【正文】 螞蟻的圖片和汽車圖：瞧，這是誰呀?小螞蟻要坐公共汽車到森林里去看外婆，在汽車上發(fā)生了什么事情呢，我們一起來聽一聽。經(jīng)過精心的準備和用心的引導，這節(jié)活動課效果良好，孩子們的積極性很高，基本完成教學目標。根據(jù)小班幼兒的年齡特點在活動中發(fā)展他們以下知識、技能和情感能力：引導幼兒感知香蕉、杏子、梨子的明顯特征并能用簡單的語言進行描述，能清楚地說出商店里的其他物品。學習常用商品的名稱，引導他們運用“我（你）想買…”的句式，加深對常用句型“你想買xxx”“我想買xxx”的實際使用。作為幼兒教師，我深感還要學習和補足幼兒的教學經(jīng)驗，分析和總結孩子的學習水平和個性特征。教師操作圖片講述故事的前半段至熊婆婆說：“我坐你們的位置上，你們不就要站著嗎?”提問：(1)最后是誰上了汽車呀?(熊婆婆)(2)熊婆婆要去哪里呢?(她要到森林里去看他的外孫小熊)(3)小羊對熊婆婆說了什么?(“熊婆婆，來我這兒坐!”)(4)小狗又說了什么?(“熊婆婆，來我這兒坐!”)(5)還有誰說了話?(小猴、小豬)我們來學一學。本次活動，是根據(jù)小班幼兒的39。此外，我還注重幼兒的實際操作，我為每一名幼兒都提供了一張場所圖片，請幼兒找一找、圈一圈，從中找出自己家周圍的場所，并且進行標記，從而讓幼兒的知識進一步得到鞏固和加深。另外，教學模式單一，缺乏創(chuàng)新性，這都是我今后應該注意和學習的地方。但是在喜愛的同時，知道美麗的花是讓大家欣賞的，花兒好看我不摘。另外，活動中，確實上得有些云里霧里的。所以，為了增加難度，我讓被抓的小老鼠變聲音來說話，這下子，小花貓要想一想才能回答出來了，可以訓練孩子的反應能力)，小老鼠不能故意去觸碰、拍打小貓咪的身體。方法與手段：演示講解法活動過程：教師活動一、引導幼兒認識保健老師并了解她的工作師：小朋友，早晨在門口檢查的老師你們知道她是誰嗎？她和別的老師的工作一樣嗎？二、請保健老師介紹自己的工作內容進行晨檢檢查?！扒焕蠋?。通過小結，讓幼兒知道保健老師工作重要，并且要讓幼兒尊重保健老師。教師不可直接控制，而應以尊重和支持，引導幼兒用自己獨特的方式進行探究活動。完成幼兒用書《爸爸調查表》。師：誰愿意跟我們說一說你的爸爸叫什么名字？長的什么樣子？師：你和爸爸在做什么？你們玩過這個游戲嗎？？教師關注幼兒是否能用簡單的語句進行介紹。師：爸爸工作時是什么樣子？請你來模仿。將幼兒和爸爸的合影投放在心情區(qū)，與同伴分享自己與爸爸的生活趣事。二、重點與難點重點：幼兒可以積極主動的去觀察各類汽車，并且了解每種車的特殊功能和用途，(如消防車是用于滅火的，郵政車，是用于運送信件的)， 認真比較各種特殊車之間的外型與功能的不同(如消防車是紅紅的，有梯子，而救護車卻是白色的，等)說明：由于幼兒生活經(jīng)驗貧乏，有些車型的特點不是很明確，有的時候也很難分辯出各種車的真正用途，以致于在生活中感到好奇和困惑?！毕掠贶?，下雨車，邊下雨來邊唱歌。 (郵政車)警察拿槍保護它，銀行門口經(jīng)常停?？简炐∨笥褌兊腵反應能力，鍛煉他們的個人能力。教學重點、難點能正確穿脫襪子是本活動的重點難點活動準備每人一雙小花襪活動過程1：與幼兒合唱歌曲《我有一雙巧巧手》，這雙巧手能做會做，會做好多好多的事，比如吃飯，寫字，畫畫，穿衣，穿鞋子，穿襪子等等，引出活動內容。5：這樣反復練習后，孩子多數(shù)都能分清襪子的正反而且也不會把襪子跟穿到腳背上了，活動在孩子的笑聲中結束了，他們都表示，我會穿襪子了，我長大了，小手更能干了。活動過程：(一)引發(fā)活動主題。特征。增加水果各類，擴充水果食品區(qū)域。幼兒聽教師講述故事《豬八戒吃西瓜》，了解故事內容，知道遇事應想到別人，不能光顧自己。通過分享這個行為也可以讓幼兒之間自發(fā)地發(fā)生一些社會性的交往，這對孩子學會交往、進行友好相處起到非常重要的作用。根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》中提出的：幼兒活動應密切聯(lián)系幼兒的實際生活，應充分利用幼兒身邊的39?！蔽覀冎卦谝龑Ш⒆訃@目標發(fā)散思維而不是直接牽著孩子走；我們重在鼓勵孩子自主的探索發(fā)現(xiàn)而不是抑制孩子的這種探究欲望；我們重在啟發(fā)孩子自己去尋找解決問題的方法而不是直接把答案告訴孩子。幼兒可以用完整的普通話進行交流。本次活動活動準備時教師從幼兒小時候到幼兒長大的過程中幼兒了解到自己長大家人付出了很多，明白了現(xiàn)在自己長大了，該學會自己的事情自己做，活動中以小動物的談話激趣，圍繞話題，步步展開給幼兒更多猜想討論的機會，圖片的出示不但調動了幼兒與材料的互動教師在組織活動中適時幫助幼兒梳理、補充起到了支持者的作用突出了一幼兒為主體的教育理念不足之處幼兒在活動中教師等待時間不夠，思考的時間不充分。美麗的蝴蝶從遠處飛來了，在花園里飛舞著，一會兒轉著圈，一會兒和花兒親吻著。一只蝴蝶找一朵花39。多39。自主要適宜在設計教學時，總想能突破傳統(tǒng)的“集體學幼兒操作”模式去組織，讓幼兒學得更自主。活動過后仔細思考，”量與量的對應在生活中又有哪些可以運用的情境？如在用餐時，一組有幾位幼兒，需要幾把調羹；活動中，根據(jù)幼兒的量發(fā)放相同量的學具等等都可以進一步強化、運用，加深印象，那樣我們的數(shù)學才真正為生活服務。最后，盡管贏的還是贏了，輸?shù)倪€是輸了，但是大家還是非常開心，而且輸?shù)暮⒆右膊粴怵H，他們紛紛表示下次一定能贏，他們的這種永不言敗、執(zhí)意追求的精神，讓我非常感動。隨后拿出椅子，比較大小，最后由小朋友自己比較。有人說拿一把傘打開，把糖果接??；有人說伸出雙手接住；有人說快去撿；還有人說拿個把它們住。在本次活動前我做了充分的準備，首先請爸爸媽媽幫忙在家中告訴幼兒自己家的準確地址，并在回家的路上對自己家周圍的環(huán)境進行觀察，初步了解自己家周圍的環(huán)境，從而為活動的順利進行奠定良好的基礎。本次活動物質準備充分，活動前的準備體現(xiàn)了家園共育和家園合作，活動過程中關注全體幼兒的均衡發(fā)展，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然?；顒雍罄m(xù)：通過這次有關禮貌教育的社會活動后，教師看到有很多在禮貌方面進步很快。在活動中，孩子們興致極高，個個積極參與，大家爭著、搶著把雪球瞄準對方扔過去?；顒幽繕耍簩W習區(qū)別大小有明顯差異的物體，并能正確表達什么是大，什么是小，發(fā)展初步的目測能力和比較能力。在整個活動的執(zhí)教過程中，自己覺得還是比較流暢的，當然也會存在一些問題。當然我也會認真聽取有些家長的意見，如要多關注那些不主動舉手發(fā)言的孩子，調動他們思考和回答的積極性。讓幼兒在快樂的游戲中內化了對周圍環(huán)境的探索興趣。在幼兒實踐練習環(huán)節(jié)中，給幼兒一個實踐練習的機會?；顒雍罄m(xù)：通過這次有關禮貌教育的社會活動后，教師看到有很多在禮貌方面進步很快。本次活動物質準備充分，活動前的準備體現(xiàn)了家園共育和家園合作，活動過程中關注全體幼兒的均衡發(fā)展，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。在本次活動前我做了充分的準備，首先請爸爸媽媽幫忙在家中告訴幼兒自己家的準確地址，并在回家的路上對自己家周圍的環(huán)境進行觀察，初步了解自己家周圍的環(huán)境，從而為活動的順利進行奠定良好的基礎。有人說拿一把傘打開，把糖果接??；有人說伸出雙手接??；有人說快去撿；還有人說拿個把它們住。隨后拿出椅子，比較大小，最后由小朋友自己比較。最后，盡管贏的還是贏了，輸?shù)倪€是輸了，但是大家還是非常開心，而且輸?shù)暮⒆右膊粴怵H，他們紛紛表示下次一定能贏，他們的這種永不言敗、執(zhí)意追求的精神，讓我非常感動。但在其它方面還有一些不足之處，還需要老師更多的教育。小班社會活動——《老師您早》就是對幼兒禮貌教育一個很好的活動。在展開環(huán)節(jié)，我通過一連串的提問：你的家住在哪里？住在幾樓？你家附近都有哪些環(huán)節(jié)設施場所？進一步激發(fā)幼兒的活動興趣，并且在這一環(huán)節(jié)對幼兒進行適時的鼓勵，這種對幼兒的肯定讓幼兒充滿了自信，我的充分提問讓班級中幾乎大部分幼兒都有機會進行表達，注重了提問面向全體和對幼兒的鼓勵教育。通過分段講述故事，幼兒基本能在老師的提問中，加深對故事內容的`理解。幼兒園數(shù)學教育正發(fā)生著從“注重靜態(tài)知識到注重動態(tài)知識，從注重表征性知識到注重行動性知識，從注重‘掌握’知識到注重‘構建’知識”的重大變革。在預設的活動中，我除了游戲“打雪仗”以外，我還給孩子一段時間，讓孩子自由玩雪球，在玩中探索新的玩法，每當發(fā)現(xiàn)新的玩法時，我及時肯定、表揚，并跟他學，從而增強他的自信，激發(fā)他的表現(xiàn)欲望。因為運動興趣是幼兒參加運動的主要驅動力，它不僅能提高幼兒參與體育活動的主動性、積極性，為達成增強幼兒體質的目的提供重要條件，而且能為其今后終身樂于參加體育活動打下良好基礎?！白灾饕葱枰蔽疫€是相信了這樣一句話，所以在活動中，“先自主探索后集體學。少39。意見二：不用讓他們一個一個送，讓孩子們數(shù)好幾朵花后找出相應數(shù)量的蝴蝶一起送過去，這樣就能避免與“一一對應”概念的混淆了。提問：聽了這首曲子你有什么感覺？再次欣賞音樂聽聽看蝴蝶在什么時候飛出來了？美麗的蝴蝶看見美麗的花兒會做些什么？我們再來聽一遍音樂，聽聽蝴蝶在什么時候會在花上停留？幼兒做花，聽音樂擺造型。學習聽辨樂句?；顒舆^程：與幼兒討論，你在家的時候，爺爺奶奶爸爸媽媽會說你小嗎?為什么?他們說你小，你承認嗎?你能夠做什么?逐一出示圖片，讓幼兒說說圖片上是什么?你能夠做到嗎?讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)長大了，不小了。我們充分考慮底年齡幼兒的思維特點，圍繞學生為主體創(chuàng)設情景，準備教具，設計在情景中