小組合作組建心得(完整版)
【正文】 說完，下面的同學已經(jīng)開始如火如荼的進行了，可是，我立刻發(fā)現(xiàn)了許多與我設(shè)計相違背的東西，很多學生缺乏合作精神和分享意識，把背轉(zhuǎn)過去也是自己畫自己的?貌似討論跟自己沒有關(guān)系，有的成績稍微好一點同學甚至態(tài)度粗暴的對學困生說：“你笨死了，畫這里都不知道。一節(jié)課下來，無疑我是失敗的，為什么小組合作學習在我的課堂中它怎么就失效了呢？我清楚地認識到，現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，獨立意識比較強，缺乏與人合作的精神。作為多媒體設(shè)計與制作的學習者，管理與合作的學習思考也必不可少。小組合作是一種開放性、自由性較強的學習方式，這次大作業(yè)就是如此。并且我認為小組合作學習,不只是學習信息的交流和研討,更重要的是語言的表達,思想的溝通,進而提高我們的自主學習能力。然而在現(xiàn)實教學中，常常只看到優(yōu)生活躍的身影，聽到他們獨特的見解，合理的分析，他們儼然成了主角。合作學習的素材提供不恰當教師提供的素材即為學生討論的內(nèi)容。教師的調(diào)控不利在合作討論的時候，主體無庸質(zhì)疑應(yīng)該是學生。我首先把能力水平各不相同的學生5人或6人分為一組，由一名學生任組長，保證同一個學習小組里有好、中、差３個層次的學生。（2）思維受阻時。語文教學有時可以利用實際操作來加深對課文內(nèi)容的理解或者激發(fā)學習的興趣。在學生開展小組合作與交流的時候，教師的角色是一個促進者和合作者，有時也根據(jù)學習任務(wù)的難度和學生的實際情況充當指導者。只有認真聽取同學的意見和建議，才能實現(xiàn)學生間的信息交流，實現(xiàn)合作學習的整體功能。小組評價時，我仿造低年級的教學方法把５個代表小組名字的動物畫在后面黑板上，表現(xiàn)好的小組在后面貼上五角星。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學生發(fā)展為本這根主線，讓課堂教學煥發(fā)出新的生命活力。一、申請綜治小的組建緣由首先，綜合治理小組的組建會使安全的內(nèi)部體系更加的完善，工作內(nèi)容的分配更具體詳細，可以使安全部在以后的工作中更加高效準確的完成領(lǐng)導下達的各項任務(wù)。綜治小組下設(shè)機構(gòu)及職責（1）預(yù)防小組：組長由（2）搶險組：組長由項目經(jīng)理擔任，成員由安全總監(jiān)、現(xiàn)場經(jīng)理、機電經(jīng)理、項目工程師和項目班子及分包單位負責人組成。（6）善后處理組：組長由項目經(jīng)理擔任，成員由項目領(lǐng)導班子組成。申請人：申請日期：2011年10月26日星期三。（7）事故調(diào)查組：組長由項目經(jīng)理、公司責任部門領(lǐng)導擔任，成員有項目安全部長，公司相關(guān)部門，公司有關(guān)技術(shù)專家組成。（3）安全保衛(wèi)組：組長由項目書記擔任，成員由項目行政部、經(jīng)警組成。綜治小組作為安全部的執(zhí)行部門，他能在安全部的日常管理和運作中起到非常重要的作用其次，綜治小組的組建將是安全部的工作更加細致的深入。接著我又請他把剛才的說話流程作為范本完整的復(fù)述一遍，讓其它同學參考，后來我發(fā)現(xiàn)同學們的說話方式開始變得多樣了，對有獨特見解的同學我及時的表揚，對每位同學的每一點進步給予鼓勵，對團結(jié)認真的學習小組加以褒獎。個人評價的時候，事先要對每一個學生的實際水平與課堂中在小組中的表現(xiàn)作深入的了解，為他們定一個“水平線”，并堅信每一個學生都能在原有基礎(chǔ)上超越這條線。如“我們有不同意見”“我們認為”“我們補充”等。對個別學生或個別小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。小組合作教學中，教師針對教學目標、教學內(nèi)容及教材的重點、難點，結(jié)合班級學生實際，設(shè)計既能激起學生參與學習的動機效應(yīng)，又能充分發(fā)揮小組合作學習的認知功能的討論題、思考題。
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