【正文】 堂教學(xué)，部分教師由一個(gè)極端步入了另一個(gè)極端，即由過(guò)去的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“旁觀者”。這樣的合作學(xué)習(xí)是一種形式廣義的東西，是一種典型的無(wú)效學(xué)習(xí)。但由于我們認(rèn)識(shí)上的不夠，在具體操作時(shí)出現(xiàn)了不良傾向，存有以下問(wèn)題。這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學(xué)生求真、向善、愛(ài)美的潛能，使他們積極主動(dòng)，合理有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專(zhuān)門(mén)提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。相應(yīng)地，解決這些問(wèn)題的對(duì)策有：合理分組、甄別和篩選有價(jià)值的問(wèn)題等。這樣，學(xué)生不但深入理解了課文內(nèi)容，而且在共同操作中鍛煉了合作能力。2．思維受阻時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)學(xué)生在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)處思維受阻時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，可以有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。以下是適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的幾種情況。4人小組采取相鄰前后桌對(duì)坐，6人小組采取馬蹄形排座。作為合作學(xué)習(xí)最主要的一種方法的小組合作學(xué)習(xí)，從誕生起就被國(guó)內(nèi)外廣大的教育工作者廣泛地研究和運(yùn)用。它要求小組成員共享目標(biāo)和資源,共同參與任務(wù),直接交流,相互依靠。在小組合作閱讀中品讀文中“抽”、“浸”等詞用法好在哪里？學(xué)會(huì)在今后的習(xí)作中做到用詞準(zhǔn)確。選擇能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的問(wèn)題。小鳥(niǎo)是一個(gè)目光遠(yuǎn)大、視野開(kāi)闊、敢于批評(píng)錯(cuò)誤、善于觀察的人。因此,精選合作內(nèi)容是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施前提。”可見(jiàn),合作學(xué)習(xí)已成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式,是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求。對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的各種能力及建立生生之間、師生之間的良好關(guān)系起著非常重要的作用。在閱讀教學(xué)中,要使小組合作學(xué)習(xí)富有實(shí)效,首先教師要把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),要了解學(xué)生，選擇有討論價(jià)值的問(wèn)題。理解課文后布臵了一次說(shuō)話訓(xùn)練:假如你是青蛙，如果跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？我首先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后各小組再推選一名學(xué)生在班上交流，最后評(píng)出最佳小組和個(gè)人。教學(xué)內(nèi)容有主次之分,課堂教學(xué)必須集中主要精力解決主要問(wèn)題,圍繞重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)合作交流,往往能使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生“刻骨銘心”的記憶。同學(xué)們的齊聲感情朗讀使老師感受到小興安嶺優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)資源。但是,如果小組合作學(xué)習(xí)把握得不好,僅流于形式,這種合作將會(huì)收效甚微。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。在實(shí)際教學(xué)中，一般采用4人小組，這樣容易實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的變換。1．意見(jiàn)分歧時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)較大的意見(jiàn)分歧。例如，教學(xué)古詩(shī)《游園不值》時(shí)，在學(xué)生理解了詩(shī)意，欣賞了滿園春色后，教師問(wèn)：從“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”這兩句詩(shī)中你受到了什么啟示？從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探究古詩(shī)所揭示的哲理。4．文本補(bǔ)白處，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材中有很多留白，讓讀者有更多想象和思考的空間?！娟P(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題對(duì)策 【正文】一、對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。”由此可見(jiàn)國(guó)家決策部門(mén)對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視。在這樣的教學(xué)觀念影響下，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。（二）、教師提出問(wèn)題不當(dāng)，難易無(wú)度在教學(xué)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題缺乏目的性或針對(duì)性，一味濫用小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造表面的“熱熱鬧鬧”的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師輕輕松松地站在講臺(tái)旁邊袖手旁觀，或是在學(xué)生中間漫無(wú)目的地走來(lái)走去，不能給小組學(xué)習(xí)給予及時(shí)、適度的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。三、解決的對(duì)策針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，解決上述問(wèn)題可從以下幾方面進(jìn)行。經(jīng)常利用一些活動(dòng)，如指導(dǎo)組長(zhǎng)幫助組內(nèi)成員鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容、互查當(dāng)天作業(yè)；實(shí)施組際對(duì)抗賽等等，通過(guò)這樣相互之間的協(xié)作活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生從中受到啟發(fā)，得到幫助和提高。在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入于合作學(xué)習(xí)中。所以在教學(xué)中，不能把所有的問(wèn)題全都拿來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行討論和探究。課堂上也要篩選有價(jià)值的可以用來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練思維的問(wèn)題。四、小結(jié)小組合作學(xué)習(xí)是符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)形式，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力將發(fā)揮積極作用。”由此可見(jiàn)學(xué)生合作能力培養(yǎng)的重要性。如果學(xué)生的情況沒(méi)有很大的差異，也就沒(méi)有大多的必要去強(qiáng)調(diào)小組成員的構(gòu)成。為保證獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生的吸引力，教師要根據(jù)學(xué)生年齡和喜好傾向，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)形式。1，生字合作。3，朗讀合作。（1）文中重點(diǎn)句。比如“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的作文，讓小組間進(jìn)行派代表發(fā)言。不能把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成一種時(shí)髦的東西簡(jiǎn)單地仿效，如果僅僅追求一種表面的東西，那就完全失去了合作學(xué)習(xí)的意義?！靶〗M合作學(xué)習(xí)法”是目前國(guó)內(nèi)比較流行的課堂教學(xué)組織形式，是當(dāng)前課堂教學(xué)的主流，是提高教學(xué)效率的有效方法?！庇谑?，幾十張小嘴便說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，課堂氣氛極其活躍。評(píng)價(jià)不科學(xué)小組合作結(jié)束后，都要對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)、交流、評(píng)價(jià)。合理分組為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。當(dāng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后，各小組用什么方法、步驟來(lái)學(xué)習(xí)，可由學(xué)生自己選擇，自主確定，當(dāng)然教師也作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，避免小組學(xué)習(xí)偏離軌道、遠(yuǎn)離目標(biāo)甄別和篩選有價(jià)值的問(wèn)題。教師在備課的環(huán)節(jié)中當(dāng)考慮到哪些問(wèn)題該合作學(xué)習(xí)學(xué)生才可能明白，哪些問(wèn)題不必合作學(xué)習(xí)學(xué)生自己就能弄明白。小學(xué)語(yǔ)文自身的特點(diǎn)要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該與時(shí)具進(jìn)，實(shí)施發(fā)展性的評(píng)價(jià)，以便“創(chuàng)造適合兒童的教育”。要堅(jiān)持重視過(guò)程評(píng)價(jià)，而不是僅僅關(guān)注結(jié)果。教師要積極參與，善于引導(dǎo)。例如中高年級(jí)字詞就完全可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)查字典、詞典、聯(lián)系上下文、換詞填空或是看圖理解。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。其次，教師評(píng)價(jià)只重視結(jié)果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此評(píng)價(jià)仍只把優(yōu)秀的成績(jī)給予少數(shù)的好生，無(wú)形中使評(píng)價(jià)變成一種甄別過(guò)程。但目前的課堂教學(xué)，部分教師由一個(gè)極端步入了另一個(gè)極端，即由過(guò)去的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“旁觀者”。一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。最后，還要把合作中的不利因素降到最低。四、小組合作學(xué)習(xí)的反思1，經(jīng)過(guò)幾年嘗試，筆者覺(jué)得小組合作學(xué)習(xí)的效果是明顯的。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。對(duì)話的課文，可先讓學(xué)生在小組中練習(xí)，然后再選擇部分小組在全班同學(xué)面前的表演。學(xué)生相互幫助，一人來(lái)解釋?zhuān)硪粋€(gè)學(xué)生檢查糾正。6，時(shí)間保證。四人組如果是一橫排的話，則是學(xué)困生、績(jī)優(yōu)生坐中間，中等生坐在邊上；如果是前后的話，則是前面的兩個(gè)中等生和后面的一個(gè)績(jī)差生、一個(gè)績(jī)優(yōu)生合成一個(gè)四人組。二、小組合作的要素小組合作學(xué)習(xí)作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要方面，應(yīng)包括如下幾個(gè)要素：1，合作要求。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，這就需要我們教師進(jìn)一步進(jìn)行深入的理論分析和扎實(shí)的實(shí)踐研究,逐步解決這些問(wèn)題,積極營(yíng)造合適學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師在實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)行為，時(shí)刻把握“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這根主線，讓小組合作學(xué)習(xí)在新課標(biāo)的改革中煥發(fā)獨(dú)特的魅力。小學(xué)語(yǔ)文自身的特點(diǎn)要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該與時(shí)具進(jìn)，實(shí)施發(fā)展性的評(píng)價(jià)，以便“創(chuàng)造適合兒童的教育”。朗讀課文，可以在教師的指導(dǎo)下，或是學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特感受進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，只要符合實(shí)際就應(yīng)給予肯定。特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時(shí)要深入小組，掌握情況及時(shí)調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效地展開(kāi)。（三）、根據(jù)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方法和步驟在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是知道用什么方法去完成目標(biāo)任務(wù)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一些新的理念： “倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“教