【正文】 生師徒結(jié)對(duì)環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能提高學(xué)習(xí)效率。通過這次學(xué)習(xí)，我有很多收獲，下面具體談一下。眾所周知,現(xiàn)在的小學(xué)生普遍知識(shí)面狹窄,如同井底之蛙,“只看到高墻內(nèi)四角的天空”。本冊(cè)教材為學(xué)生提供了豐富的文學(xué)創(chuàng)作形式，有推理故事、新聞寫作、課本劇、童話、探險(xiǎn)故事，給學(xué)生建構(gòu)了一個(gè)廣泛的想象、練筆空間。勤于仿寫所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的句式、立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ǖ冗M(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。因?yàn)橛辛苏n前的寫，學(xué)生們帶著審視、對(duì)比、欣賞、迫切學(xué)習(xí)的心態(tài)深入語言文字，感悟更深刻。葉圣陶先生說得好：“ 閱讀是吸收，寫作是傾吐。比如《我有一盒彩筆》這首詩寫得生動(dòng)活潑，富有情趣，自始至終語調(diào)歡快、流暢、非常適合學(xué)生練習(xí)感情朗讀。我們力圖通過以上工作，做好課題的研究工作，提高教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，推動(dòng)課題研究的深入化、實(shí)效化、常態(tài)化。根據(jù)學(xué)校教研計(jì)劃，結(jié)合“四學(xué)四導(dǎo)”雙主互動(dòng)教學(xué)模式，我認(rèn)真扎實(shí)開展課題組工作，追求務(wù)實(shí)精神，營造求真、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?，抓好課題研究的現(xiàn)實(shí)性與效益性。二、讀是理解感悟的前提。在《我有一盒彩筆》教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn)，邊讀邊想，如果你有一彩筆，你想畫些什么？為什么？進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，進(jìn)一步激起對(duì)學(xué)生美好生活的熱愛，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。這樣做既合理地使用了教材，又聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際需要，能夠科學(xué)有效地提高課堂教學(xué)效率。老師用劃覽的方式閱讀，重在留意文中的“思”。（2）從仿到創(chuàng)——?jiǎng)?chuàng)新階段中高年級(jí)就應(yīng)該把“創(chuàng)新”作為讀寫結(jié)合的支點(diǎn)。提高認(rèn)讀水平和作文能力。在本學(xué)期中，我結(jié)合自己的課堂教學(xué)就小學(xué)中段語文讀寫結(jié)合做了相關(guān)研究，因知識(shí)和能力有限，難免會(huì)有疏漏和不足，我將會(huì)進(jìn)一步努力，向?qū)＜液陀薪?jīng)驗(yàn)的同行請(qǐng)教，爭取獲得更專業(yè)的研究成果，讓研究真正地服務(wù)于課堂，受益于學(xué)生。其基本功能在于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)糾錯(cuò)補(bǔ)弱，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己的失誤中吸取教訓(xùn)，得到學(xué)習(xí)補(bǔ)償，引導(dǎo)學(xué)生剖析原因，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律，拓寬解題思路，提高學(xué)生分析解決問題的能力，在評(píng)講中要突出學(xué)生的共性問題，同時(shí)也要關(guān)注個(gè)別學(xué)生的問題。通過這次小課題研究學(xué)習(xí)我受益匪淺。但現(xiàn)在參加整個(gè)小課題研究后使我轉(zhuǎn)變了看法，教育教學(xué)研究就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中。題目決定你的研究范圍，題目太大，精力有限，能力有限，課題小才能研究透徹，才能出彩。及時(shí)上傳資料文件。從這一層面講，小課題研究是促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的重要途徑?？傊?，課題，讓我們有了進(jìn)步、讓我們有了自信、讓我們有了成就感。閆德明博士幽默風(fēng)趣的講座，讓我了解到一線教師對(duì)教育教學(xué)研究的困惑來自于對(duì)教育科研的敬畏，同時(shí)也讓我明白了中小學(xué)教師的教育科研應(yīng)該是以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以教師為主體、以解決實(shí)際問題為核心的小課題研究。小課題為我的教育人生注入了一劑強(qiáng)心劑。第五篇：課題研究心得課題研究的個(gè)人體會(huì)武進(jìn)洛陽中學(xué)吳燕在參與了一個(gè)區(qū)級(jí)課題和一個(gè)國家級(jí)子課題的從開題到結(jié)題的完整過程后，對(duì)于參與實(shí)施和總結(jié)課題研究我個(gè)人也有一些體會(huì)和收獲，很高興能有機(jī)會(huì)在這里和大家交流和探討，不到之處請(qǐng)大家指正。而且如果更進(jìn)一步的話，還可以將個(gè)人研究方向發(fā)展為個(gè)人研究課題，形成一個(gè)更細(xì)致更專題的研究。這些方式都很有效地為課題研究提供了支撐材料，為個(gè)人參與課題提供了證明材料。謝謝！。在課題研究過程中實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際撰寫心得、反思和論文，這不僅能提升教師的理論水平更能全面的促進(jìn)教師的專業(yè)水平發(fā)展，促使教師向“研究型”乃至“專家型”教師轉(zhuǎn)化。在課題研究的過程中我也深刻體會(huì)到，定期的課堂實(shí)踐交流和課題組成員之間的交流對(duì)于教師的成長有非常明顯的促進(jìn)作用。因此，首先必須對(duì)課題研究的總體計(jì)劃有深入的研究，對(duì)課題組提供的理論文獻(xiàn)資料要深入學(xué)習(xí)；其次隨著研究的進(jìn)行和深入，個(gè)人或課題組在研究過程中會(huì)有一些疑惑或研究阻滯，那么就需要學(xué)習(xí)一些新的相關(guān)資料和文獻(xiàn)。小課題研究也是科學(xué)研究，也符合教育科研步驟：發(fā)現(xiàn)問題———選題———做題—