③趙家坡建起了一座蓄水近十萬(wàn)多立方米的水庫(kù)。③老一輩科學(xué)家身上充沛著可貴的工作熱情。在……下“在……下”中間插入的應(yīng)該是名詞或名詞性的短語(yǔ)。關(guān)鍵在于……是十分重要的可改為：關(guān)鍵在于……，……是十分重要的圍繞以……為中心可改為：圍繞……中心，以……為中心。例1：一個(gè)趙國(guó)人牽了一匹馬到集市上去賣，賣了三天，無(wú)人問(wèn)津。例3“蠶吃桑葉，所吐者絲也，非桑也；蜜蜂采花，所釀?wù)呙垡?，非花也。?）蘇有朋利用過(guò)生日時(shí)機(jī)，成立“蘇有朋慈善基金會(huì)”，把生日收到的賀金作為第一筆慈善基金會(huì)的基金，并表示以后會(huì)通過(guò)義演等手段增加基金會(huì)的基金，幫助更多的人。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。原先人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而把當(dāng)?shù)氐睦窍麥缌耍谑?，鹿沒(méi)有了天敵，終日無(wú)憂無(wú)慮地飽食于林中?！魪牟牧系那楦袃A向入手。例①詩(shī)人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧！” ②波蘭諺語(yǔ)：“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向。例一、①露珠的色彩因所處位置不同而變幻，閃耀出錦上添花的動(dòng)人繽紛；三色堇因?yàn)樯L(zhǎng)的土壤不同而變幻，在不同的土地上綻放出各異的燦爛??大自然尚且懂得美麗因自己的位置而異，生而為人，我們?cè)跄懿欢聪て渲械牡览?？?在楓葉上的露珠，紅紅地閃爍，多美麗?。≡诤扇~上的露珠，蒼白地滾動(dòng)，多凄涼??！可這美麗，只是露珠憑借楓葉的燒紅才得以閃爍；這凄婉，也只是露珠憑借荷光潔白的玉肌才顯得動(dòng)人。第五篇：常見(jiàn)詩(shī)歌類型整理常見(jiàn)詩(shī)歌類型整理（一）詠史懷古詩(shī)標(biāo)志 標(biāo)題中有“詠史”“懷古”“登某古跡有懷”“古跡”“古人名”等。（3）感慨歷史滄桑變遷、朝代興替、昔盛今衰、物是人非，抒發(fā)禾黍之悲。舊時(shí)王謝，堂前燕子，飛向誰(shuí)家？ 恍然一夢(mèng)，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。②春社、秋社：古時(shí)祭祀土神一般在立春和立秋后的第五個(gè)戊日，分別稱春社和秋社。（2）從題目上來(lái)看，或以所詠之物為詩(shī)名或以“詠某物”“題某物”“某物吟”等為題目形式。（8分）詠素蝶詩(shī) 劉孝綽（南朝）隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。（1分）(2)這首詩(shī)有什么含意？采用了什么表現(xiàn)手法？（5分）答：這首詩(shī)通過(guò)對(duì)素蝶活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中的悲歡、沉浮，最后兩句突出了作者對(duì)美好事物的依戀和向往。（4）因夢(mèng)寄情，虛實(shí)結(jié)合。夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸。（2）常見(jiàn)意象：“柳”“酒”“月”“水”“長(zhǎng)亭”“短亭”“陽(yáng)關(guān)”“灞橋”“南浦”等。（4）借送別友人表明自己的心態(tài)。這兩句是寫眼前實(shí)景。（3）意境的營(yíng)造：常用景物烘托、虛實(shí)結(jié)合等手法。發(fā)臨洮將赴北庭留別①岑參聞?wù)f輪臺(tái)②路，連年見(jiàn)雪飛。8．與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩(shī)描寫塞外景物的角度有何不同？誚簡(jiǎn)要分析。山水詩(shī)指描寫山水風(fēng)景的詩(shī)。（3）憎惡黑暗，寄托恬淡雅靜的隱逸之樂(lè)。(1)詩(shī)人運(yùn)用了哪些反映時(shí)間變化的意象來(lái)表現(xiàn)其情感?(2分)答：用“清秋”“日暮”“月初白”“落葉”“流螢”“孤燈的意象，表現(xiàn)時(shí)間由傍晚到明月初升的變化。（七）愛(ài)情閨怨詩(shī)標(biāo)志（1）標(biāo)題中多含“怨”“懷”“思”“別”“憶”“望夫”“婦嘆”“閨怨”“幽恨”或直接用無(wú)題等字眼。情感（1）表現(xiàn)夫妻之間相濡以沫的深厚感情。阮郎歸無(wú)名氏①春風(fēng)吹雨繞殘枝，落花無(wú)可飛。8．詞上半闋的景物描寫對(duì)全詞的感情抒發(fā)起了什么作用？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析。9．末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒？是如何表現(xiàn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。豈料應(yīng)劫之際，她竟然舉棋不定，沉吟半晌，難以落子。蓋風(fēng)雨雖停，而紅日卻已西沉。一個(gè)警句?！爸M愁無(wú)奈眉”，就是對(duì)雙眉奈何不得，雙眉緊鎖，竟也不能自主地露出愁容，語(yǔ)似無(wú)理，卻比直接說(shuō)“愁上眉尖”藝術(shù)性高多了。詞的下闋，由寫景轉(zhuǎn)入抒情，仍從景物引起?！驹囶}考點(diǎn)】分析評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容【詩(shī)歌賞析】“春風(fēng)”二句起調(diào)低沉，一開(kāi)始就給人以掩抑低回之感。是通過(guò)人物自身的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的。春風(fēng)吹雨，殘紅滿地，詞一開(kāi)始就給人以掩抑低回之感；接下來(lái)寫風(fēng)雨雖停，紅日卻已西沉，凄涼的氛圍非但沒(méi)有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。簾半卷，燕雙歸。表達(dá)宮女寂寞凄涼，對(duì)自己自由被禁錮、遭到冷落的處境的怨恨，對(duì)自由和幸福生活的向往。常用技法（1）比興（托物起興）。(4分)答：詩(shī)人于清秋日暮在溪亭散心。（5）對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和懷才不遇的苦悶。（2）常見(jiàn)意象：溪水、山石、松林、野老、柴門、桑麻、南畝、五柳、明月、漁歌等。從標(biāo)題可以看出，作者此時(shí)尚處于前往邊塞的途中；開(kāi)頭“聞?wù)f”二字也表明后面的描寫是憑聽(tīng)聞所得。白草通疏勒，青山過(guò)武威。（2）奮勇殺敵、英勇無(wú)畏的英勇氣概。這兩句是虛擬，月夜泊舟已是幻景，夢(mèng)中聽(tīng)猿，更是幻中有幻。例題閱讀下面一首唐詩(shī)，回答第8－9題。（2）烘托，不直接寫人的離情別緒，而是通過(guò)寫眼中物有傷離之意來(lái)烘托人的傷離之深。（1）詩(shī)中有三處寫到“月”，請(qǐng)就此作簡(jiǎn)要賞析。（2）感念親情之深，表達(dá)對(duì)親人的思念。（2分）（三）羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)標(biāo)志（1）詩(shī)歌中多含有“客舍”“登高”“望月”“憶”“寄”“行”“思”等詞語(yǔ)以及元宵、中秋、重陽(yáng)、除夕等節(jié)日名。出沒(méi)花中見(jiàn)，參差葉際飛。（2）