【正文】 用小組合作學(xué)習(xí)，營造表面的“熱熱鬧鬧”的學(xué)習(xí)氛圍。二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題。在這樣的教學(xué)觀念影響下，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視?！庇纱丝梢妵覜Q策部門對合作學(xué)習(xí)的重視。【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)存在問題對策 【正文】一、對合作學(xué)習(xí)的認識。2．重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，也要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價、。時間要限定。例如分角色朗讀課文、分工完成某些練習(xí)等，這些內(nèi)容一般量大、面廣，通過小組內(nèi)的分工與合作，各個擊破能有效節(jié)省時間，提高效率。教師要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓人感到輕松和愉悅，產(chǎn)生好學(xué)的動力，保持活潑、尊重、自信、進取的態(tài)度。3．學(xué)會思考。讓會說的先說，不會說的先聽后說，簡單的問題讓后進生先說，促使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。如：學(xué)生在初讀課文后，可以交流自學(xué)生字新詞的信息。（三）、小組學(xué)習(xí)的形式要多樣性小組學(xué)習(xí)要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方式，才能獲得最佳的效果。因此在教學(xué)工作中，如何有效的開展小組合作學(xué)習(xí)呢？一、構(gòu)建科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組（一）合理分組，優(yōu)化組合合作學(xué)習(xí)強調(diào)教學(xué)各動態(tài)因素之間的合作互動，特別強調(diào)生生之間的互動合作。綜上所述，“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，絕不是一種簡單的形式。此時教師對有爭論價值的疑點適時下放到小組中，讓持有相同意見的學(xué)生一起合作，與對方爭辯，在辯論中明晰正誤。為了讓每位學(xué)生都能投入到小組合作學(xué)習(xí)之中，在小組合作學(xué)習(xí)前，一定要給學(xué)生有研究價值的問題，只有學(xué)生明確了方向，有了奮斗的目標，才能為實現(xiàn)目標而努力。“組內(nèi)異質(zhì)”保證了小組內(nèi)部的差異化，保證了小組內(nèi)部不同聲音的存在，使學(xué)生們能夠形成互相了解、互相幫助。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。第一篇：小學(xué)語文高效課堂中小組合作學(xué)習(xí)的重要性小學(xué)語文高效課堂中小組合作學(xué)習(xí)的重要性一、合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)和意義合作學(xué)習(xí)是指促進學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長?！敖M間同質(zhì)”則保證了各小組之間實力基本相等，能夠保證長久保持學(xué)習(xí)的競爭環(huán)境。成員要有具體的明確分工小組合作學(xué)習(xí)一是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，二是為了培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，三是給學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)借鑒的機會。（3）合作時機應(yīng)選擇在教學(xué)內(nèi)容的重點、難點處在教學(xué)中，教師應(yīng)在知識的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，設(shè)計合作活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索知識的能力。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該深刻領(lǐng)會這種學(xué)習(xí)方式，引用其形式，把握其實質(zhì)，讓小組合作學(xué)習(xí)真正落到實處，使每位學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到發(fā)揮，個性得到張揚，讓我們的小組合作學(xué)習(xí)更高效，為實現(xiàn)構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂而努力。實現(xiàn)生生互動的最佳方式是把學(xué)生分成一個個合作小組。合作式。競爭式。對回答正確的同學(xué)給予肯定，出現(xiàn)意見分歧時，請組員說明理由，當出現(xiàn)冷場時，組長帶頭先發(fā)言，起表率作用。教師要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，要注意指導(dǎo)思考方法，從扶到放，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。7．學(xué)會欣賞。如教學(xué)《窮人》一文時，我組織學(xué)生在戶外分小組分角色表演，各小組活動開展得有聲有色，這樣使全班同學(xué)都得到參與表演的機會，學(xué)生不僅深刻地理解了課文的內(nèi)容，能力也得到了培養(yǎng)，教學(xué)時效大大提高了。既要做到讓每個學(xué)生都得到充分活動，又要限制學(xué)生為某些問題無休無止的爭論。3．重視口頭評價與形象評價相結(jié)合，教師應(yīng)掌握好課堂評價的杠桿，如用一句真誠的話表揚，用一個欣賞的目光欣賞，用一張精美的貼畫激勵，還可用評分等多種方式對合作小組進行鼓勵。小組合作學(xué)習(xí)習(xí)近平幾年在我國班級教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。值得注意的是，合作學(xué)習(xí)在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，但能否有效地在我國實施合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的精神實質(zhì)，并積極投身于實踐，做到趨利避弊。學(xué)生在小組合作的具體實踐活動中，用心去體驗合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗到合作成功的快樂，體驗到實現(xiàn)自我價值的自信，經(jīng)過每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗，喚醒并樹立學(xué)生的主體意識，使他們認識到“我真行！”“我并不比別人差！”（三）、合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)集體意識班級不等于班集體，作為一個班集體，就一定要有凝聚力，集體榮譽感。（一）、小組合作學(xué)習(xí)流于形式我們在聽課時，經(jīng)?？匆妶?zhí)教教師為迎合聽課教師的需要，打亂原有的座位秩序，將學(xué)生分成4人一小組或6人一小組，以“田字格”形式或“馬蹄形”編排座位。一教師在執(zhí)教《丑小鴨》時，提到這樣一個問題：丑小鴨最后變成了什么？”話音剛落，便有學(xué)生舉手了，可老師卻說：“請大家以小組為單位，互相討論討論。（四）、學(xué)生的參與度不均衡 小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是這種機會，我們的教師往往是給好學(xué)生的。（一）、教師要更新教育理念。同時，教師要深入研究，聯(lián)系實際，改善分組方式，對小組學(xué)習(xí)加強指導(dǎo)，真正實現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。例如中高年級字詞就完全可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過查字典、詞典、聯(lián)系上下文、換詞填空或是看圖理解。（六）、以人為本施評價教師評價要體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，走出陳舊評價觀。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟學(xué)生的心智。小組合作學(xué)習(xí)的方式被引入課堂后，改變了以傳授為主的教學(xué)模式，形成了生動、活潑、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新局面，顯示出它在培養(yǎng)學(xué)生合作意識、自主學(xué)習(xí)能力等方面的作用與優(yōu)勢。三是小組合作學(xué)習(xí)的評價必須以小組或團隊的學(xué)習(xí)成績或狀態(tài)為評價依據(jù)。從學(xué)生層面看也存在三個問題：一是優(yōu)秀生、活躍生的學(xué)習(xí)替代小組的學(xué)習(xí)，掩蓋了其他人的真實狀態(tài)。內(nèi)容要適合。要讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個別學(xué)生獨占時間，讓每個學(xué)生都有表達的機會，同時也避免了爭著說、同時說的無效學(xué)習(xí)行為。三是注重評價個體和評價小組相結(jié)合?！靶〗M合作學(xué)習(xí)法”是目前國內(nèi)比較流行的課堂教學(xué)組織形式，是當前課堂教學(xué)的主流，是提高教學(xué)效率的有效方法?！庇谑牵瑤资畯埿∽毂阏f個沒完沒了，課堂氣氛極其活躍。評價不科學(xué)小組合作結(jié)束后，都要對各小組的學(xué)習(xí)情況進行匯報、交流、評價。合理分組為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。當學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗后，各小組用什么方法、步驟來學(xué)習(xí)，可由學(xué)生自己選擇，自主確定，當然教師也作適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助，避免小組學(xué)習(xí)偏離軌道、遠離目標甄別和篩選有價值的問題。教師在備課的環(huán)節(jié)中當考慮到哪些問題該合作學(xué)習(xí)學(xué)生才可能明白，哪些問題不必合作學(xué)習(xí)學(xué)生自己就能弄明白。小學(xué)語文自身的特點要求我們在教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該與時具進，實施發(fā)展性的評價，以便“創(chuàng)造適合兒童的教育”。要堅持重視過程評價，而不是僅僅關(guān)注結(jié)果。教師要積極參與，善于引導(dǎo)。例如中高年級字詞就完全可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過查字典、詞典、聯(lián)系上下文、換詞填空或是看圖理解。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。其次，教師評價只重視結(jié)果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，因此評價仍只把優(yōu)秀的成績給予少數(shù)的好生，無形中使評價變成一種甄別過程。但目前的課堂教學(xué)，部分教師由一個極端步入了另一個極端，即由過去的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“旁觀者”。一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題?？傊?，在課堂教學(xué)中，組織好小組合作學(xué)習(xí)，能很好的提高課堂的教學(xué)效率。要善于引導(dǎo)學(xué)生聽其他學(xué)生的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時過多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實效。因此，精選合作內(nèi)容是提高合作學(xué)習(xí)實效性的前提。三是小組合作學(xué)習(xí)的意識和能力薄弱，我們的學(xué)生關(guān)注的仍然是“我認為”“我怎么樣”而不是“我們小組認為”“我們小組討論得出”等。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生眾多有效學(xué)習(xí)方式中的一種，而不是唯一有效的方式；小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的方法和手段，而不是目的。下面我就