【正文】 引導，完全可以幫助學生走出情感的“沼澤地”。在青春期的作用下，許多十幾歲的中學生出現(xiàn)了早戀問題，因此合理化解學生在早戀問題上的困惑十分重要。動輒就是“不聽老師言，吃虧在眼前”。是幫助學生選擇正確的人生之路，是幫助他們在人生之路上少走彎路。早戀最直接的危害是嚴重干擾學習。正因為早戀有上述這些危害，所以作為管理學生的直接責任人班主任禁止學生早戀是正常的。接納引導型：戀愛是每個人都有的感覺和經歷，對較早萌發(fā)戀愛心理的孩子，進行“順時針引導”正向地理解教育，把他們心中的好奇和神秘感解除，避免不必要的悲劇發(fā)生。把解決問題的權利還給學生自己，讓學生能夠時刻受到班主任的關注和愛護。而努力學習則是作為一個學生的責任和義務。任何偏激的言行只會激化問題，完全于是無補。對于這件事，我會對小芳采取的教育方法是：接納引導的方法，進行“順時針引導”正向地理解教育，我會告訴她，愛情是很美好的事，所以我不強行要求你們分開，或許你們現(xiàn)在還不懂愛，但我告訴你們愛是一種責任，我不希望看到你們因為早戀導致學習下降而影響將來各自的前途而怨恨對方，那就玷污了它。由于我比較年輕，和 學生比較容易勾通，利用課余，課外活動或集體活動的時 間觀察學生的行動，和他們交談發(fā)現(xiàn)中學生的早戀有種種 跡象，比如：上課變得不專心聽講，通過互借書籍傳遞約 會信息；變得愛打扮，講究穿戴，以次引起對方注意、好 感；喜歡看言情小說；學習成績明顯下降；在異性面前大 聲講話、吵鬧，作惡作劇等吸引對方……了解了學生早戀 的情況，才能開始采取適當的方法對他們加以教育。緊接著我就把這位同學狠狠地批評了一番，并讓他寫下保 證書今后不再繼續(xù)。我不應該采取強硬的手段，這樣只能使學生遠離我，促成早戀現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展下去。我發(fā)現(xiàn)后，并沒有先談及此事，而是和她談起了她的媽媽，她很愛她的媽媽，我問她：“如果媽媽在的話看到你精神憂郁、成績下降會怎樣？她哭了，她說她缺少愛，所以才這樣的，作為一名班主任，我感到很內疚，自己太大意了，后來我與她的爸爸聯(lián)系，和全班同學商量為她過一個有意義的十四歲生日，當十四只火紅的蠟燭點燃時，昭示著青春已到來，當同學們紛紛獻上生日的祝福時，她含著淚笑了。進入青春期后，出現(xiàn)異性愛慕傾向的青少年，會主動接近自己喜歡的異性，雙方交往頻繁，相互傾心，導致戀愛的發(fā)生。你可以與對方在適當的地方，在理智的情況下作深入的談話，談話中，你要首先肯定對方在戀愛過程中對自己的愛護、幫助和關懷，然后告訴對方早戀的危害和學習的重要性，勸其把愛情之火熄滅，把愛的種子珍藏在心底，把精力用在自己的學業(yè)和個性的完善上。把時間和精力轉移到緊張的學習和健康的課余愛好上去。相當多的早戀少女滿足于溫馨的情感氛圍，卿卿我我的語言交流。個別早戀少女因不堪其辱，憤而出走或自殺，這些方面的教訓，是值得吸取的。在我當班主任的時候，也曾犯過類似的錯誤。于是，有一天放學后，我把他留下，我們邊走邊談，我告訴他青春發(fā)育期的少男少女們渴望接觸異性，對異性懷有好感是正常的，不足為怪，然后對自己上次的錯誤做法表示道歉，并告訴他早戀的危害，對于他們之間表示理解，并教育他們把愛埋藏在心底，待學業(yè)完成之后再說，并為其保守秘密，同時引導他向這位女同學學習，把成績搞上去。就在這一天晚上，我告訴她，雖然媽媽離你而去，可是還有愛你的爸爸、老師和同學們關心著你，你一定要堅強起來，老師相信你一定會走出心理的旋渦。早戀的特點為：（l）由性沖動和外在吸引而產生，缺乏思想情感方面的考慮；（2）彼此往往是由雙方身上的某一方面的優(yōu)點產生傾慕之情，缺乏對對方的全面評價；（3）缺乏責任感和倫理道德觀念的約束，極易發(fā)生性行為。也可用書信的方式。多關心國家大事，多參加集體活動，多談一些文字名著、哲理文章，多想想自己的進步，想想將來的事業(yè)，想想將來在復雜的社會里如何開拓和進取。當然，也有部分人基于性沖動而發(fā)生性行為。第四篇：怎樣處理早戀問題處理“早戀”問題的幾個原則：一直以來，我不喜歡把學生之間的正常交往看的那么緊張，不喜歡用“早戀”這樣的字眼來說異性學生之間的事情。幫助學生樹立高遠的志向。對此，如能正確對待并恰當處理，學生身心都能得到良好的發(fā)展，順利地完成從少年到青年的過渡；如果處理不好．個別同學則可能從此一蹶不振，灰溜溜地踏入漫漫人生路。反而引起了一些同學的好奇，找機會嘗試戀愛的滋味，造成“禁果分外甜”的結果。正因為早戀有上述這些危害，所以作為管理學生的直接責任人班主任禁止學生早戀是正常的。接納引導型：戀愛是每個人都有的感覺和經歷，對較早萌發(fā)戀愛心理的孩子，進行“順時針引導”正向地理解教育，把他們心中的好奇和神秘感解除，避免不必要的悲劇發(fā)生。把解決問題的權利還給學生自己，讓學生能夠時刻受到班主任的關注和愛護。而努力學習則是作為一個學生的責任和義務。任何偏激的言行只會激化問題，完全于是無補。也不要急于求成，哪怕學生只有那么一點兒微不足道的進步，就應該鼓勵，并與他分享快樂。早戀只能說明學生長大了，有了獨立的思想和私秘的情感世界。其次，處于青春期的學生在情感上都很敏感，在家里他們需要家長的關愛，在學校則需要老師和同學的關懷。精神壓力型：夸大早戀給學生帶來的危害，以否認愛情為青春期教育，以偏概全，把愛情形容成庸俗低級的東西，最好不要去碰。因為班主任是在幫學生，而不是在管學生。三、早戀的危害早戀對青少年的成長帶來極為嚴重的危害。他們主要表現(xiàn)為：朦朧的愛（渴望與異性單獨接觸，但是對未來組建家庭、如何處理戀愛關系和學業(yè)關系、如何區(qū)別友誼和愛情都缺乏明確的認識）、茅盾的愛（既想接觸有怕被人發(fā)現(xiàn)，早戀的過程中愉快和痛苦并存）和多變的愛（一對一的早戀關系缺乏持久性，一般不會持續(xù)很長時間）。只有把握好現(xiàn)在，做現(xiàn)在最該做的，才能擁有未來的幸福。具體做法如下：尊重學生的心靈。認為對方聲音好聽，球打得好，就會偷偷地眉目傳情，或干脆寫信約會，帶有明顯盲目性的特點，這是性意識發(fā)展處于接近異性階段中期的早戀型，初戀型早戀——出于對異性容貌、能力、風度、性格等的傾慕而進行戀愛，開始對愛情有了自覺的追求。指青春期或在此之前還不到戀愛年齡的少女出現(xiàn)過早戀情。（3）中斷往來。生活水平的提高，促使處在青春期的少男少女們營養(yǎng)狀況普遍良好，身體發(fā)育加快，性成熟的時間提前，性意識開始萌芽并躁動，使他們過早有性愛體驗的強烈要求；由于青春期的來臨，在心理上渴望獨立自主，一旦擺脫家庭的束縛，則會促使他們在戀愛問題上躍躍欲試；豐富多彩的課外文化生活，使男女同學接觸機會增多，而在交往過程中，不免互相愛慕，引起早戀；由于社會生活的開放性、豐富性、信息量的增大同學們可以從各種渠道獲得描寫戀愛的信息，這些信息的誘惑力和感染力很大，引起他們的聯(lián)想和模仿的愿望；理想道德教育特別是愛情教育的缺乏，造成不少同學不求上進，道德觀念薄弱和戀愛問題上的無知．很多同學把異性之間的好感、