【正文】 得分的問(wèn)題，我們的回答是否定的。⑥他給了老王五千元錢(qián)，并在紙上寫(xiě)下“還欠款五千元”，作為憑證。②獨(dú)聯(lián)體國(guó)家看不上2002年世界杯足球賽。解析：把“我們聽(tīng)到一個(gè)中學(xué)生……的英勇事跡”跟“一個(gè)中學(xué)生……的英勇事跡對(duì)我們教育很大”這兩個(gè)分句糾纏到一起。解析：這個(gè)句子把“深受群眾喜愛(ài)”與“深為群眾所喜愛(ài)”兩種說(shuō)法雜糅到一起了。解析：應(yīng)該是“他對(duì)畜牧學(xué)最感興趣”，不是“畜牧學(xué)對(duì)他最感興趣”，應(yīng)改為“特別是他最感興趣的畜牧學(xué)”。解析：“不”應(yīng)該移到“趁現(xiàn)在”之前。（五）多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)①為了爭(zhēng)取提高速度，我們必須狠抓科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，把國(guó)民經(jīng)濟(jì)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)搞上去。解析：“飛快”是表示動(dòng)作狀態(tài)的，因此應(yīng)移到“奔馳”之前作狀語(yǔ)。（二）把定語(yǔ)錯(cuò)放到狀語(yǔ)的位置上①豐富的實(shí)踐，使他廣闊地接觸了社會(huì)生活。（6）補(bǔ)語(yǔ)多余從此，原來(lái)這個(gè)平靜的家庭里，就不時(shí)發(fā)生出使人不安的怪事來(lái)。解析：“的到來(lái)”多余。解析：“相當(dāng)”作定語(yǔ)，不完整，必須加一個(gè)“長(zhǎng)”。應(yīng)在介詞短語(yǔ)“在《祝?！分小敝蠹由稀八茉臁倍帧＝馕觯骸鞍才拧鼻安皇浅星笆÷浴八?，是暗中更換了主語(yǔ)（上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)），但缺少了。二、殘缺和多余（一）成分殘缺（1）由于濫用介詞和“介詞……方位詞”的格式造成主語(yǔ)殘缺。解析：謂語(yǔ)中心“發(fā)現(xiàn)和推廣”是個(gè)聯(lián)合短語(yǔ)，但是“推廣”同主語(yǔ)里的“藥用價(jià)值”不能搭配。②他每天很早到校打掃教室是他一心為集體的好思想。（三）定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)①中學(xué)時(shí)代打下的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為他進(jìn)一步自學(xué)創(chuàng)造了條件。解析：主語(yǔ)中心“生產(chǎn)”和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)。總結(jié)我們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣我們才能在不同的家長(zhǎng)面前游刃有余。而且，提供的資料越細(xì)越好。他們講起話來(lái)，一般毫無(wú)面部表情。你要盡可能地找到與對(duì)方共同的興趣、愛(ài)好，并通過(guò)這些與家長(zhǎng)建立起一定的關(guān)系。在回答你的問(wèn)題的時(shí)候，也是不慌不忙。這樣的家長(zhǎng)多為女性。對(duì)于較溫和的咨詢師不建議這樣做。談單的時(shí)候要求簡(jiǎn)潔，具體，高度自信。所以，這樣的家長(zhǎng)可能會(huì)嚴(yán)肅或者冷淡地在電話中刁難你，以顯示他們的權(quán)威。30 突擊迎考 1心中有了小標(biāo)題，列于不列一個(gè)樣，但應(yīng)試作文還是列了更醒目。30 不是入睡的時(shí)候 《我與苦難的親密接觸》2004年10月24日 天氣陰沉 心情指數(shù) 2顆星 2004年11月5日 天氣微晴 心情指數(shù) 5顆星 2005年4月7日 萬(wàn)里無(wú)云 心情指數(shù) 3顆星 《美麗心情四季版》春天――紙鳶初飛，春暖花開(kāi) 夏天――小荷初露，蜻蜓點(diǎn)水 秋天――稻谷飄香，碩果累累 冬天――雪落無(wú)聲，瑞雪豐年引用式 《 環(huán)保》枯藤老樹(shù)昏鴉（森林被砍）小橋流水人家（水被污染）古道西風(fēng)瘦馬（草原沙化）斷腸人在天涯（人在懺悔）《 環(huán)?！非迕鲿r(shí)節(jié)雨紛紛 路上行人欲斷魂 借問(wèn)酒家何處有 牧童遙指杏花村 《練字的故事》春眠不覺(jué)曉 處處聞啼鳥(niǎo) 夜來(lái)風(fēng)雨聲 花落知多少 《秋風(fēng)秋雨?duì)课倚摹?吶喊 彷徨 故事新編 《人生三部曲》“童年” “我的大學(xué)” “在人間” 《迷宮行走》人比黃花瘦――悲者李清照 史家之絕唱—— 智者司馬遷 文化苦旅—— 行者余秋雨 《苦藥康乃馨 白30 驅(qū)散瞌睡蟲(chóng) 11去幫助中心，了解如何重新恢復(fù)服務(wù)。玫瑰《讓窗外的旖旎走進(jìn)心靈》 欣 馨 興 《那是一首歌》 葬花吟 柳絮詞 螃蟹詠 《薩克斯伴我成長(zhǎng)》 東北酸菜 爆炒苦瓜 麻辣豆腐 拔絲地瓜 《學(xué)會(huì)調(diào)整》匍匐的冰 流動(dòng)的水 升騰的氣 《健康成長(zhǎng)手冊(cè)》 補(bǔ)鈣篇 補(bǔ)鐵篇 補(bǔ)鋅硒篇 《我家的“怪圈”》我怕爸爸 爸爸怕媽媽 媽媽怕我 《瞧這一家子》 掙錢(qián)的“頭子”（爸爸）管錢(qián)的“頭子”（媽媽）省錢(qián)的“頭子”（自己）《生活因你們而精彩》 精彩，一米陽(yáng)光 精彩，一盞明燈 精彩，一抹煙花 《精彩瞬間》 看，旭日東升 聽(tīng)，睡蓮花開(kāi) 品，人生真諦 《生活進(jìn)行時(shí)》瘦瘦的星星 胖胖的太陽(yáng) 彎彎的月亮 《十字路口》 英雄的十字路口 王者的十字路口 美女的十字路口主題式 《盼》家興 國(guó)盛 世和 《校園生活》 明爭(zhēng) 暗賽 同樂(lè) 《喝彩》為友誼喝彩 為寬容喝彩 為自強(qiáng)喝彩 《痛快》痛 痛并快樂(lè)著 快 《母愛(ài)》 母愛(ài)是甜甜的 母愛(ài)是亮亮的 母愛(ài)是暖暖的 《真情》濃濃的親情 醇醇的友情 深深的師情 暖暖的人間情 《心的呼喚》淚是苦的 夢(mèng)是甜的 愛(ài)是圓的 《耳朵“挑食”》 變化之一： 吃軟不吃硬 變化之二： 吃麻不吃辣 變化之三： 吃肥不吃瘦 變化之四：吃上不吃下 《 我班“瘋神榜”》神童再世—— 文曲下凡—— 阿0 投胎—— 《執(zhí)著）第二篇：常見(jiàn)家長(zhǎng)類型家長(zhǎng)類型及應(yīng)對(duì)技巧電話中常遇見(jiàn)的家長(zhǎng)類型 我們按家長(zhǎng)的性格特征和行為方式把家長(zhǎng)分為四種類型，并分別用這四種動(dòng)物來(lái)表示。他們的時(shí)間觀念很強(qiáng)，講求高效率，喜歡直入主題，不愿意花時(shí)間同你閑聊，討厭自己的時(shí)間被浪費(fèi)。在大部分情況下，你可以提供兩套輔導(dǎo)方案給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)自己做決定如何選擇。如果一群人坐在一起，孔雀型的人很容易成為交談的核心，他們很健談，通常具有豐富的面部表情。咨詢師要充分引導(dǎo)家長(zhǎng)宣泄他們的情緒，善于利用感性的力量來(lái)促成簽約。講話速度要慢，音量不要太高，相對(duì)要控制你的聲音，并盡可能地顯示你的友好和平易近人，表現(xiàn)得要有禮貌。⑷貓頭鷹型貓頭鷹型的家長(zhǎng)在往往講話不快，音量也不大，音調(diào)變化也不大。注意一些平時(shí)不太注意的細(xì)節(jié)。就象和不同類型的人打交道一樣，我們應(yīng)該用什么樣的方式和技巧和他相處，這樣才能使我們和家長(zhǎng)的關(guān)系始終是在一個(gè)融洽的狀態(tài)里面。解析：“總產(chǎn)量”不能說(shuō)“發(fā)展”，可以說(shuō)“提高”，因?yàn)椤鞍l(fā)展”是指事物由小到大的變化，而“總產(chǎn)量”的遞增不能說(shuō)由小到大，只能說(shuō)由少變多，應(yīng)該說(shuō)“提高”。②他做事認(rèn)真，待人誠(chéng)摯，在生活和工作中，確實(shí)用自己的行動(dòng)塑造了巨大的人格力量，感動(dòng)和引導(dǎo)著周圍的人們。解析：補(bǔ)語(yǔ)“少許”表示數(shù)量，與中心語(yǔ)“沉思”不能搭配，可改為“片刻”。解析：“棉布”可以說(shuō)“增產(chǎn)”，“計(jì)劃”不能說(shuō)“增產(chǎn)”。解析：“提高”是一面性的，“是否”是兩面性的，二者不相一致，搭配不當(dāng)。③從大量觀測(cè)事實(shí)中告訴我們，要掌握天氣的連續(xù)變化，最好每小時(shí)都要進(jìn)行觀測(cè)。前一部分沒(méi)有出現(xiàn)與主語(yǔ)1搭配的謂語(yǔ)1，可把“經(jīng)過(guò)”提到句首，用“經(jīng)過(guò)南堡人們一個(gè)冬天的苦戰(zhàn)”作狀語(yǔ)，讓“一道……的大壩”作句子的主語(yǔ)。附加成分殘缺①球賽中，張強(qiáng)和李麗奪得了男女冠軍。②讀完這篇文章，讀者就會(huì)被主題所感染，使讀者感到余味無(wú)窮，不忍釋手。解析：應(yīng)刪去“密切聯(lián)系的”或刪去“的血肉關(guān)系”。②由于紡織工人努力提高產(chǎn)品質(zhì)量，我國(guó)棉布的出口深受各國(guó)顧客的歡迎。解析：“充分”可作定語(yǔ)，但不能用來(lái)修飾“作用”。（什么）例：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。（指明何地）c、副詞；（指明范圍或頻率）d、表示情態(tài)的形容詞或動(dòng)詞；（指明怎樣）e、表對(duì)象的介賓短語(yǔ)；（指明同誰(shuí)）例：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。解析：這個(gè)句子陳述的主體應(yīng)該是“青年人”，而不是“焦裕祿”，主客體顛倒。四、句式雜糅（一）兩種說(shuō)法混雜同一內(nèi)容，往往有可以采取不同的說(shuō)法。解析：“既光榮又愉快的感覺(jué)”是前一分句“有”賓語(yǔ)，又是后一分句的主語(yǔ)，牽連在一起，形成語(yǔ)病。產(chǎn)生歧義的幾種原因：詞類不同造成歧義、多義詞或詞組造成歧義、結(jié)構(gòu)劃分不同造成歧義、斷句不同造成歧義、施動(dòng)和受動(dòng)不明造成歧義、多音字造成歧義。解析：“晚上來(lái)”既可以停頓成“晚上／來(lái)”，也可以停頓成“晚／上來(lái)”，停頓不同，造成歧義。解析：誰(shuí)笑了，是“張老師”，還是“黎明”，不明確。解析：“八百多人”怎么又幾千條胳膊呢？不合事實(shí)。③出席團(tuán)代會(huì)的代表有干部和青年，還有不少婦女同志。③幾年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。解析：“完全”和 “基本”是矛盾的。③因?yàn)樽髡邲](méi)有很好地把握主題，單憑主觀想象，加入許多不必要的情節(jié)和人物，反而大大地削弱了作品的思想性和藝術(shù)性。解析：前后兩個(gè)分句主語(yǔ)相同，“副作用小，成本也較低”這兩個(gè)分句都承前省略了主語(yǔ)“中藥”，所以“不但”應(yīng)在本句主語(yǔ)“中藥”之后。二、與數(shù)字有關(guān)的語(yǔ)病（一）減少……倍三T企業(yè)抓技術(shù)革新，今年比去年產(chǎn)量翻了一番，成本卻降低了一倍。（三）時(shí)速每小時(shí)…時(shí)速…／小時(shí) 這種新型車每小時(shí)時(shí)速220公里。③趙家坡建起了一座蓄水近十萬(wàn)多立方米的水庫(kù)。③老一輩科學(xué)家身上充沛著可貴的工作熱情。在……下“在……下”中間插入的應(yīng)該是名詞或名詞性的短語(yǔ)。關(guān)鍵在于……是十分重要的可改為：關(guān)鍵在于……，……是十分重要的圍繞以……為中心可改為：圍繞……中心，以……為中心。例1：一個(gè)趙國(guó)人牽了一匹馬到集市上去賣(mài)，賣(mài)了三天，無(wú)人問(wèn)津。例3“蠶吃桑葉，所吐者絲也，非桑也；蜜蜂采花，所釀?wù)呙垡?，非花也。?）蘇有朋利用過(guò)生日時(shí)機(jī)，成立“蘇有朋慈善基金會(huì)”，把生日收到的賀金作為第一筆慈善基金會(huì)的基金，并表示以后會(huì)通過(guò)義演等手段增加基金會(huì)的基金，幫助更多的人。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。原先人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而把當(dāng)?shù)氐睦窍麥缌?，于是，鹿沒(méi)有了天敵，終日無(wú)憂無(wú)慮地飽食于林中。◆從材料的情感傾向入手。例①詩(shī)人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧！” ②波蘭諺語(yǔ)：“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向。例一、①露珠的色彩因所處位置不同而變幻，閃耀出錦上添花的動(dòng)人繽紛；三色堇因?yàn)樯L(zhǎng)的土壤不同而變幻，在不同的土地上綻放出各異的燦爛??大自然尚且懂得美麗因自己的位置而異，生而為人，我們?cè)跄懿欢聪て渲械牡览?？?在楓葉上的露珠，紅紅地閃爍，多美麗??！在荷葉上的露珠，蒼白地滾動(dòng)，多凄涼啊！可這美麗，只是露珠憑借楓葉的燒紅才得以閃爍；這凄婉，也只是露珠憑借荷光潔白的玉肌才顯得動(dòng)人。第五篇：常見(jiàn)詩(shī)歌類型整理常見(jiàn)詩(shī)歌類型整理（一）詠史懷古詩(shī)標(biāo)志 標(biāo)題中有“詠史”“懷古”“登某古跡有懷”“古跡”“古人名”等。（3）感慨歷史滄桑變遷、朝代興替、昔盛今衰、物是人非，抒發(fā)禾黍之悲。舊時(shí)王謝，堂前燕子，飛向誰(shuí)家？ 恍然一夢(mèng)，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。②春社、秋社：古時(shí)祭祀土神一般在立春和立秋后的第五個(gè)戊日，分別稱春社和秋社。（2）從題目上來(lái)看，或以所詠之物為詩(shī)名或以“詠某物”“題某物”“某物吟”等為題目形式。（8分）詠素蝶詩(shī) 劉孝綽（南朝）隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。（1分）(2)這首詩(shī)有什么含意？采用了什么表現(xiàn)手法？（5分）答：這首詩(shī)通過(guò)對(duì)素蝶活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中的悲歡、沉浮，最后兩句突出了作者對(duì)美好事物的依戀和向往。（4）因夢(mèng)寄情，虛實(shí)結(jié)合。夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸。（2）常見(jiàn)意象：“柳”“酒”“月”“水”“長(zhǎng)亭”“短亭”“陽(yáng)關(guān)”“灞橋”“南浦”等。（4）借送別友人表明自己的心態(tài)。這兩句是寫(xiě)眼前實(shí)景。（3）意境的營(yíng)造：常用景物烘托、虛實(shí)結(jié)合等手法。發(fā)臨洮將赴北庭留別①岑參聞?wù)f輪臺(tái)②路，連年見(jiàn)雪飛。8．與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩(shī)描寫(xiě)塞外景物的角度有何不同？誚簡(jiǎn)要分析。山水詩(shī)指描寫(xiě)山水風(fēng)景的詩(shī)。（3）憎惡黑暗，寄托恬淡雅靜的隱逸之樂(lè)。(1)詩(shī)人運(yùn)用了哪些反映時(shí)間變化的意象來(lái)表現(xiàn)其情感?(2分)答：用“清秋”“日暮”“月初白”“落葉”“流螢”“孤燈的意象，表現(xiàn)時(shí)間由傍晚到明月初升的變化。（七）愛(ài)情閨怨詩(shī)標(biāo)志（1）標(biāo)題中多含“怨”“懷”“思”“別”“憶”“望夫”“婦嘆”“閨怨”“幽恨”或直接用無(wú)題等字眼。情感（1）表現(xiàn)夫妻之間相濡以沫的深厚感情。阮郎歸無(wú)名氏①春風(fēng)吹雨繞殘枝，落花無(wú)可飛。8．詞上半闋的景物描寫(xiě)對(duì)全詞的感情抒發(fā)起了什么作用？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析。9．末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒？是如何表現(xiàn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。豈料應(yīng)劫之際，她竟然舉棋不定，沉吟半晌，難以落子。蓋風(fēng)雨雖停，而紅日卻已西沉。一個(gè)警句?！爸M愁無(wú)奈眉”，就是對(duì)雙眉奈何不得，雙眉緊鎖，竟也不能自主地露出愁容，語(yǔ)似無(wú)理，卻比直接說(shuō)“愁上眉尖”藝術(shù)性高多了。詞的下闋，由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入抒情，仍從景物引起。【試題考點(diǎn)】分析評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容【詩(shī)歌賞析】“春風(fēng)”二句起調(diào)低沉，一開(kāi)始就給人以掩抑低回之感。是通過(guò)人物自身的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的。春風(fēng)吹雨，殘紅滿地，詞一開(kāi)始就給人以掩抑低回之感；接下來(lái)寫(xiě)風(fēng)雨雖停，紅日卻已西沉，凄涼的氛圍非但沒(méi)有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。簾半卷，燕雙歸。表達(dá)宮女寂寞凄涼，對(duì)自己自由被禁錮、遭到冷落的處境的怨恨，對(duì)自由和幸福生活的向往。常用技法（1）比興（托物起興）。(4分)答：詩(shī)人于清秋日暮在溪亭散心。（5）對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和懷才不遇的苦悶。（2）常見(jiàn)意象：溪水、山石、松林、野老、柴門(mén)、桑麻、南畝、五柳、明月、漁歌等。從標(biāo)題可以看出，作者此時(shí)尚處于前往邊塞的途中；開(kāi)頭“聞?wù)f”二字也表明后面的描寫(xiě)是憑聽(tīng)聞所得。白草通疏勒，青山過(guò)武威。（2）奮勇殺敵、英勇無(wú)畏的英勇氣概。這兩句是虛擬，月夜泊舟已是幻景，夢(mèng)中聽(tīng)猿，更是幻中有幻。例題閱讀下面一首唐詩(shī)，回答第8－9題。（2）烘托，不直接寫(xiě)人的離情別緒，而是通過(guò)寫(xiě)眼中物有傷離之意來(lái)烘托人的傷離之深。（1）詩(shī)中有三處寫(xiě)到“月”，請(qǐng)就此作簡(jiǎn)要賞析。（2）感念親情之深，表達(dá)對(duì)親人的思念。（2分）（三）羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)標(biāo)志（1）詩(shī)歌中多含有“客舍”“登高”“望月”“憶”“寄”“行”“思”等詞語(yǔ)以及元宵、中秋、重陽(yáng)、除夕等節(jié)日名。出沒(méi)花中見(jiàn)，參差葉際飛。（2）