【正文】 際的聯(lián)系。由于在改革開放初期，我國對東南沿海地區(qū)實(shí)行政策傾斜、資金傾斜，加上其地理位置優(yōu)勢，目前東南沿海與中西部的發(fā)展差距凸顯出來了。振興東北老工業(yè)基地現(xiàn)已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性操作階段，政策和操作方法都與西部開發(fā)不同，采取直接面對一個個企業(yè)的政策和方法，核心內(nèi)容是用高新技術(shù)和先進(jìn)實(shí)用技術(shù)改造傳統(tǒng)技術(shù)，用市場化的先進(jìn)管理取代傳統(tǒng)管理模式，所需資金采取多渠道籌集方式，包括利用外資和民間資本。今年以來，特別是長三角和珠三角，更是高速賽跑，比翼齊飛，成為我國的制造業(yè)中心，占全國經(jīng)濟(jì)的權(quán)重愈來愈大。為幼兒打開自由選擇、自發(fā)探索、自主活動之門。（4）．區(qū)域活動材料的投放要適當(dāng)，使材料充分“活”起來區(qū)域活動的教育功能是通過游戲材料來實(shí)現(xiàn)的。（2）．挖掘區(qū)域活動開展的有效資源目前一些幼兒園在區(qū)域活動開展中也不同程度地考慮到了與幼兒家庭的聯(lián)系,考慮到了對家長資源的利用,但大多數(shù)停留在淺表層次,即在區(qū)域活動開展的過程中要求家長查閱并提供一些材料,但缺乏深層次的聯(lián)系,缺少真正的互動。另外有些材料的投放忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要,缺乏層次性,使幼兒對教師提供的材料缺乏興趣,沒有發(fā)揮區(qū)域活動應(yīng)有的作用。（4）．區(qū)域活動中教師角色不到位有些教師在活動中充當(dāng)?shù)慕巧恰爸R的傳授者,紀(jì)律的維持者,矛盾的調(diào)節(jié)者”,東走走,西看看,未能注意觀察了解幼兒的活動情況,指導(dǎo)隨意性大。這些區(qū)域是否適合幼兒的意愿興趣,教師全然不顧,因此孩子就不能積極主動地參與區(qū)域活動,某些區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也就僅僅成了一種裝飾或點(diǎn)綴，經(jīng)常出現(xiàn)沒有人玩的現(xiàn)象。當(dāng)時美國正流行“開放教育”對國內(nèi)的影響比較大。在我國，該概念更多地被稱為“區(qū)角活動”，即在我國托幼機(jī)構(gòu)的歷史發(fā)展過程中，以游戲?yàn)榛净顒?、以活動區(qū)為空間結(jié)構(gòu)的教室組織形式早已存在。（2）．區(qū)域活動獨(dú)立性差有些幼兒園雖然也很重視區(qū)域活動的設(shè)計與開展,但更多是注重區(qū)域活動對正規(guī)教育活動的輔助、補(bǔ)充作用。而且有些教師的觀察不夠仔細(xì),深入了解得不全面。二、幼兒園區(qū)域活動的對策分析（1）．適當(dāng)?shù)赝卣够顒涌臻g我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園活動室的四周被劃分成許多區(qū)域，其中放置了一些材料，而活動室的中央往往留下一塊較大的空間，這是為開展集體活動準(zhǔn)備的。而且,往往把家庭放在配合幼兒園活動的從屬位置上,幼兒家長僅僅是材料的提供者。幼兒的興趣來自于對材料的操作,幼兒的發(fā)展也依賴于對材料的操作。參考文獻(xiàn)：（1）[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004.（2）[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.（3）[J].幼兒教育:教育科學(xué)版2006.（4）杜威著,[M].北京:商務(wù)印書館,2005..第二篇：區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在問題及對策區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在問題及對策區(qū)域經(jīng)濟(jì)是各國和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐力量。從西部大開發(fā)取得的進(jìn)展看國家實(shí)施西部大開發(fā)的4年里，國債投資及其帶動的投資達(dá)7000億元人民幣，五大標(biāo)志性工程：生態(tài)環(huán)境建設(shè)、西氣東輸、西電東送、青藏鐵路、南水北調(diào)兩線工程進(jìn)展順利。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的比較看改革開放以來，隨著東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在市場機(jī)制的作用下，生產(chǎn)要素大量地向東部地區(qū)流動，但產(chǎn)業(yè)由東部地區(qū)向中西部地區(qū)的梯度轉(zhuǎn)移并沒有實(shí)現(xiàn)，盡管國家在前幾年大力實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，但西部地區(qū)受各種條件的限制，發(fā)展仍較緩慢。向沿海傾斜的區(qū)域政策使全國經(jīng)濟(jì)重心總體向東南偏移，中西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)類型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與東部地區(qū)也產(chǎn)生了很大差異。三是存在嚴(yán)重的產(chǎn)業(yè)同構(gòu)現(xiàn)象。不發(fā)達(dá)地區(qū)的造血功能不足。同時尋求“點(diǎn)”的突破，國家在各地區(qū)發(fā)展的點(diǎn)上集中投入資金、引入技術(shù)，培植主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，使之成為真正帶動周圍地區(qū)的發(fā)展極。中部地區(qū)多數(shù)都是農(nóng)業(yè)大省，是糧食等大宗農(nóng)產(chǎn)品的調(diào)出基地，充分利用其承東啟西、縱貫?zāi)媳?，地處全國水陸運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)中樞的有利區(qū)位和綜合資源優(yōu)勢，“東引西進(jìn)”加快傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)改造和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的步伐，就有可能盡快崛起，成長為推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的又一主動力。加強(qiáng)東、中、西部企業(yè)合作。一、我班區(qū)域活動中存在的問題分析區(qū)域設(shè)置與活動的開展流于形式。教師雖然明確自己在活動中的角色是觀察者、合作者和指導(dǎo)者,但是面對不同年齡段、不同區(qū)域活動內(nèi)容時對自己身份的把握不是很清楚,使區(qū)域活動的指導(dǎo)流于形式,更談不上扎實(shí)、有效的開展。除考慮教育的需要外，幼兒興趣及發(fā)展的需要也不能忽視，使幼兒在操作活動中得到不同程度地發(fā)展。其意義主要是完善幼兒的語言發(fā)展，并為幼兒將來能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二、幼兒園英語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題。十五”期間幼兒教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。有關(guān)資料證明2l世紀(jì)英語的發(fā)展具有全球化的特征，到2020年世界上有85％以上的國際電話要用英語通話，有85％以上的信件、電報、電傳要用英文書寫，有90％以上的科技論著首先要用英文處理等等，由此可見英語學(xué)習(xí)對現(xiàn)在的孩子21世紀(jì)的公民參與未來社會競爭何等重要。[sl幼兒期學(xué)習(xí)英語具有絕對的優(yōu)勢。印度的軟件發(fā)展就是一個例子，自20世紀(jì)80年代以來，印度軟件產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，其軟件產(chǎn)量已經(jīng)占世界軟件總量的17％，使其成為美國和俄羅斯之后的第三科技大國。陳穎(1999)將幼兒英語教學(xué)目標(biāo)定位在四個方面：第一，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。克拉申認(rèn)為；語言的輸入(Input)應(yīng)該是理解的輸入，稍高于學(xué)生的現(xiàn)有的語言能力水平，有效地輸入必然引起學(xué)生的興趣和學(xué)生的關(guān)注，而不是一連串語法的排列(托馬斯?！薄Ｋ^西方化傾向主要指全身反應(yīng)法和沉浸法，這兩種方法盡管有更多的優(yōu)點(diǎn)，但他們的不足是不可忽視的。以下幾方面問題的出現(xiàn)?！蓖ㄟ^怎樣的學(xué)習(xí)形式，來達(dá)成主題目標(biāo)的完成。因此，幼兒的英語學(xué)習(xí)活動缺乏運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交往的機(jī)會。那么如何解決這對矛盾是擺在教育工作者面前的一道繼續(xù)解決的難題。091也就是說，教師在給幼兒上英語課時，教師的教學(xué)組織語言基本上是以漢語完成，出現(xiàn)的英語大多足讓幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。因此，要把英語作為一種交流工具和手段在幼JL園使用。因此，這種模式的施行，仍然是有很大的局限性。12l】學(xué)習(xí)者在有意義的交際中，通過對語言的理解和使用，自然地獲得語言的能力。(四)幼兒英語專業(yè)師資建設(shè)不足’。3．教師口語水平有限，不能靈活運(yùn)用英語，因而導(dǎo)致了教師輸入的英語語言信息量過少。5．缺乏對兒童的生理和心理特點(diǎn)方面的了解。教師教研活動的觀念滯后教研活動形式的臨摹性教研活動領(lǐng)導(dǎo)者的作用性不夠教研方面的考核與獎勵制度不健全。所以，在保教工作上她們只求得過且過，不求精益求精致使業(yè)務(wù)水平多年停滯不前。某一幼兒園一位教師身兼教研組長又兼財物保管員，單一個保管員的事情就把全部的時間占去了，根本沒有時間去弄教研了。而且要把這種優(yōu)勢在集體中得到充分的發(fā)揮與利用，俗話說的好：“三個臭皮匠頂一個諸葛亮。這種方法很有效，讓教研始終圍著實(shí)際轉(zhuǎn)，而且具有很強(qiáng)的實(shí)效性，也深受我們教師的喜歡。在家長資源方面大家也實(shí)行資源共享受，請一些文化層次較高家對幼兒教育有一定了解的家長來和我們園的家長進(jìn)行交流與結(jié)對?？傊?，農(nóng)村幼兒園的教育既要走出一味“臨摹”的圈子，還要防止一味的自制教學(xué)，復(fù)制大自然的巢穴，做為教師的我們要做個有心人，從我們的生活事件中篩選出教育的契機(jī)，從我們的農(nóng)村文明中尋找精神肥料?？己耸菍β男新氊?zé)和工作質(zhì)量進(jìn)行檢查評定，也可以對教師的專業(yè)技能和參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的情況進(jìn)行考查。例如：我園根據(jù)農(nóng)村幼兒園的實(shí)際情況由“我愛家鄉(xiāng)”所延伸出來的各個子課題定為本學(xué)期的教研專題，采用一課三研的形式，利用集體學(xué)習(xí)、集體收集材料、集體商討主題等形式來豐富我們的課題，然后在實(shí)施的過程中出現(xiàn)的問題做到及時調(diào)整，最后大家確定了“思考——設(shè)計——商討——實(shí)踐——反思——完善”的研究思路，為專題取得成果奠定了基礎(chǔ)。教師獎懲制度是幼兒園正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障，大部分農(nóng)村幼兒園也都制定幼兒園教師獎懲制度，但是由于種種原因而使得制度只有空頭白紙一張，沒有實(shí)質(zhì)性的去實(shí)施。個別老師還認(rèn)為孩子沒升學(xué)的壓力，只要順應(yīng)家長，滿足家長的需要就行了。關(guān)鍵詞農(nóng)村幼兒園教研活動對策引言：“教研”是教學(xué)研究和教育研究的簡稱，教研活動是指組織全體教師參加，以直接提高教育質(zhì)量為目標(biāo)的教育研究?；谝陨犀F(xiàn)象、教師難以做到在不影響幼兒興趣和積極性的條件下組織活動，教學(xué)效果較差。幼兒如果沒有足夠的信息刺激，就不能達(dá)到“說”的效果。122】目前幼兒園英語教師共有四種：大學(xué)英語非師范類的畢業(yè)生；社會上從事英語專業(yè)的人員；幼兒園有一定基礎(chǔ)的幼兒教師：學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生。4．。3．“浸入式”教學(xué)模式(Immersion)“浸入式”教育起源于加拿大，是加拿大60年代以來在幼兒園、中小學(xué)廣泛推行的一種教學(xué)模式?！叭⒄Z課堂教學(xué)模式”就是基于此提出的，是目前幼兒園開展第二語言教學(xué)比較傾向選擇的一種教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)的制定往往只注重對英語知識的掌握，課堂組織形式也是緊緊圍繞如何讓幼兒學(xué)會說具體的某個單詞或某個句型而設(shè)計的。(二)英語課程利用缺乏專業(yè)性 基于有關(guān)兒童語言學(xué)習(xí)理論、第二語言學(xué)習(xí)理論以及兒童發(fā)展與教育的理論，審視我們的英語課程的利用，多數(shù)幼兒園沒有將幼兒園的英語教學(xué)融入到兒童整體學(xué)習(xí)的過程中，其根本原因是教師在英語教學(xué)過程中缺少了三個方面的連接：一是英語學(xué)習(xí)與漢語學(xué)習(xí)失去了連接。另外，還存在幼兒運(yùn)用語言的類型偏少這一現(xiàn)象?！皫椭⒊醪降挠⒄Z語音感，增長他們的語言敏感性，提高運(yùn)用語言交往的積極性。在幼兒的成長過程中，教師忽視了要堅持“培養(yǎng)幼兒對英語語音和英語活動的興趣，以激發(fā)起參與活動的動機(jī)和愿望。但在此方法中，幼兒始終處于接受教師的指令，然后作出反應(yīng)的被動地位，運(yùn)用口語交流的機(jī)會很少，幼兒的口語表達(dá)能力不能得到有效的發(fā)展。?】國內(nèi)學(xué)者在探討英語教學(xué)的過程中，從心理學(xué)、語言學(xué)等角度探索英語教學(xué)的理論，提出了英語教學(xué)過程主要包括英語輸入、英語習(xí)得、英語輸出、英語背景四個變量，因此，研究者針對英語教師的教育機(jī)智提出了以下要求：提出應(yīng)確定好幼兒英語學(xué)習(xí)的方向，選擇好適合幼兒所學(xué)的內(nèi)容；不同年齡的幼兒，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難度應(yīng)有所側(cè)重。應(yīng)注意根據(jù)幼兒的英語語言水平，創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”(zone of development)使教學(xué)走在幼兒發(fā)展的前面(束定芳，1996)。第二，培養(yǎng)幼幾幼兒初步的英語英語口語交際能力。他們能用英語宣傳推銷自己的產(chǎn)品，用英語與客戶進(jìn)行專業(yè)性的談判。【6】美國康乃爾大學(xué)研究機(jī)構(gòu)在1996年第l