【正文】 ”激趣在教學(xué)“海洋資源”時(shí)向?qū)W生發(fā)問:“哪位同學(xué)見過大海,它是什么樣子?”大海是生命之源,她不僅美麗壯觀,而且十分富饒,有人稱海洋為“天然蛋白質(zhì)倉庫”、“烏金儲存庫”、“鹽類的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”等。如講到“季風(fēng)氣候”一節(jié)時(shí),我引用中國古典名著《三國演義》中諸葛亮“巧借東風(fēng),火燒曹營”的故事作為導(dǎo)語:“??當(dāng)時(shí)正值隆冬,赤壁戰(zhàn)場盛行冬季風(fēng),曹營在江北,東吳在江南,若用火攻反而燒了自家,為此,周瑜焦慮成疾,一籌莫展,正在危急關(guān)頭,上知天文,下曉地理的諸葛亮通過觀察天氣、天象的變化,準(zhǔn)確地預(yù)測當(dāng)?shù)囟燎昂蠖虝r(shí)間內(nèi)會偶然出現(xiàn)刮東南風(fēng)的天氣反常現(xiàn)象,結(jié)果助東吳火攻曹營成功,大獲全勝。如教學(xué)“地球儀”的有關(guān)知識時(shí),先讓學(xué)生猜謎:“不是籃球不是蛋,用手一推它就轉(zhuǎn),別看它的個(gè)子小,載著大河和高山”。”因此,教師要熟練地駕馭教材及與之相關(guān)的知識,把知識性、藝術(shù)性、教育性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來,采用靈活多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)盡量挖掘和使用日常生活中潛在的興趣材料。教學(xué)“中國行政區(qū)劃”時(shí),教師領(lǐng)唱《歌唱祖國》這首歌,使學(xué)生進(jìn)入到一種新的境界,激發(fā)對偉大祖國的熱愛之情,愛國之心,報(bào)國之志。學(xué)生在愉快的笑聲中很快記住了河港名稱?！本?、立足直觀,多途“引”趣地理教學(xué)較其他學(xué)科的最大優(yōu)勢在于它有著豐富多彩的直觀內(nèi)容,這對學(xué)生地理概念的形成和持久興趣的培養(yǎng)起著非常重要的作用,因此應(yīng)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢,在教學(xué)中采取各種直觀教學(xué)方式,如教學(xué)“中國的行政區(qū)劃”時(shí),出示中國政區(qū)彩色板圖、空白政區(qū)圖、自制的各省級行政區(qū)小卡片等教具,利用這些直觀教具,讓學(xué)生識記各省、市、自治區(qū)的名稱、簡稱、行政中心及形狀特征。第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因此，地理教師在教學(xué)過程中，必須準(zhǔn)確地把握自己的角色，努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。在講長江流經(jīng)的省、市、自治區(qū)時(shí)，末尾也可出這樣一道謎語：“船出長江口”，猜一個(gè)城市名。四、運(yùn)用直觀教具吸引學(xué)生的注意力在目前所使用的教材中，有些地理知識，對初中生而言，抽象難懂，比如降雨的三種類型：鋒面雨、對流雨和地形雨，學(xué)生難以理解，此時(shí)，教師為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就應(yīng)在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代的多媒體手段，將這些知識點(diǎn)用動畫的形式點(diǎn)播在學(xué)生面前，形象生動，通俗易懂，用較少的時(shí)間，達(dá)到最大的效果，從而起到事半功倍的作用。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)自覺地、積極地、不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的非智力因素，尤其是興趣這個(gè)因素，從而使教學(xué)真正成為師生互動的平臺，使我們的課堂達(dá)到這樣一個(gè)理想境界：課起始，學(xué)生頓生激情；課進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得輕松；課總結(jié)，學(xué)生趣味正濃淺談中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育，不僅要學(xué)生掌握各學(xué)科的基本知識與技能，更重要是要學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。鑒于這種情況，我主要通過現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的方式，借助遠(yuǎn)程教育資源，有意識地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，認(rèn)識地圖信息，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。此類活動頗具地理特色，突現(xiàn)學(xué)生的地理技能，是地理活動成果的主要展示方式。我在自己以前的教學(xué)中存在一些誤區(qū)，我以前的教學(xué)總是圍繞考試，這是不對的。例如學(xué)生記世界前六大國家（面積），可編成：“世界面積前六大，俄、加、中、美、巴（西）澳大（利亞）”。由于地理?xiàng)l件的相互關(guān)聯(lián)性和地理問題的靈活性使得地理教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。例如：在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動時(shí)，教師可以提出：假如地球的公轉(zhuǎn)方向自東向西而自轉(zhuǎn)方向不變，晝夜長短將發(fā)生怎樣的變化？,?通過假設(shè)可以使學(xué)生打破思維常規(guī)去創(chuàng)造性的分析問題。通過以上方式，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同的知識解決地理問題的能力，擺脫學(xué)科體系的限制，增強(qiáng)思維的廣闊性。第二篇：情景教學(xué)法課題最終成果論文課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂引入情境創(chuàng)設(shè)的研究》最終成果論文北關(guān)鎮(zhèn)第二初級中學(xué)孫桂華 2016年4月21日農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂引入情境創(chuàng)設(shè)的研究摘要：提高學(xué)生的素質(zhì)是農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容和目的。（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)情境是傳遞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息的載體，它提供與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境是產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的重要條件。因此建構(gòu)主義把情境、協(xié)作、對話、意義建構(gòu)當(dāng)作現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的作用。具體如下：（一）轉(zhuǎn)變教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。情境設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)本質(zhì)性，情境創(chuàng)設(shè)的目的性、合理性，情境創(chuàng)設(shè)如何為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)。數(shù)學(xué)課堂上教師面對的是活的學(xué)習(xí)主體，教師不 可以用傳統(tǒng)的知識講授替代主體的活動，要給學(xué)生以自由、活動的空間，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。除創(chuàng)設(shè)問題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新穎、幽默等各種 教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情 緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動的全過程并 升華到自己的需要之中去，從而成為提高課堂教學(xué)效 率的重要手段。而創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的思維量。具體表現(xiàn)在：所執(zhí)教的學(xué)生比以前更有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生注意力比以前集中了，積極發(fā)言的人數(shù)也越來越多；課后作業(yè)認(rèn)真，訂正及時(shí)，學(xué)生主動拿來面批的人數(shù)多；課外復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，甚至自學(xué)的學(xué)生人數(shù)增加；肯鉆研課外習(xí)題的同學(xué)也多了起來，常常會有學(xué)生來問問題；班中對數(shù)學(xué)感興趣的同學(xué)越來越多，使班中逐步營造出主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感，才容易被接受。因?yàn)榕d趣是最好的老師。這就要求老師善于營造開放性的教學(xué)環(huán)境，促成學(xué)生積極的思維狀態(tài)，努力保護(hù)好奇心、求知欲和想象力。教師對學(xué)生的愛主要表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和希望學(xué)生成才的期待上。學(xué)生在校的時(shí)間占了大部分，因此家長很有必要了解他的孩子在校的各方面的表現(xiàn)，這包括學(xué)習(xí)、思想、生活等等方面的信息，若有一些不良的行為或者習(xí)慣，也能被及時(shí)糾正或者制止。作為一名高中生物教師，欲在課堂教學(xué)中身體力行，確保課堂教學(xué)的有效，首先應(yīng)當(dāng)做好每一堂課的有效教學(xué)設(shè)計(jì)。最后，提出報(bào)告，報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)該包括研究背景，理論依據(jù)，目標(biāo)內(nèi)容，實(shí)踐操作，效果結(jié)論及思考與建議等。對高效課堂的認(rèn)識未開始小課題研究前，我們理解的“高效”就是容量大。隨著大家學(xué)案研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)案設(shè)置上值得深度思考或討論的問題，能夠有效提升學(xué)案的效力。如何讓小組合作更高效。進(jìn)一步交代課題組的分工和研究任務(wù)，使每位教師的工作目的進(jìn)一步明確。本課題研究方式以行動研究的方法為主，通過課題組成員教師實(shí)施班級教學(xué)，對教學(xué)方法、教學(xué)效果的對比研究，積極探索有效課堂教學(xué)操作策略及操作模式，確立新授課的教學(xué)模式。分析整合資源首先進(jìn)行相關(guān)課題研究的培訓(xùn)：市教科所的培訓(xùn)和王寧寧、毛文艷兩位老師昌樂二中的實(shí)地學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，我們課題組根據(jù)這些光盤、音像，文字資料，再結(jié)合自身的教情和學(xué)情進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有主題發(fā)言人，有記錄2篇，有學(xué)習(xí)心得5篇。進(jìn)行了學(xué)案教學(xué)的觀摩課和研討課①《動物細(xì)胞核移植》的教學(xué)研討課②《PCR技術(shù)》的教學(xué)觀摩課③《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》的觀摩課④《DNA的復(fù)制和結(jié)構(gòu)》的教學(xué)研討課：（1）學(xué)案設(shè)計(jì)與應(yīng)用方面①教案化：不能充分體現(xiàn)對“學(xué)”的指導(dǎo)。③忽視情感教育。（2）教學(xué)模式實(shí)施中應(yīng)注意①有機(jī)結(jié)合學(xué)生的“自主”與教師的“主導(dǎo)”。、案例、反思等，積極投稿。②形成多種課堂評價(jià)形式。⑤過度開放，完全自學(xué)。③盲目性：沒有關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和疑惑點(diǎn)。精心編制學(xué)案和測量表①在學(xué)案編寫上汲取集體備課的精華、借鑒昌樂二中的“271”模式、備課組長把關(guān)的固定模式（即三案并舉：預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案）編寫程序。通過個(gè)別訪談、教學(xué)觀察、調(diào)查問卷等方式，了解目前高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，并對實(shí)驗(yàn)前后課堂和學(xué)生變化情況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為課題研究提供豐富的事實(shí)依據(jù)。在接下來的研究中，課題組的三名成員一定會繼續(xù)相互支持協(xié)作配合，圍繞既定研究目標(biāo)和方向展開研究，期待在課題研究中更快成長。在小組合作過程中，還存在游離于合作之外的成員，如何調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)還需要繼續(xù)研究。（3）高效的課件：在課件制作上，我們也有收獲。在和諧寬容協(xié)作的氛圍學(xué)習(xí)，才是高效課堂的基礎(chǔ)。：如學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度和老師的教學(xué)基本功等一些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的因素，在分層取樣的基礎(chǔ)上，隨機(jī)選取部分實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行觀察，以獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料。研究目標(biāo)和內(nèi)容本課題主要研究高中生物課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的高效策略，如：高效的導(dǎo)入、高效的探究、高效的合作、高效的課件、高效的作業(yè)等?？傊抡n程小學(xué)生學(xué)習(xí)貧富差距的現(xiàn)象是不可避免的，導(dǎo)致兩極分化的因素很多，對于新課改中學(xué)生貧富差距的原因還有待于我們繼續(xù)研究，我們應(yīng)該采取哪些更有效的措施，以縮小貧富差距沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)、模式可以搬用或借鑒。學(xué)生感到教師的關(guān)心與呵護(hù)，就會更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生自覺掌握科學(xué)知識和相關(guān)的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會和發(fā)展的主動權(quán)，形成良好個(gè)性及健全的人格，學(xué)生參與教學(xué)應(yīng)著眼于所學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展、抽象、完善整個(gè)過程。1．教會學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法。作為一名數(shù)學(xué)老師，我們有責(zé)任在這一教學(xué)活動中不斷地調(diào)整自己，完善這項(xiàng)工作，以更好地造福學(xué)生。實(shí)踐證明：在課堂引入中，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，是能激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生思維，并能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績的。（二）教師處理教材的能力得到提高，問題的設(shè)計(jì)逐步科學(xué)，教學(xué)板塊清晰，情境設(shè)計(jì)能力逐步明顯提高。我們充分利用情境教學(xué)特有的 功能，在拓展的寬闊的數(shù)