【正文】 青年教師，為青年教師提供一些特級教師和優(yōu)秀教師的講課資料，請相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進行課堂分析，幫助青年教師盡快掌握課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；學(xué)校為教學(xué)年限不足三年的青年教師指定一名有經(jīng)驗的老師或骨干教師給予指導(dǎo)，進行一對一的幫扶活動，要求：每學(xué)期聽指導(dǎo)教師的課不少于15節(jié)，并做好聽課筆記，寫好聽課心得；并在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，每學(xué)期要上好匯報課；教學(xué)年限不足三年的青年教師在走上講臺一個月后上一堂課，學(xué)期結(jié)束前再上一節(jié)課。所帶班級要班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，紀(jì)律嚴(yán)，成績好，向校優(yōu)秀班集體靠攏；[2]超周備課，每單元備出兩篇詳案，及時寫好“教學(xué)反思”；[3]能熟練應(yīng)用現(xiàn)代化手段進行教學(xué)，能自己做課件輔助教學(xué)（每學(xué)期課件數(shù)要達二分之一）[5]每學(xué)期要上好1節(jié)匯報課，寫好一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計。學(xué)校為骨干教師牽線搭橋，外出拜師學(xué)習(xí)。博客網(wǎng)頁爭達優(yōu)秀等級。四、骨干教師培養(yǎng)方案一）工作目標(biāo)：、具有先進的教育教學(xué)理念，豐富的教育理論知識，系統(tǒng)掌握和正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，精通教材。第二組青年教師的教學(xué)評比要求：教學(xué)年限三年以上，年齡在35周歲以下的青年教師，必須參加學(xué)校組織的教育教學(xué)評比工作。一）總體目標(biāo)造就一支“自律至誠、敬業(yè)愛生、拼搏奉獻”的青年教師隊伍；加強青年教師的團隊精神建設(shè)，爭創(chuàng)一流業(yè)績，促進青年教師隊伍的整體優(yōu)化；創(chuàng)造條件，幫助青年教師盡快成長，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的青年教師隊伍，盡早成長為學(xué)校骨干教師。第一篇：山槐小學(xué)青年教師及骨干教師培養(yǎng)方案山槐小學(xué)青年教師及骨干教師培養(yǎng)方案一、指導(dǎo)思想一流的教育依賴一流的師資，師資隊伍建設(shè)是一所學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵與根本，而青年教師及骨干教師的培養(yǎng)又是學(xué)校師資隊伍建設(shè)中很重要的部分。二）具體措施按教學(xué)年限與年齡，將青年教師分成兩組，實施分層管理，分級培養(yǎng)。具體要求是：[1]做好班主任工作。、具有豐富的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，教育教學(xué)效果優(yōu)秀。、任教學(xué)科教學(xué)效果較好，家長與社會反響好。三）考核評價學(xué)校成立考核小組，負(fù)責(zé)對骨干教師人選的管理、檢查和評價等工作。[6]認(rèn)真做好期中、期末的考試工作，教學(xué)成績向優(yōu)秀教師靠近并力爭超出。一方面，青年教師自己對比前后兩節(jié)課的變化和進步，進一步改進自己的課堂教學(xué)；另一方面，學(xué)校組織有關(guān)人員進行剖析，青年教師的進步情況將作為考核指導(dǎo)教師的重要指標(biāo)。能熟練使用計算機，會制作課件，進行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合成果顯著。學(xué)校為骨干教師牽線搭橋，外出拜師學(xué)習(xí)。為此，根據(jù)教育教學(xué)現(xiàn)狀和未來發(fā)展的需要，制定青年教師的培養(yǎng)方案，拓寬培養(yǎng)渠道，采取自主研修、師徒配對指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)考察、進修培訓(xùn)等多種培養(yǎng)方式，為他們的學(xué)習(xí)提高創(chuàng)造條件。（三）考核評價學(xué)校成立考核小組，負(fù)責(zé)對青年教師的管理、檢查和評價等工作。團隊建設(shè)規(guī)劃（1）工作目標(biāo)通過系統(tǒng)的研修活動，建立一支比較穩(wěn)定且逐步擴大，具有較高專業(yè)品格，較高專業(yè)技能，較高合作精神并得到學(xué)生認(rèn)可、家長認(rèn)可、同伴認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的孟營優(yōu)秀教師團隊。所帶徒弟也要在師傅的指導(dǎo)下執(zhí)行該職責(zé)。每一位骨干教師要從自己的教學(xué)實際出發(fā)，選準(zhǔn)課題進行研究，引領(lǐng)自己的教學(xué)活動（特別要圍繞“兩效課堂建設(shè)”和“作業(yè)改革”兩個實驗課題做文章）。要為自己的榜樣建立追蹤檔案，可以以目錄的形式對名師的研究課、文章、講稿等進行整理。（二）學(xué)科帶頭人協(xié)助學(xué)科教研員進行學(xué)科教師培養(yǎng)的運行機制。根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃及年級學(xué)科特點，于學(xué)期開學(xué)兩周內(nèi)，在廣泛聽取本組成員意見基礎(chǔ)上，制定出有較高針對性和帶有一定主題性的教研組活動計劃，并負(fù)責(zé)組織實施。三、管理措施：實行動態(tài)管理。為了更好地構(gòu)建我校教師發(fā)展平臺，使一批優(yōu)秀的中青年教師脫穎而出，成為能實踐、善研究、懂創(chuàng)新的新時代教師，結(jié)合本校實際，特制定此方案。立足課堂，不斷改進教學(xué)方法，課堂教學(xué)效果顯著。學(xué)校建立各級骨干教師后備隊伍信息庫，逐層選拔培養(yǎng)。“請進來”—準(zhǔn)備邀請教研中心教研員講座；由縣級以上骨干教師開設(shè)系列講座。為了給骨干教師提供施展才能的機會，學(xué)校制定了獎懲制度，鼓勵教師大膽進行教學(xué)改革，開展“我最滿意的一堂課活動”，通過活動推出示范課、創(chuàng)新課。⑸積極參加教學(xué)科研，參與學(xué)校課題研究，研究有計劃，有記載，能形成階段性成果。每學(xué)期向領(lǐng)導(dǎo)進行匯報一次。、要掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，做好信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究，且有成果。七、表彰獎勵各級骨干教師具有指導(dǎo)培養(yǎng)下一級骨干教師（或教師）的義務(wù)，2年培養(yǎng)1－2人。３、骨干教師要帶一名青年教師，對其進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，要出成績。學(xué)校要為骨干教師牽線搭橋，外出拜師學(xué)習(xí)。給骨干教師“壓擔(dān)子”樹立教育科研是第一生產(chǎn)力的意識，承擔(dān)并實施一個課題專項研究，每學(xué)期寫出該課題的總結(jié)論文或階段性報告。①學(xué)校全力支持骨干教師參加的各種形式的外出進修學(xué)習(xí)，堅持走前分管領(lǐng)導(dǎo)談話，學(xué)習(xí)歸來，一是要遞交書面匯報材料，二是要進行組內(nèi)或全校的經(jīng)驗交流，三是要上一節(jié)或兩節(jié)公開課、觀摩課。校級骨干教師的評選參照《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行。有一定科研、教研能力，參與課題研究，善于總結(jié)經(jīng)驗，撰寫教改論文。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)成為具有自己教學(xué)風(fēng)格、科研專長，能在本校乃至全縣教育教學(xué)工作中起示范帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育家”過渡。對培養(yǎng)對象建立科學(xué)評估、動態(tài)競爭的管理機制，建立培養(yǎng)人員的業(yè)績檔案，對培養(yǎng)人選的履行職責(zé)情況和成長情況，進行綜合考核，采用“庸者下能