【正文】 導(dǎo)學(xué)生體會到人的心理活動描寫的重要性，自然導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，教學(xué)無痕，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這是有效教學(xué)的第一步。3篇二：作文指導(dǎo)課評課作文指導(dǎo)課評課循序漸進 有效課堂——評作文課《讓你的心在作文中跳動》今天有幸聆聽了周老師的一節(jié)“心理活動描寫”的作文指導(dǎo)課，受益匪淺。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開拓想象，真正還學(xué)生“真本性”。口語交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。小學(xué)中年級作文教學(xué)以片斷訓(xùn)練為重點。學(xué)生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結(jié)在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。魏偉燕：在這節(jié)自由寫話課中，課堂進行的自然流暢，教師緊扣主題，循循善誘，積極鼓勵學(xué)生自由表達，并及時的做出有針對性的點評，真正做到了以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。第二篇：二年級作文課評課稿二年級評課稿傅聯(lián)英：上午聽了葉老師的作文課，這是一堂氛圍輕松的作文課，課題新穎。作文，需要的是語言，所以周老師的評價，尤其注重對學(xué)生語言的提升。我想，這一切“反?！钡谋憩F(xiàn)，應(yīng)該是源于周老師巧妙地導(dǎo)入，為學(xué)生的學(xué)習(xí)架起了一座心靈橋梁。魏偉燕：在這節(jié)自由寫話課中，課堂進行的自然流暢，教師緊扣主題，循循善誘，積極鼓勵學(xué)生自由表達，并及時的做出有針對性的點評，真正做到了以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。篇四：二年級作文課評課稿二年級評課稿傅聯(lián)英：上午聽了葉老師的作文課，這是一堂氛圍輕松的作文課，課題新穎。在對學(xué)生的回答講評時，讓學(xué)生相互進行點評，真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，精彩地闡釋了新課標(biāo)對課堂上的師生關(guān)系的定位——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者的。因此，老師的話音一落，學(xué)生沉默思考幾分鐘后教室里邊有學(xué)生躍躍欲試，他們的思維好像開閘的大壩滔滔不絕。篇三：習(xí)作評課稿《往事》習(xí)作教學(xué)評課稿金秋時節(jié)，校園的紅葉悄悄爬上潔白的墻壁。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā)，相互補充，相互碰撞的過程中，獲得共同提高。加強學(xué)生對口頭語言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要。我們要在四年級繼續(xù)進行詞句訓(xùn)練，突出段的訓(xùn)練這一重點，扎扎實實地進行段的訓(xùn)練。把寫作范圍縮小到我的好朋友中。下面，我就林老師引領(lǐng)的作文指導(dǎo)課談幾點粗淺的看法：一、發(fā)掘“材”源，獨具匠心寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。課堂上教師處處激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，鼓勵學(xué)生在活動中去體驗，從而在不知不覺中將學(xué)生帶進了作文課，讓學(xué)生輕松走進作文課。教師引課自然，從上一篇的習(xí)作引到本篇習(xí)作，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏流暢，有一種水到渠成的感受，令聽者回味無窮。教給學(xué)生觀察的方法，平時多注意搜集素材?？墒牵鞘械膶W(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，我想首先得益于林老師提供了句式，1 規(guī)范了語言。說和寫相互配合、滲透。在課中，我們看到的多是教師的真誠傾聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵。例如她在上課時，一開課就拿出翻得牌，讓學(xué)生說自己的感受，學(xué)生因為親身經(jīng)歷過發(fā)言特別積極。下面，我就丁老師的習(xí)作課談幾點粗淺的體會：一、目標(biāo)明確，激發(fā)表達愿望。老師采用了“自主交流、合作探究”的教學(xué)模式實施教學(xué)。教學(xué)本是一門遺憾的藝術(shù)。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開闊想象，真正還學(xué)生“真本性”。這正是 “有效課堂”的最好體現(xiàn)?？?，周老師讓學(xué)生思考回答的目的其實是讓學(xué)生明白什么樣的心理活動用什么樣的方法更恰當(dāng)，這樣，學(xué)生在具體操作時就有本可依。在周老師的作文課中，處處顯示著教師的智慧：關(guān)注了學(xué)生的興趣和個性，關(guān)注了學(xué)生的起點和發(fā)展。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開闊想象，真正還學(xué)生“真本性”?！靶抡n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。無論是口語交際，還是寫話，學(xué)生皆情趣盎然，真是“童心之下萬物皆活”。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進口語交際。三、多元評價，畫龍點睛在這堂自由寫話課上，教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評價，而且評價方式多元，學(xué)生與學(xué)生互評、教師點評以及師生互評。例如她在上課時，一開課就拿出翻得牌，讓學(xué)生說自己的感受，學(xué)生因為親身經(jīng)歷過發(fā)言特別積極。巧架橋梁，“有效”在懸念中起步作文是學(xué)生頭疼的事情，“咬著筆桿愁眉苦臉”，“看著題目半天也寫不出一個字”??這樣的情形在作文課堂并不少見。縱觀整個環(huán)節(jié)，我們可以這樣說：方法是在學(xué)生的自主思考中、在教師潤物細無聲的指點中不知不覺掌握的，既輕松又有效。在這樣的課堂中，我們能聽到生命拔節(jié)的聲音，能看到生命成長的畫面，是真正的有效課堂。重點通過修改問題作文的細節(jié)描寫，過渡段以及結(jié)尾，從而使作文內(nèi)容更加具體生動、真實感人。這樣的合作學(xué)習(xí)更有利于提高學(xué)生的寫作水平?？梢赃@樣說，這是三節(jié)異中有同、風(fēng)采照人的成功課。從課程資源的開發(fā)與利用觀：注重課程資源的開發(fā)與利用，這一點在三位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn)，如，張老師收集的“原聲錄音”，王老師的具有唱歌、繪畫特長的學(xué)生等都成為了可利用資源，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。從預(yù)設(shè)與生成觀：體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、生成合理的特點，如，張、孫老師漸行漸深的問題預(yù)設(shè)，王老師的針對問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細節(jié)要求，均體現(xiàn)出教者扣緊梯度目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的預(yù)設(shè)構(gòu)想，實現(xiàn)了師生共同體會成功愉悅的深度生成。三、一點思索?，F(xiàn)綜合評價如下： ?一、教材研讀透徹想要讓學(xué)生陶醉于課堂，教師自己首先要陶醉于文本。品味精美畫面，學(xué)習(xí)寫景方法。同時，在學(xué)生賞析品味時，楊老師也參與其中，與學(xué)生共同分享自己發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣既復(fù)習(xí)舊知，又理解新知，融會貫通。教師在一些方面只想完成任務(wù)，在學(xué)生回答問題后，沒有進一步去挖掘?qū)W生思維背后反映出來的問題，當(dāng)學(xué)生答得不夠完整時，或回答錯誤時，教師應(yīng)幫助學(xué)生去分析產(chǎn)生問題的原因，不回避問題，不避重就輕，該深挖的一定要深挖。完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實現(xiàn)。）師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程?？梢姡だ蠋熛铝瞬黄模憾昙壸魑恼n評課稿二年級評課稿傅聯(lián)英：上午聽了葉老師的作文課，這是一堂氛圍輕松的作文課，課題新穎。魏偉燕：在這節(jié)自由寫話課中，課堂進行的自然流暢，教師緊扣主題，循循善誘，積極鼓勵學(xué)生自由表達，并及時的做出有針對性的點評，真正做到了以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。一開課老師用對美好生活留戀的導(dǎo)入語激發(fā)學(xué)生對自己童年生活的回憶和思考，簡短的導(dǎo)入語富有回味的表達語氣，順理成章地把學(xué)生引入到自己五彩繽紛的往事生活，激發(fā)了孩子們表達的強烈欲望。如在指導(dǎo)選擇材料時，讓學(xué)生說一說自己的童年經(jīng)歷，老師根據(jù)學(xué)生的陳述發(fā)動所有學(xué)生的積極探究就陳述的事情用一個恰當(dāng)?shù)脑~語做一概括，這樣的學(xué)***提高了學(xué)生的興趣，營造一個活躍的課堂氛圍。丁老師的習(xí)作教學(xué)和我們以往的思路有些不同，他先讓學(xué)生交流自己的寫法和材料，然后根據(jù)六年級學(xué)生對寫事的習(xí)作的掌握情況出示本次習(xí)作的新要求，激勵學(xué)生對新要求寫出事情中人物細節(jié)的理解和寫法注意事項做開誠布公的交流，同時讓學(xué)生說說怎樣的習(xí)作內(nèi)容描寫才算是細節(jié)，這時引導(dǎo)學(xué)生把閱讀《窮人》《一夜的工作》中的細節(jié)描寫的片段做一賞析，在聽讀說當(dāng)中強化了“要抓住細節(jié)”的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生對剛才同學(xué)們陳述中還需要改進的地方做研究交流，引導(dǎo)學(xué)生突出本次作文的重點難點，實踐的方法簡潔有效。作文課教學(xué)要看教師能否通過客體刺激，喚醒學(xué)生的內(nèi)在需要，激發(fā)他們想寫的欲望。“沒有真實的激動了的感情，就寫不成好文章”(孫梨語)。今天，老師想給你們一個機會，讓你們寫一寫自己的親人！這一席話，又進一步調(diào)動了他們內(nèi)心的情感。成功對于不同的人意味著不同的內(nèi)容：作文水平差的學(xué)生能比以往有進步就是成功；中等作文水平的學(xué)生能基本達到要求就是成功；作文水平好的學(xué)生能有一點創(chuàng)新就是成功。這些已蘊藏在無意識的心理過程和有意識的積累之中。習(xí)作前，要讓學(xué)生廣泛閱，在閱中立意，在閱中構(gòu)思，在閱中長見；習(xí)作指導(dǎo)時，要讓學(xué)生充分說，在說中練說，在說中啟發(fā)，在說中借鑒；習(xí)作修改時，要讓學(xué)生全面評，在評中感悟，在評中修改，在評中創(chuàng)新。特級教師錢夢龍剛接到一個初中還不會寫作文的班級時，他第一次作文的要求是寫時能分自然段、能使用標(biāo)點符號。如果能達到這個要求，就可以說是一節(jié)比較成功的課。開頭先讓一學(xué)生念，其余的同學(xué)評，結(jié)尾因為交流時不一定是同一個人的，就讓學(xué)生自己評。如用鼓勵性的語言，只要學(xué)生認(rèn)為合理、就肯定。二、以生活為源,以生活為材,指導(dǎo)學(xué)生寫真實的生活。課堂成為學(xué)生綻放生命的場所。下面我就談?wù)剮c初淺的體會。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。課開始，先師生互動，做各種動作，如：歡呼、抱頭、捂耳朵、躲起來、捧腹大笑、哈哈大笑等，放松孩子們緊張的心情。③觀察場上全體同學(xué)的不同氣氛。有情可表。）“在游戲進行中，老師這邊走一走，那邊走一走，像蹦蹦跳跳的小姑娘。而后王老師在觀察指導(dǎo)時，又引導(dǎo)孩子運用歇后語說話。在評改作文時，首先孩子文章讀不好，老師的一句話，：“作文三分寫，七分讀！”孩子們立時讀出了情感。（這兒關(guān)注了全體同學(xué)的不同表現(xiàn)。以上就是我對這一節(jié)課的初淺認(rèn)識，講得不當(dāng)?shù)牡胤?，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們多提寶貴的意見。）當(dāng)氣球在江詩貝同學(xué)身邊爆炸時，江詩貝同學(xué)非常激動，只見她的臉一瞬間像吃了辣椒似的，變得通紅通紅。如：讓學(xué)生夸夸這篇文章時，老師不失時機的加以引導(dǎo)評價，只見老師開始出發(fā)了，老師邊走邊唱著歌兒，（關(guān)注了老師的表現(xiàn)）全場的氣氛一下子熱鬧了起來?！边@為習(xí)作搜集了第一手的素材。）“老師突然止步時，我心里非常害怕，我非常擔(dān)心，擔(dān)心氣球在我身邊爆炸，結(jié)果氣球在江詩貝同學(xué)的身邊爆炸了，我懸著的一顆心終于放了下來。有的同學(xué)說：“當(dāng)氣球爆炸時全體同學(xué)都哄堂大笑”（注意了觀全體）有的說：“江詩貝同學(xué)非常害羞，臉?biāo)⒌丶t了。”以此調(diào)動孩子們的情緒,有時還故意停在某個同學(xué)的旁邊,問她,此時的心情如何,等,在此基礎(chǔ)上進行口頭作文訓(xùn)練、讓學(xué)生說起來。把學(xué)生帶入場景的氛圍中，給課堂教學(xué)一個輕松活躍的開端。優(yōu)點二：王老師對這節(jié)作文課的目標(biāo)定位準(zhǔn)確。課上得很樸實、扎實。另外，本節(jié)課，教師和學(xué)生似朋友、像伙伴，特別是在交流展示時，教師時而點撥、時而發(fā)問。作為一名語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作要寫真，陶行知老先生有句名言說得好“千教萬教教人學(xué)真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”?，F(xiàn)在，我們有些語文教師認(rèn)為語文課就是教學(xué)生認(rèn)識幾個字，懂得一些道理；有些語文教師認(rèn)為語文課就是對學(xué)生進行思想品德教育，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。如老師最大限度地開發(fā)學(xué)生寫作資源、讓學(xué)生各抒已見，在交流討論中有了自己獨到的感悟，然后再運用，做到說用結(jié)合。老師只是以引導(dǎo)者、幫助者的身份出現(xiàn)，推動和促進了學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)。評價課的好壞，就是要看學(xué)生作文合格率，合格率越高，作文課就越成功。如果能讓學(xué)生在積累中運用，在運用中積累，他們何愁無話寫、不會寫呢？三、看學(xué)生寫的好不好衡量一堂作文課好壞的關(guān)鍵應(yīng)該是看學(xué)生作文寫的好不好。作文課不僅應(yīng)該設(shè)法調(diào)動學(xué)生有意識積累的事料、經(jīng)驗和情感，而且應(yīng)該創(chuàng)造條件充分開發(fā)無意識過程的寶藏，使其投射到意識中來。作文課教學(xué)要看教師能否把握好機遇，讓學(xué)生走向成功，獲得成功，體驗成功，通過一次一次的成功，不知不覺地把他們從“我要寫”帶向“我愛寫”。３、是否注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣“興趣是最好的老師”。作文課教學(xué)要看教師能否激起主體內(nèi)心的感情。大凡在作文教學(xué)中有成就的教師都十分重視激發(fā)學(xué)生的寫作動機。教學(xué)本是一門遺憾的藝術(shù)。三、優(yōu)化指導(dǎo)，課堂氣氛輕松、活躍?？梢娚钍菍懽鞯脑慈?，離開了生活，習(xí)作就猶如“無源之水，無本之木”，丁教師正是關(guān)注了學(xué)生的生活，用恰當(dāng)?shù)恼Z言喚起了學(xué)生的