【正文】 課題組著眼于實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)型課程的拓展與延伸，本著激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)交際方面的興趣愛(ài)好、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的目的，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了《少兒口語(yǔ)交際》課程，從三個(gè)不同層面（小學(xué)中年級(jí)、小學(xué)高年級(jí)、初中起始年級(jí)）細(xì)化口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求，構(gòu)建出一個(gè)相對(duì)完整的口語(yǔ)交際訓(xùn)練體系。第一篇：提高少兒口語(yǔ)交際能力的途徑和方法提高少兒口語(yǔ)交際能力的途徑和方法蔣偉偉《上海教育科研》關(guān)鍵詞口語(yǔ)交際能力 途徑 方法中小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)的口語(yǔ)交際教學(xué)一直以來(lái)處在一個(gè)比較尷尬的地位。將《少兒口語(yǔ)交際》課程列入拓展型課程，既解決了語(yǔ)文課堂內(nèi)口語(yǔ)交際教學(xué)課時(shí)不足的問(wèn)題，也為落實(shí)教育部及上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造了條件。讀讀練練和聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)項(xiàng)目最高可得3顆星，看看講講和想想說(shuō)說(shuō)項(xiàng)目最高可得4顆星，演演說(shuō)說(shuō)最高可得5顆星。整體設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了由易到難的序列——從有依托的說(shuō)話(huà)（依托書(shū)面材料、語(yǔ)音材料、圖像材料）向無(wú)依托的說(shuō)話(huà)過(guò)渡；從無(wú)特定語(yǔ)境要求的說(shuō)話(huà)向有特定語(yǔ)境要求的說(shuō)話(huà)過(guò)渡；從特定語(yǔ)境中的獨(dú)白語(yǔ)向特定語(yǔ)境中的會(huì)話(huà)語(yǔ)過(guò)渡。訓(xùn)練目標(biāo)大致分為兩個(gè)層級(jí)：一是糾正語(yǔ)音偏誤、改變方言習(xí)慣，說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話(huà)；二是讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)停頓，讀準(zhǔn)重音，準(zhǔn)確地表情達(dá)意。（二）根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交際情境拓展型課程《少兒口語(yǔ)交際》教材中安排的活動(dòng)，不論是介紹、采訪(fǎng)還是討論，所有的主題都是與學(xué)生們的日常經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的。（三）根據(jù)學(xué)生間的能力差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展往往存在著明顯的差異?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：一、利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的辦法。此外，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你是如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某類(lèi)字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)。教師根據(jù)這段話(huà)設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)飛走以后，青蛙有沒(méi)有跳出來(lái)呢？如果跳出來(lái)的話(huà)，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫(huà)面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問(wèn)候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫XXX，是你們的老師，也是你們的大朋友。設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情境。你看，他正在把柳樹(shù)姐姐的長(zhǎng)發(fā)梳啊梳。一方面，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)的毛病。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說(shuō)說(shuō)劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的條理性、準(zhǔn)確性；對(duì)劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)；有時(shí)讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容；我還組織了一次“《西游記》人物評(píng)論會(huì)”，學(xué)生的說(shuō)話(huà)具有較強(qiáng)的針對(duì)性、層次性，收到良好的訓(xùn)練效果。小語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)崔巒指出：“口語(yǔ)交際能力是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事能力。孩子的口語(yǔ)交際興趣來(lái)自?xún)?nèi)心表達(dá)的需要，更來(lái)自外界的多種刺激，如寬松和諧的交際氛圍，得心應(yīng)手的交際方法，激情洋溢的贊嘆之詞等等。通過(guò)模仿交際方法，在學(xué)生能夠熟練使用的基礎(chǔ)上考慮變通?！睅煟骸按笊謱?duì)小動(dòng)物來(lái)說(shuō)就是他們的生命之源，那么，突然有一天……”這時(shí)，讓學(xué)生看插圖，觀察發(fā)生了什么事，學(xué)生看圖后，流下了傷心的眼淚。在教學(xué)故事性很強(qiáng)的課文如《小白兔和小灰兔》時(shí)，不僅讓學(xué)生講書(shū)中的故事，而且讓學(xué)生自己編故事：第二年小灰兔會(huì)怎樣做？在編故事講故事時(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。針對(duì)這種情況，我重視在日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，和學(xué)生交談時(shí)，我總是彎下腰或者蹲下，保持與學(xué)生同等身高對(duì)話(huà)，并且面帶微笑，增強(qiáng)教師的親合力，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，可以無(wú)話(huà)不談。比如班上新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生，大家會(huì)說(shuō)歡迎詞；國(guó)慶節(jié)放假歸來(lái)，能介紹見(jiàn)到的有趣的人或者事件；教師節(jié)，對(duì)老師表示祝賀；搬進(jìn)了新家，向大家介紹自己的新家……五、說(shuō)畫(huà)結(jié)合，呵護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際熱情。這樣生生之間的互相交流，極大的提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。我還給他們以鼓勵(lì)，如“你真棒！”“我們班的小交際家非你莫屬！”以此簡(jiǎn)單而又極富鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，來(lái)激勵(lì)孩子保持旺盛的口語(yǔ)交際熱情。新課標(biāo)適應(yīng)這個(gè)變化，把聽(tīng)、說(shuō)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合為一個(gè)整體，使聽(tīng)和說(shuō)的目的性更強(qiáng)，并落實(shí)到口語(yǔ)交際上。教師還要根據(jù)每次口語(yǔ)訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，就地取材，創(chuàng)設(shè)情境，使口語(yǔ)交際課成為說(shuō)的最佳陣地。這樣，學(xué)生在心理上獲得了成功的滿(mǎn)足感，不僅提高了口語(yǔ)交際能力，更增強(qiáng)了口語(yǔ)交際的信心?！傲?、一”兒童節(jié)的文娛晚會(huì)，語(yǔ)言類(lèi)作品增多，鼓勵(lì)學(xué)生自編自演，鼓勵(lì)教師寫(xiě)學(xué)生演。我校及時(shí)調(diào)整研究策略將兩個(gè)課題有機(jī)整合，一起研究。因此，要使農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提高，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)是迫在眉睫的任務(wù)。二、激發(fā)學(xué)生交際的欲望學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。三、拓展學(xué)生的思維一堂成功的交際課，應(yīng)使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有探索性，應(yīng)帶給學(xué)生廣闊的思維空間，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。如：在學(xué)完《狼和小羊》之后，我讓學(xué)生續(xù)編故事：狼剛說(shuō)完，就撲向小羊，結(jié)果怎么樣呢？學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和幻想，能不拘形式的、自由地說(shuō)出來(lái)，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力就能得到發(fā)展。如：教學(xué)《小兔運(yùn)南瓜》。在新課標(biāo)實(shí)施中，把以往的聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)改為口語(yǔ)交際，著實(shí)體現(xiàn)了時(shí)代的需求，語(yǔ)言交際能力是21世紀(jì)人才必備的，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。一是鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《學(xué)語(yǔ)文之友》《簡(jiǎn)妙作文》等雜志，安排學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間閱讀；二是開(kāi)展“親情閱讀”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)讀書(shū)；三是堅(jiān)持每餐飯前背背古詩(shī)活動(dòng)……此外，我們還成立了演講興趣小組，每周星期二、星期四下午課外活動(dòng)時(shí)間定期開(kāi)展活動(dòng)，安排教師輔導(dǎo)，對(duì)有“興趣”的學(xué)生進(jìn)行提高培訓(xùn)。紅領(lǐng)巾廣播站更是培養(yǎng)和展示學(xué)生口語(yǔ)交際能力的舞臺(tái)。以往，學(xué)校的管理全靠老師和領(lǐng)導(dǎo)，大家都感覺(jué)很累，并且效果還不夠好。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)被激活了，這堂課就成功了一半，訓(xùn)練效果就會(huì)大大地提高。在一年多的研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)校以往的管理模式已不能再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校的要求，限制了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。適時(shí)的把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高。六、爭(zhēng)奪紅花，實(shí)施贊賞評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極參與到口語(yǔ)交際過(guò)