【正文】 了他的自高自大和心胸狹窄，非常符合武將的性格特點(diǎn)，后來(lái)寫他知錯(cuò)改過(guò)，負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)所說(shuō)：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也?！保ㄒ髮W(xué)生翻譯這一句：我這樣做的原因，是由于把國(guó)家的急切之事放在前頭，而把個(gè)人的仇怨之事放在后頭呀?。┯纱丝梢?jiàn)，相如對(duì)廉頗的忍讓，是出于以國(guó)家利益為重的目的。（3）研讀第二層。）廉藺地位的變化是產(chǎn)生矛盾的客觀原因。講解第17至21段（“負(fù)荊請(qǐng)罪”）（1）生朗讀這一部分后，劃分層次。秦王不肯，相如又“跪請(qǐng)”，秦王還不肯，相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”（要學(xué)生翻澤這一句：你我相距不出五步，我簡(jiǎn)相如能夠拿頭頸的鮮血濺到大王的身上了！）再次，相如以“張目叱之”，使秦王的左右“皆靡”。③趙王赴會(huì)時(shí)作好了哪些準(zhǔn)備？明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算?！泵鞔_：分三層。秦王也只好自找臺(tái)階，說(shuō)“趙王豈??欺秦邪？”最終“廷見(jiàn)相如??歸之”。其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國(guó)?！按笸醣赜背迹碱^今與壁俱碎于柱矣！”，以言辭表現(xiàn)相如的勇氣。再說(shuō)，秦王坐在行宮章臺(tái)中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現(xiàn)出對(duì)趙國(guó)使者輕慢無(wú)禮，故相如斷定他“無(wú)意償城”，這表現(xiàn)了相如過(guò)人的洞察力和判斷力。第二課時(shí)一、導(dǎo)入因?yàn)樽陨淼脑庥?，司馬遷對(duì)那些在逆境中發(fā)奮著述，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》中出現(xiàn)了許多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象，比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)??而藺相如則是這些人物中的突出典型。繆賢的“臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可用”一句話，引出下文。思考：從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開(kāi)篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？明確:廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為“舍人”，突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。全文貫串了怎樣的矛盾？明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。當(dāng)然，藺相如的主觀努力——利用有利形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是很重要的。他本想自殺，但想到《史記》還沒(méi)有寫成，于是“就極刑而無(wú)慍色”。司馬遷十歲時(shí)隨父到長(zhǎng)安，誦古文，這使他有機(jī)會(huì)閱讀到大量的歷史文獻(xiàn)。他嘔心瀝血的創(chuàng)作結(jié)晶《史記》是我國(guó)第一部記傳體通史，被魯迅稱為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。思考課文是如何歌頌藺相如的足智多謀、不畏強(qiáng)暴、顧全大局和表彰廉頗英勇善戰(zhàn)、勇于改過(guò)的等品質(zhì)。（1）誦讀課文，整體把握文意；積累重點(diǎn)的文言基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)別文言現(xiàn)象。第一課時(shí)一、導(dǎo)入他是一位史學(xué)巨子，又是一位文學(xué)奇才。其父死后，繼父任太史令，在“金匱石室”（國(guó)家藏書處）閱讀、整理史料。他的足跡幾乎遍及全國(guó)，所到之處他都注意探訪古跡，采集傳說(shuō)，考察風(fēng)土人情，積累了豐富的史料，為后來(lái)著述《史記》準(zhǔn)備了條件。它南邊的楚國(guó)和東北的趙國(guó)，實(shí)力比秦國(guó)稍弱，但比其它四國(guó)強(qiáng)。作者在矛盾中展開(kāi)情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上。四、講解課文15段“合傳”體例：《史記》的人物傳記有分傳、合傳。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢(shì)下，引出繆賢的薦藺相如。整理前五段文言詞語(yǔ)。注意“大王欲得璧??俱碎于柱矣”一段。（要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也”這一句?！皬?fù)取璧”見(jiàn)其智，怒斥見(jiàn)其勇。干脆說(shuō)明壁已歸趙；②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉壁來(lái)”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請(qǐng)就湯鑊”。）跟上次出使相距幾年？（三年）二、講解課文講解第14至16段（1）這一部分寫的內(nèi)容是什么？要求用四個(gè)字概括。其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。”（要求學(xué)生翻譯這一句：趙王聽(tīng)說(shuō)秦王善于演奏秦地的音樂(lè)，請(qǐng)（讓我）獻(xiàn)上一個(gè)盆瓶給秦王（敲打），來(lái)互相娛樂(lè)。④“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何？明確：一是秦終不能加勝于趙；二是秦也不敢動(dòng)兵。（2）研讀第一層。即使見(jiàn)到廉頗，相如也“引車避匿”。）相如的啟發(fā)提問(wèn)，自然得出廉頗不如秦王的結(jié)論。并總結(jié)文言知識(shí)。在三個(gè)事件的描述中，大段對(duì)話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對(duì)話來(lái)表達(dá)，許多對(duì)話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)珉x其聲，如見(jiàn)其人。表現(xiàn)在人物描寫上，作者以藺相如為主，詳寫、明寫；以廉頗為輔，略寫、暗寫。背誦第17－21段。情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神。通過(guò)情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘?。教法設(shè)計(jì)高一學(xué)生對(duì)文言文閱讀已具備了一些基礎(chǔ)知識(shí)和積累，但對(duì)如何學(xué)習(xí)文言文，還是一個(gè)新題，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用已有的知識(shí)框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨(dú)立學(xué)習(xí)的境界。這充分體現(xiàn)了對(duì)受教育者的終極關(guān)懷。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。后世中衰……余死，汝必為太史；為太史，無(wú)忘吾所欲論著矣。”③艱難發(fā)憤?！吧菩蚴吕?，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國(guó)中期之末。提問(wèn)：①?gòu)墓?jié)選的這一部分看，以記述藺相如為主，為什么開(kāi)篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？明確：廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為“舍人”，地位相差懸殊。18年（前281）秦伐趙，拔石城。⑴齊讀第3段。和氏》））⑵讓學(xué)生概括大意?！巴觥?、“走”同義詞，都作“逃”講。⑵討論中可提出一些輔助性問(wèn)題：繆賢是怎樣的人？（挺身而出，亦有膽識(shí)。秦王坐章臺(tái)，大喜，“傳以示美人及左右”，左右皆呼萬(wàn)歲。秦國(guó)不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見(jiàn)外臣的場(chǎng)所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬(wàn)歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。⒏學(xué)生朗讀“秦自繆公以來(lái)……孰計(jì)議之”，討論：這話是在“九賓禮”上說(shuō)的，要求學(xué)生細(xì)讀有關(guān)注釋，體會(huì)藺相如說(shuō)這番話的意圖。師：作者是怎樣描寫秦王的？哪些屬于正面描寫？哪些屬于側(cè)面描寫？明確：“傳之美人及左右”——正面；“左右皆呼萬(wàn)歲”——側(cè)面。五、鞏固學(xué)習(xí)的收獲，齊背藺相如的兩段話?！傲A交歡”中，廉頗才正式登場(chǎng)，這個(gè)故事里，作者寫法是兩人并重?！柏?fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事，作者以廉頗的居功自傲、心胸褊狹，反襯出藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局。因而得“王授璧”。二、學(xué)法指導(dǎo)1．學(xué)會(huì)整理、積累重要的文言實(shí)詞。如：例1．如藺相如于章臺(tái)見(jiàn)秦王時(shí)，“相如視秦王無(wú)意償趙城”，一個(gè)“視”字，活畫出藺相如察言觀色的精明，從容應(yīng)對(duì)的氣度。第一、是審時(shí)度勢(shì)之智，他從情況變化上，采取應(yīng)變措施。在秦強(qiáng)趙弱的形勢(shì)下，爭(zhēng)取居于有理方面，從而獲得斗爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽(yáng)）。譯文：二．課內(nèi)閱讀閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。于是趙王乃齋戒五日，使臣奉璧，拜送書于庭。秦王度之，終不可強(qiáng)奪，遂許齋五日，舍相如廣成傳舍。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今殺相如，終不能得璧也，而絕秦趙之歡，不如因而厚遇之，使歸趙，趙王豈以一璧之故欺秦邪！”卒廷見(jiàn)相如，畢禮而歸之。譯文：（3）臣請(qǐng)就湯鑊，唯大王與群臣孰計(jì)議之譯文：13．結(jié)合文段分析藺相如得以完璧歸趙的原因。入璧而秦弗予城，曲在秦；秦出城而璧歸，曲在趙。今奈何使舍人懷而逃之，而歸直于秦？是時(shí)秦意未欲與趙絕耳；令秦王怒而僇相如于巿，武安君十萬(wàn)眾壓邯鄲，而責(zé)璧與信；一勝而相如族，再勝而璧終入秦矣！吾故曰：“藺相如之獲全于璧也，天也。教學(xué)設(shè)想一、進(jìn)入高中以來(lái)，這是第一篇文言文，應(yīng)先復(fù)習(xí)一下學(xué)習(xí)文言文的方法，以便同學(xué)們有針對(duì)性的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。提問(wèn)：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？明確：全文在寫相如時(shí)，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國(guó)的地位，表現(xiàn)了他的性特征。他的性格極為爽朗，開(kāi)始居功自傲，后來(lái)又負(fù)荊請(qǐng)罪。其后的文學(xué)家們無(wú)不熟讀《史記》，把它當(dāng)作文章的典范。面對(duì)秦王的易成求璧，趙國(guó)君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報(bào)秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見(jiàn)之事，相如入秦之行。第三個(gè)回合，延斥秦王。i）”字，“令”者，威逼也，不得不為；秦國(guó)君臣依靠其強(qiáng)力威壓，逼迫趙王就范，置趙王于優(yōu)伶之地，不禁沾沾自喜趙王幾近優(yōu)伶，顔面丟盡！“為”者，替也，給也，非為威逼，主動(dòng)請(qǐng)擊也，非為人請(qǐng)，自愿為之也。”這時(shí)，作者又以廉頗重視軍事斗爭(zhēng)，輕視外交斗爭(zhēng)，反襯藺相如的見(jiàn)識(shí)卓爾不凡，超人一等。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn) 領(lǐng)會(huì)史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)，提高閱讀欣賞史傳文學(xué)作品的能力。2．把握史傳文學(xué)作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)。今天我們學(xué)這篇課文不僅要進(jìn)一步了解這些成語(yǔ)的含義，還要學(xué)習(xí)一些文言知識(shí)，以及培養(yǎng)提高欣賞史傳文學(xué)的能力等。司馬遷發(fā)amp。四．課時(shí)安排 2課時(shí)五．師生互動(dòng)設(shè)計(jì)1．本文故事性很強(qiáng)，可以先布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)照理解和使用工具書，初步了解文中三個(gè)故事的大意。(2)時(shí)代背景．聽(tīng)讀課文，理清思路 全文按怎樣的思路展開(kāi)敘述的?！巴ァ蓖ā巴ⅰ?，朝廷 案圖。2．學(xué)習(xí)作品在選材、布局、揭示人物性格方面的特點(diǎn)。(三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明)(2)在矛盾沖突中刻畫人物。再說(shuō)廉頗，在將相交歡事件中，他先前說(shuō)的這一番話，表現(xiàn)了他自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點(diǎn)，后來(lái)寫他知過(guò)改過(guò)，負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)說(shuō)“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也!”語(yǔ)言不多，坦誠(chéng)直率，可敬可愛(ài)。3．在矛盾沖突中刻畫人物。七．板書設(shè)計(jì) 人物性格 刻畫人物方法 完璧歸趙藺相如機(jī)智勇敢 澠池之會(huì)典型細(xì)節(jié)刻畫人物、在矛盾沖突中刻畫人物、個(gè)性化的人物語(yǔ)言 負(fù)荊請(qǐng)罪藺相如：寬厚待人、顧全大局廉頗：勇于改錯(cuò)、顧全大局。兩類矛盾縱橫交錯(cuò)，互相影響。[點(diǎn)撥]作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績(jī)又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事，這些材料分別采取明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如期秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。[點(diǎn)撥]本文通過(guò)這“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型事情，在尖銳的矛盾之中突出刻畫廉頗、藺相如的性格，在“完璧歸趙”中，表現(xiàn)出藺相如的智勇雙方，在“澠池之會(huì)”中，表現(xiàn)出藺相如的英勇果敢，這兩事情主要表現(xiàn)藺相如的大智大勇。賓禮于廷。—2②3節(jié)：完璧歸趙—16④17節(jié)：廉藺交歡(負(fù)荊請(qǐng)罪)(三)．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)照注釋看課文，將注音及部分疑難詞語(yǔ)的注釋寫到原文中，并找出不理解的詞句。六．教學(xué)步驟(一)明確目標(biāo)(二)．導(dǎo)入新課 ．簡(jiǎn)介作品及時(shí)代(1)作品簡(jiǎn)介國(guó)家藏書處)閱讀整理資料。2．掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式。2 5991。amp。2282 3。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物。兩個(gè)事實(shí)是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；一、在秦王面前是一個(gè)敢“以頸血濺大王”的人，是一個(gè)大智大勇，敢說(shuō)敢為的人，是一個(gè)不顧生死，死而更勇的人。四、澠池之會(huì)：品味語(yǔ)言，把握人物。②、相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對(duì)的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開(kāi)了三個(gè)回合的較量：第一個(gè)回合獻(xiàn)璧取璧。這是在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)選自《史記》的傳統(tǒng)名篇《廉頗藺相如列傳》，通過(guò)梳理情節(jié)，把握矛盾，品味語(yǔ)言感悟思想來(lái)領(lǐng)會(huì)《史記》的文學(xué)魅力。②、通過(guò)梳理矛盾沖突，品味人物語(yǔ)言和體會(huì)對(duì)比手法來(lái)把握人物形象的思想性格。強(qiáng)調(diào)突出了他的勇。知識(shí)很多，擬把重點(diǎn)講解和練習(xí)結(jié)合起來(lái)。所以能完趙者，天固曲全之哉！14．下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋正確的一項(xiàng)是（）A．藺相如之完璧，人皆稱之稱：談?wù)揃．大王弗予城而紿趙璧紿：欺騙C．而歸直于秦直：通“值”，價(jià)值D．令秦王怒而僇相如于巿僇：侮辱15．下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法相同的一項(xiàng)（）A．得其情而畏之則予此則岳陽(yáng)樓之大觀也B．臣固知大王之弗予城也之二蟲(chóng)，又何知C．奈之何既畏而復(fù)挑其怒也子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增D．今使大王以璧故而亡其十五城余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也16．將上述文言選段中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)（1）皆厚怨大王以棄我如草芥也。夫秦王既按圖以予城，又設(shè)九賓，齋而受璧，其勢(shì)不得不予城。三．拓展閱讀閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。C．使臣奉璧，拜送書于庭臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙D．未嘗有堅(jiān)明約束者也乃使其從者衣褐11．下列對(duì)選段內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．本選段敘事一波三折，秦王得璧大喜，傳以示美人及左右，相如持璧怒斥秦王，為一折；秦王詐許齋戒、割城，相如使從者懷璧歸趙，為二折；秦王與群臣相視而嘻，相如畢禮而歸。秦王齋五日后，乃設(shè)九賓禮于廷，引趙使者藺相如。今臣至，大王見(jiàn)臣列觀，禮節(jié)甚倨，得璧，傳之美人，以戲弄臣。秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬(wàn)歲