【正文】 以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽?！昂ā弊謱懗隽饲赝醯闹焊邭鈸P(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應(yīng)該是平等的），且要寫進(jìn)秦的史冊，這是明目張膽對趙王的侮辱。（3）講析第一層（第14段）。：在學(xué)習(xí)傳記技巧（人物刻畫、藝術(shù)特色及寫作手法）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解其特征、借鑒寫法。通過《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們可以一斑窺全豹：盡管《史記》中大量疑似虛構(gòu)的對話描寫讓人質(zhì)疑其歷史的客觀性，但有時真實客觀的敘事并不一定能引起讀者的真實感，就像同學(xué)們縮寫的史料，脫干了水分，味同嚼蠟。相如與舍人的這番對話固然可以說是表現(xiàn)相如的胸懷與識見，但某種程度上也突出了其口舌之利，對比廉頗的實誠，倒顯得有些老謀深算了。此段中至少有兩點(diǎn)值得關(guān)注：相如純以一己之力捍衛(wèi)了君主（國家）的尊嚴(yán)與榮譽(yù)。藺相如前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂?！蓖踉唬骸叭∥徼担挥栉页?，奈何？”相如曰：“秦以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。（由朱靈、徐靈、何欣陽、鄭丹煜提供，胡一之修改整理。于會，秦趙爭鋒（８），竟酒，終不能加勝于趙。秦昭王聞趙惠文王得楚和氏璧，愿以城易之。他們發(fā)現(xiàn)，初稿中有大段的人物對話，建議刪去?！读A列傳》中的對話描寫十分突出，恰恰是其文學(xué)價值的集中體現(xiàn)，但又會引起學(xué)生的困惑：司馬遷在沒有任何科技手段的情況下如何能將前人的對話記錄得這樣詳盡。所以，第二課時將從《廉藺列傳》中的對話入手，探討其文學(xué)價值的同時，解決學(xué)生關(guān)于紀(jì)實與虛構(gòu)的疑問。??比如，馬思聰和他的大哥在法國巴黎的大段對話，顯然出于作者的虛構(gòu)。趙王與諸大臣謀（１）求人可使報秦者，未得。秦以趙盛設(shè)兵以待，不敢動。原文約２０７０字，縮為２３０字左右）顯然，這樣的縮寫能夠用最為簡潔的文字保留歷史的客觀，但無法提供微妙的細(xì)節(jié)以便后人更為深刻地了解那個時代、那些事件、那些人物??就如同一棵枯槁的樹，只有枝干，沒有葉片，不再有蓬勃的生氣，也很難激起生命的回應(yīng)。均之二策，寧許以負(fù)秦曲?！鼻赝跖?，不許。懦弱的趙王在秦王的淫威下就范，“秦王??令趙王鼓瑟”——這是國與國之間不平等地位的赤裸裸的記錄，為挽回局面，相如以死相逼，雖然只是“秦王為趙王擊缶”（一個是“令”，一個只能寫“為”，依然有高下之分），多少也實現(xiàn)了某種制衡。我們看到這些對話不僅豐富了人物形象，還旁敲側(cè)擊地展現(xiàn)了極為復(fù)雜微妙的內(nèi)容，將當(dāng)時的國家關(guān)系與外交策略、君主諸臣心理動機(jī)及情緒行為等暗示出來。那些對話雖然可能是虛構(gòu)的，但極富感染力，真切還原了各色人物、朝廷、社會甚至是一個時代。一、導(dǎo)入問題：藺相如這次赴會跟上次出使的身份有什么不同？（官職不同：上次是以舍人充當(dāng)使者，這次是以上大夫充當(dāng)國君副手）從什么地方看出？（唯書“相如從”，他人不書；“顧召趙御史”。①“澠池之會”是在什么樣的背景下舉行的？ 明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。②面對秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對的？ 明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆瓶秦王，以相娛樂?！毕剃柺乔氐亩汲?，其價值在趙十五城之上。這一部分內(nèi)容可以用“廉藺交歡”來概括。相如是如何對待的？明確：相如有意退讓，“不肯與會”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭列”?！爸弊秩∠渥营?dú)立性。三、鞏固收獲，齊讀17－21段。生于漢景帝中元五年（前145），一說生于漢武帝建元六年（前135），卒年不可考。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。司馬談打算編寫一部通史，愿望沒有實現(xiàn)就死去了。列傳——給名人作傳的類別。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴(yán)。）繆賢（mi224。）不懌（y236。17—21 節(jié)負(fù)荊請罪四、集中學(xué)習(xí)1—13節(jié)學(xué)生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。”兩國僵持，進(jìn)入對立狀態(tài)。2．課前布置預(yù)習(xí)。（如〈〈陳涉世家〉〉）列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。七國之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個擊破，力圖吞并六國。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個重點(diǎn)。明確：可分三層：（板書）（1）12段：簡介廉、藺（2）3段：秦王求璧（事情的起因）（3）411段：決策入秦 繆賢薦賢（4）智斗秦王 決策入秦（5）完璧歸趙 畢禮而歸 章臺刺秦（6）（事情的經(jīng)過）迫秦齋戒（8）從者歸璧（9）廷斥秦王（10）五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨(dú)作為一部分）1．疏通文句2．講析提問：課文的前兩段是簡介本文的兩個主人公。秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計未定”，二，“求人可使報秦者，未得”，氣氛極為緊張。：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策？明確：（議后可集體朗讀）“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”，“秦以城......負(fù)秦曲”；“城入趙......歸趙”。2．在秦王朝廷上，面對如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對詐，迫秦齋戒，以爭取時間。提問：完璧歸趙以趙勝秦敗而告終，原因是什么？明確：秦詐璧靠的是勢，相如存璧靠的是理。”五、歸納：全文三件酸，表現(xiàn)了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個矛盾的發(fā)展結(jié)果，導(dǎo)致后一個矛盾的爆發(fā)；后一個矛盾的解決，又服從前一個矛盾斗爭的需要。澠池相會一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動的?！妒酚洝泛喗椤ｔ斞阜Q之為“史家之絕唱，無韻之離騷”。，下堂課討論作答：（1）藺相如為何會贏得趙王的信任？明確：一是由于繆賢推薦，補(bǔ)寫出了藺相如的過人才情；二是在朝廷應(yīng)對時提出“寧許以負(fù)秦曲”的正確主張，自愿承擔(dān)出使重任。（5）歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的？明確：①義責(zé)秦王朝歷來言而無信。（“三十日用心愛心專心 不還，則請立太子為王，以絕秦望。但主觀原因卻是因為廉頗不能正確對待自己，也不能正確對待相如。（5）“廉藺交歡”的思想基礎(chǔ)是什么？ 明確：愛國，愛趙國，仇恨秦國。③秦城恐不可得，徒見欺。②定語后置：求人可使報秦者。（蘇軾：“大勇若怯，大智若愚”）廉頗：目光長遠(yuǎn)、有勇有謀、以國為重、勇于改過。相如是如何對待的？明確：相如有意退讓，“不肯與會”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭列”。（5）面對秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對的？ 明確：相如以命相脅要求秦王擊缶并記進(jìn)趙史冊。干脆說明璧已歸趙；②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實，只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鑊”。表現(xiàn)出相如過人的洞察力和判斷力。，解決字詞句的理解問題，思考以下問題：（1）從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？明確：廉頗拜為上卿時，而藺相如為“舍人”，地位相差懸殊，為二人矛盾伏筆。主要作品是《史記》。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強(qiáng)大的后援。六、布置作業(yè)第四課時教學(xué)步驟一、檢查上課時作業(yè)二、講析提問：作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的？明確：（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機(jī)智；（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識；（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對的機(jī)智和勇敢；（4）澠池會上，相如置工人安危于不顧，為的是維護(hù)國家的尊嚴(yán)；（5）廉藺交歡中，相如