【正文】 。高鐵改變了人們的出行方式，不像以前要坐幾天幾夜的火車(chē)，現(xiàn)在幾乎是朝發(fā)夕至，甚至是半天就可以到達(dá)目的地。前一段時(shí)間，杜甫著實(shí)在網(wǎng)上火了一把，“杜甫很忙”的各類(lèi)圖畫(huà)充斥網(wǎng)絡(luò)和書(shū)刊，恕筆者愚鈍，真不知這是紀(jì)念杜甫，抑或調(diào)侃褻瀆杜甫。學(xué)生開(kāi)始默讀，我則巡視。說(shuō)我們這些人都是在魯迅的陪伴下成長(zhǎng)起來(lái)的，我們讀他的作品，了解他的精神，可他到底給了我們什么？無(wú)非就是一個(gè)“憤青”罷了。但是，你讓他如何讓學(xué)生作文有文采，如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，便手足無(wú)措了。高考考就講，不考就不講，不說(shuō)其極度的功利，可見(jiàn)出語(yǔ)文在他的眼里是一門(mén)實(shí)實(shí)在在的工具學(xué)科，更直接的說(shuō)，是一塊敲門(mén)磚。這就需要學(xué)生有豐富的閱讀積累，對(duì)詩(shī)既有感性經(jīng)驗(yàn)，又有理性經(jīng)驗(yàn)。②詩(shī)人以此眼前的景色與心中的凄涼相結(jié)合，以情景交融的手法，深化主旨?！澳男?，就是不止一種，要從不同角度分析。10月15日多云周一周練詩(shī)歌試題答題分析本周周練詩(shī)歌試題：途中遇杏花吳融一枝紅艷出墻頭，墻外行人正獨(dú)愁。斷章取義，曲解材料。目前我每年都在把公司一半以上的利潤(rùn)拿出來(lái)做慈善。事事想開(kāi)，處處想開(kāi)，才能時(shí)時(shí)心開(kāi)。不愛(ài)自己，他人也不會(huì)愛(ài)你。但不能老指望別人去愛(ài)你，一味接受別人關(guān)愛(ài)和幫助的人，是十足的弱者。和別人攀比能讓你找到差距，產(chǎn)生動(dòng)力；也能讓自己沮喪萬(wàn)分，喪失前行的勇氣。%。如材料中有一句話是陳光標(biāo)對(duì)財(cái)富的理解，即：“財(cái)富是水，是身外之物。長(zhǎng)得看來(lái)猶有恨，可堪逢處更難留！林空色暝鶯先到，春淺香寒蝶未游。情感要具體，不能籠統(tǒng)的說(shuō)“愁情”或“樂(lè)情”。③詩(shī)人途中遇杏花，也表達(dá)了詩(shī)人遇見(jiàn)和自己相似的一類(lèi)人之后的感慨與嘆息之情。二是表達(dá)關(guān)。在這里，什么新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課改理念，語(yǔ)文的人文性，語(yǔ)文素養(yǎng)，等都顯得尷尬無(wú)力。我們的語(yǔ)文早已經(jīng)不是語(yǔ)文，不再有感染熏陶，不再有品味吟詠，它已經(jīng)和數(shù)學(xué)物理化學(xué)一樣，需要在題海遨游，需要在沙場(chǎng)廝殺了。我不知道這位老教師因何對(duì)大師魯迅頗有微詞，但我對(duì)魯迅是頗為敬仰的。我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生并未鉆進(jìn)文本，而是在魯迅的畫(huà)像上又給他添了長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子，令人忍俊不禁。到了今天遇著魯迅的遭惡搞，我也徹底的虛空了。但現(xiàn)在國(guó)家建設(shè)高鐵的速度太快了，只盲目地追求速度，卻忽視了老百姓的利益，有些還損害了百姓的利益。他卻說(shuō)：地理到中考時(shí)突擊一下就可以了，現(xiàn)在還早呢！雖然地理要中考了，但不少學(xué)生還有家長(zhǎng)其實(shí)他們依然把地理當(dāng)副課。”還有一些教學(xué)生不要說(shuō)一些惡毒的話、對(duì)待朋友要友善，讓學(xué)生明白一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)花齊放春滿園等等，這些故事對(duì)學(xué)生人格的塑造有很好的指導(dǎo)作用。如從小讓孩子裝書(shū)包，按課程表的順序裝好書(shū)包；改掉寫(xiě)作業(yè)是小動(dòng)作等。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)習(xí)字母發(fā)音，中年級(jí)涉及到發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)，高年級(jí)有音標(biāo)學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)起步有快慢，輸入和鞏固渠道各有不同，因此學(xué)生的掌握結(jié)果可能會(huì)有較大差異，能力強(qiáng)的學(xué)生能在低年級(jí)具備生詞的認(rèn)讀能力，而且記憶單詞又快又準(zhǔn)確，而這方面能力較弱的學(xué)生閱讀能力，朗讀能力以及表達(dá)能力相對(duì)而言都處于劣勢(shì)，久而久之對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也漸漸失去了興趣。讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母的同時(shí)，也能根據(jù)發(fā)音規(guī)律來(lái)歸納一些這些平時(shí)常用的單詞，便于他們的學(xué)習(xí)和積累。詩(shī)歌是語(yǔ)音的藝術(shù)，歌謠不僅鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，而且韻律本身就是語(yǔ)音的藝術(shù)，既可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)音，又可幫助學(xué)生辨別區(qū)分相似近似音。低年級(jí)階段是學(xué)生對(duì)語(yǔ)音最敏感的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的讀音規(guī)則和字母/字母組合發(fā)音規(guī)律是非常合適的。（一）尋求知識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。（一）尋求