【正文】 好像在微微的笑呢？它為什么笑呢？（哦，小蛇雖然很累，但它幫助小動(dòng)物過河覺得很自豪很快樂，所以它微微的笑了）師小結(jié)：小雞走到小蛇身上時(shí)，小蛇已經(jīng)力不從心了，它硬挺著。）二、觀看課件，推測(cè)故事情節(jié)出示圖片（一）師：剛才小朋友玩了架小橋的游戲，今天，老師還給小朋友帶來了一個(gè)關(guān)于架小橋的故事，我們一起來看一看吧。體驗(yàn)動(dòng)物之間互助友愛的美好情感。第一篇：幼兒園大班語言游戲活動(dòng)教案《過河》幼兒園大班語言游戲活動(dòng)教案《過河》作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。小朋友看一看圖片上有什么呢？這些小動(dòng)物想干什么的呢？他們?cè)趺磿?huì)怎樣過河呢？這幾個(gè)小動(dòng)物里誰會(huì)游泳呢？出示圖片（二）師：哦，小蛇會(huì)游泳，看，它在河面上架起了什么？哦，小蛇很聰明，它在河面上架起了一座小橋，那你會(huì)讓誰先過河呢？那為什么呢？（根據(jù)幼兒的推測(cè)把動(dòng)物過河的順序顯示在課件圖片上）師小結(jié)：剛才小朋友把自己的想法說了出來，那小蛇是讓小動(dòng)物按什么順序過河的呢？那我們一起來看一看。好不容易支撐著，頭上流下了很多汗，勉強(qiáng)讓小雞順利地從自己身上過了河。它們要過河，但是它們中間只有小蛇會(huì)游泳，其他的動(dòng)物都不會(huì)游泳。當(dāng)小雞走上小蛇身上時(shí)，小蛇已經(jīng)力不從心了，它硬挺著，好不容易支撐著，讓小雞順利地從自己身上過了河。新課部分，在“問題情境”的牽動(dòng)下，當(dāng)孩子們找出問題解決的辦法后，又鼓勵(lì)學(xué)生大膽的匯報(bào)自己的方法，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，樹立自信心，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解得以加強(qiáng)。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對(duì)性。二、展開amp。四、在活動(dòng)過程中沒有對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)活動(dòng)過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問題時(shí)的站姿不對(duì)，回答時(shí)有些口吃（或者說是有些口頭語），但是我都沒有注意到，沒有加以糾正。幼兒能按照游戲情節(jié)的發(fā)展初步學(xué)會(huì)創(chuàng)編故事。（幼兒回答完后，出示圖片一）。學(xué)習(xí)運(yùn)用各種感官進(jìn)行有趣的描述。（3）請(qǐng)幼兒描述一下自己的落葉長(zhǎng)得什么樣？并用形體動(dòng)作表現(xiàn)出葉子的造型。游戲：“樹葉找家”（1）請(qǐng)幼兒描述自己飄到了哪里，變成了什么，并用形體語言進(jìn)行表達(dá)?？粗蟀嘤變阂粡垙堉赡鄣哪?，使我忽然想到兒童是與故事分不開的，故事中錯(cuò)雜的情節(jié)，美妙的色彩，神奇的關(guān)系正好滿足幼兒豐富天真的想象。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容2. 教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒懂得只有親身體驗(yàn)才能獲得知識(shí)。怎么辦呢?小馬東瞅瞅，西望望，看見了正在耕地的牛伯伯，小馬向牛伯伯走去……請(qǐng)幼兒思考以下問題：?開始時(shí)他是怎樣做的?(不敢過河，向牛伯伯請(qǐng)教)2. 牛伯伯是怎樣告訴小馬的,后來誰又給小馬提了建議,他是怎樣說的?(牛伯伯說河水很淺。延伸環(huán)節(jié)課堂延伸：小馬過河后是什么心情，請(qǐng)小朋友們用動(dòng)作表現(xiàn)出來，也可以用語言續(xù)編故事。但在本次教學(xué)中，也有不足之處，如幼兒在匯報(bào)時(shí)，有爭(zhēng)著說的現(xiàn)象，我又不能批評(píng)幼兒，只能盡力引導(dǎo)，但效果不好?；顒?dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、動(dòng)物頭飾活動(dòng)過程：一、完整聽故事師：小朋友，你們好，今天啊我們來聽一個(gè)故事《小馬過河》，聽完之后告訴老師，你最喜歡故事里的那一句話或是那一個(gè)情節(jié)，好，我們一起來聽一聽這個(gè)故事。師：那既然老牛和小松鼠說的話有道理，小馬應(yīng)不應(yīng)該聽它們的話?小朋友在生活當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。通過活動(dòng)豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。進(jìn)行提問：老牛是怎么說的？小松鼠是怎么說的？媽媽又是怎么說的？小馬又是怎么做的？請(qǐng)幼兒互相討論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀？而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了?；顒?dòng)中有95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并分析如下：一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，故事又蘊(yùn)含深刻的道理，存在著深與淺的相對(duì)性，這一點(diǎn)幼兒難于理解，因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破，出示三種小動(dòng)物的圖片，讓幼兒進(jìn)行比較，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對(duì)性。同時(shí)，在數(shù)學(xué)中，也有一個(gè)大家都熟悉的過河問題。物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件；老牛、小松鼠和小馬圖片以及動(dòng)物頭飾。，初步認(rèn)識(shí)深和淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對(duì)象的改變而改變的，理解深淺的相對(duì)性。（二）欣賞PPT,理解故事內(nèi)容（16分鐘），幼兒觀察。同時(shí)通過模仿情境對(duì)話，讓幼兒投入角色，在愉悅的氛圍中感受主人公的心理變化和故事中蘊(yùn)含的美），擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)教師出示水槽，把松鼠、老牛、小馬分別放在水中，讓幼兒觀察、感知同樣深的水和動(dòng)物身高的關(guān)系（幼兒總結(jié)：小馬不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。（結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步幫助幼兒理解故事所表達(dá)的含義，讓幼兒懂得遇事應(yīng)該如何做的道理）。，初步認(rèn)識(shí)深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對(duì)象的改變而改變的，理解深淺的相對(duì)性。教師特意安排的，營造一種輕松、愉快的氛圍。）四、游戲活動(dòng) 享受快樂。課一開始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。 練就生活本領(lǐng)平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。)三、師幼共同講述故事，理解故事涵義師：你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?它是一匹怎樣的小馬?(懂事、能干、有禮貌，勇敢)總結(jié)：小朋友在生活當(dāng)中，我們會(huì)遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。三、教學(xué)過程？交代故事名稱，引起幼兒聽故事的愿望。？小馬明白了河水是深還是淺呢？幼兒在回答上述問題時(shí)，老師要幫助幼兒理解新詞，多用故亊中的語句。初步發(fā)展分析比較能力與口語表達(dá)能力。對(duì)嗎？為什么？小馬明白了什么？為什么？三、教師小結(jié)當(dāng)我們遇到事情時(shí)，要多觀察、多思考、勇于嘗試，才能真正面對(duì)困難迎接挑戰(zhàn)。教學(xué)中注重挖掘文章的內(nèi)涵，注意將學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，以引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到教育的目的。生字、詞語卡片。同桌互讀課文，并標(biāo)出自然段，糾正字音。你們能按角色讀一讀嗎？（1）學(xué)生自由扮演角色，有感情地朗讀有關(guān)語句。）如果是你，你會(huì)怎樣來知道河水的深淺呢？（扮演角色讓學(xué)生進(jìn)入推理情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解老馬的話。師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能過去嗎？，請(qǐng)您告訴我，?三、識(shí)記生字。（采用出示卡片的形式，學(xué)生會(huì)有一種探究的感覺，從而提高識(shí)字的積極性，再用組詞、說句子的形式拓寬學(xué)生的思維，以達(dá)到鞏固生字、靈活運(yùn)用的目的。寫字展示，小組評(píng)出寫得好的字，再進(jìn)行班級(jí)評(píng)議，優(yōu)勝者給在“成績(jī)欄”加一朵小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。活動(dòng)準(zhǔn)備:知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:豐富有關(guān)馬、磨坊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)物質(zhì)準(zhǔn)備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動(dòng)畫課件活動(dòng)過程:一、依次出示動(dòng)物圖片激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，引出主題。 放飛學(xué)生心靈兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。有一天，媽媽對(duì)小馬說：“你把這袋麥子馱到磨坊去吧。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓幼兒在解決問題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。以欣賞課件為切入點(diǎn)，引起幼兒興趣，講述故事。活動(dòng)思：這一次的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)進(jìn)行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣的漏洞，因此做一總結(jié)，也算是對(duì)自己的深刻思，僅以此為誡，好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的加以改正。2．能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流，在集體面前說話時(shí)語言比較完整，態(tài)度大方?；顒?dòng)過程：一、談話，激發(fā)興趣。三、完整欣賞故事《小馬過河》。有一天，老馬對(duì)小馬說：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？”小馬說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備過去?！眿寢尳又f：“你比老牛矮多少，又比松鼠高多少，你仔細(xì)想一想就會(huì)知道你能不能過河了。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)深淺的含義，理解深淺的相對(duì)性。提問：①為什么說牛和松鼠說的都對(duì)？②小馬后來怎么做的？它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣？幼兒討論回答，教師小結(jié)幼兒理解、感受語言活動(dòng)的樂趣。設(shè)計(jì)意圖：通過游戲活動(dòng)，充分體驗(yàn)語言活動(dòng)的樂趣，并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破，同時(shí)動(dòng)靜交替，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間?；顒?dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件字卡：河、流、深、淹 活動(dòng)過程：一、師生談話、引出主題出示三張圖片，請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮，涉及過河問題，將難點(diǎn)提前突破。幼兒猜測(cè)：（1）老牛說了些什么？（2）小松鼠說了些什么？（3）小馬是怎么做的？播放課件，幼兒聽賞。 練就生活本領(lǐng)平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。1 ．營造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。提問：？？為什么？?你生活中遇到困難會(huì)怎么做？幼兒討論回答（設(shè)計(jì)意圖：通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn)，突破了重點(diǎn)，回應(yīng)了難點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：幼兒模仿馬的動(dòng)作進(jìn)入場(chǎng)地坐下。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓幼兒在解決問題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)?！毙●R聽了媽媽的話，明白了，轉(zhuǎn)身又往河邊跑去?！鞍?！還是回家問問媽媽吧！”小馬甩甩尾巴，走回家去。”小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。提問：1．小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？2．老牛伯伯對(duì)他說了什么？小松鼠又對(duì)他說了什么？（學(xué)說對(duì)話）3．小馬是怎么做的`？4．媽媽對(duì)他了說了些什么？（練習(xí)對(duì)話）5．小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的？6．為什么小松鼠認(rèn)為河水很深？老牛伯伯認(rèn)為河水很淺呢？7．組織幼兒討論：通過這件事，小馬懂得了什么道理？你喜歡小馬嗎？為什么？（組織幼兒討論，加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。教師講故事，當(dāng)講到”跑著跑著，一條小河擋住了去路。4．引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進(jìn)行理解故事中老牛、小松鼠所說的話，其實(shí)都是很有道理的，但是應(yīng)該站在不同的角度上來理解，所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒從這些動(dòng)物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答。他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、和小、深和淺不侍定不變的。發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。聽牛伯伯這么一說小馬就放心了，正準(zhǔn)備趟過河，剛邁一步，就聽見一個(gè)聲音說：“小馬，小馬別下去，這河水可深了。能夠理解故事的內(nèi)容，知道遇到困難時(shí)要?jiǎng)幽X筋想辦法。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。二、教師完整清講故事,引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容分析：故事的名字是什么?故事講了一件什么事?三、教師引導(dǎo)幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內(nèi)容分析:老馬交給小馬一個(gè)什么任務(wù)?(把半袋麥子馱到磨房去)在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難?老牛是怎樣說的?小松鼠是怎樣說的?小馬是怎樣做的?老牛為什么說河水很淺?小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴?老牛和小松鼠說得對(duì)嗎?(解決難點(diǎn)，理解大與小，深于淺的`相對(duì)性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個(gè)說的都對(duì)。以比賽為契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性。教師根據(jù)結(jié)構(gòu)分類有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對(duì)小馬說：“孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧。默讀最后一個(gè)自然段，思考：你現(xiàn)在又覺得這是一匹怎樣的小馬？課件出示：（）的小馬。（3）請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)表演自己喜歡的角色。小組匯報(bào)，指名分段接讀課文，討論：課文主要寫了什么事。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、板書課題，師講故事——說小馬。正確、流利、有感情地朗讀課文。屏幕上出示一條小河的畫面，引導(dǎo)幼兒觀察，能過河的小動(dòng)物站到“√”標(biāo)志牌下，不能過河的小動(dòng)物站到“ⅹ”標(biāo)志牌下?；顒?dòng)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，理解詞匯：磨坊、為難、難為情、猶豫的含義。教師小結(jié)：小朋友們今天很認(rèn)真地聽了老師講《小馬過河》的故亊。去做一件什么事呢？小馬是怎樣去做的呢？你們想知道嗎？（齊答）那好，老師今天就給大家講一個(gè)故事，這個(gè)故事的名字叫《小馬過河》（請(qǐng)幼兒學(xué)說兩次）。教學(xué)反思：幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。難點(diǎn)：發(fā)展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對(duì)性。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。2．挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。屏幕上出示一條小河的畫面，引導(dǎo)幼兒觀察，能過河的小動(dòng)物站到“√”標(biāo)志牌下，不能過河的小動(dòng)物站到“ⅹ”標(biāo)志牌下。提問：①故事中有誰？②小馬遇到了什么困難？③牛伯伯是怎么對(duì)小馬說的？④小松鼠又是怎么對(duì)說的？⑤小馬會(huì)怎么想呢？它會(huì)怎么做呢？幼兒討論回答。（活動(dòng)結(jié)束是暫時(shí)的，我們將活動(dòng)進(jìn)行了延伸。（通過操作、觀察，幼兒會(huì)更容易理解其中的道理，教師及時(shí)提問，并請(qǐng)幼兒總結(jié)，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)深淺的印象