【正文】 四書五經(jīng)?！边@些都說明了教師自身道德高尚的重要性。讀書便是將此層蔽塞聰明的包膜剝下。常有壯志難酬的懊惱，好夢難圓的遺憾，無力掙脫的束縛。讀書的生活是精彩的、幸福的，讀一本好書就像和一位高尚的人談話。只有如此，教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶學生，使之熱愛讀書，與書為伴，成為未來書香社會的“讀書人口”。一本好的書，是一個足以讓你“為伊消得人憔悴”的情人，或在大樹之下，或在藤椅之上，或坐或躺，或仰或俯，或高唱或低吟，心態(tài)自由，興味十足。教師，需要讀書。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什么、怎樣學習、學習的進度等等。話又說回來，常言道：書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。同時我們也應拋棄古時舊的求知理念，什么“書中自有黃金屋”等等，都不足取。在這一個學期里，我感覺收獲頗豐。教師與讀書自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。教師每一天在神圣與平凡中行走，為未來和現(xiàn)在工作。二、享受讀書的樂趣讀書在一定程度上如果是為了功利，自然就少了樂趣，而使讀書成了負擔，只有享受到了讀書的快樂，我們才會主動去讀書，去享受各類書帶給我們的不同的感受，雖說讀書不是我們生活中唯一的快樂，但卻可以說，讀書可以改變我們的生活，創(chuàng)造我們生命的喜悅！在讀書中學會與壓力相處，在讀書中款待自己的心靈，遠離無關緊要的不平衡、嫉妒、焦慮，去關心教育，關心學生。不僅僅老師要讀書，每一個想提高學識的人都要讀書。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。常聽學生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。如何做人？其實這不只是學生應該學會的`，更應該是我們教師要學會的！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。因此，在學習中，書本是無言的老師，讀書是我學習中最大的樂趣。蘇霍姆林斯基認為：“如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需要。教師的讀書，有別于社會上的閱讀喜好，教師讀書要有一定的指向性，除了要廣泛涉獵報紙、雜志，以開闊視野，啟迪思維外，更要多讀專業(yè)方面的書、教改方面的文章，以及教育學、心理學的論著。親近生活，勤奮讀書。作為一名教師應該熱愛讀書，使讀書成為我們的一種生活方式，讀后感《《讀書與教師成長》讀后感》。第四篇：讀書與教師生命成長讀書與教師生命成長 雞西二中 曹月讀書，猶如在和圣人對話；讀書，悄悄洗禮著自己的心靈；讀書，輕輕撫慰著自己的生命??3月1日，新學期開學伊始，我有幸參加市教育局舉辦的教師培訓，聆聽了陶繼新老師的《讀書與教師生命成長》，感受頗受。遠離了塵世的勢利喧囂，凈化了心中的庸俗浮躁，讀書之樂，善莫大焉?！?教師不僅僅應該是文化和智慧的擁有者，還應是道德完善者。天文地理、美學政治、哲學歷史，都應廣泛涉獵。但卻出不了諾貝爾獎獲得者，出不了大思想家，大文學家。俗話說“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。當有人問及我發(fā)表文章百余篇的秘訣時，我含笑答曰：讀書、思考、寫作。班主任是班集體的組織者、指導者和領導者，他的思想道德面貌，他的世界觀、人生觀和價值觀，他對教育的信念與追求，他對學生的期望，他對傳統(tǒng)文化與外來文化的認同與去取舍等，無不滲透在他對班級管理之中。因而在班級管理中就應確定學生在班級中的主人翁地位，尊重學生的人格，珍視學生的個性，真正使他們享受到民主、平等、自由的權利，從而喚起和激發(fā)他們參與班級民主管理的社會責任感、使命感和義務感。班主任應該注意發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，每一個學生都有許多優(yōu)點，幫助學生樹立信心，鼓勵、激勵學生成才。生物界存在“物競天擇，適者生存”的規(guī)律。為此，我積極開展小組競爭，讓他們擺正個人與小組的關系，加強合作，確立小組之間的伙伴型關系，開展競爭；注重個人與個人，小組與小組的合作，確定班級目標，加強班際競爭與交流，共同進步，進而展開校際競爭。隨著課程改革的實施，小組討論在課堂教學中得到了廣泛的應用。同時通過班主任對小組的表揚或鼓勵，促進小組成員間的集體榮譽感，使他們更好地合作，取得共同進步的良好效果?，F(xiàn)在班級里的學生絕大多數(shù)是獨生子女，他們在家里嬌生慣養(yǎng)，不僅有父母的關愛，還有祖父母、外祖父母的疼愛甚至溺愛。班級管理的和諧學生是學校管理的客體，也是管理的主體。”教育的過程是學生生命感受和經(jīng)驗體會的過程。班主任上是學生個性發(fā)展的榜樣和領路人。教師的職業(yè)特點決定了我們只有通過讀書，不斷地給自己 “充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。后來我進入龍城小學，學校更加重視教師教師讀書問題,去年學校在建校緊張的情況下，為每位教師購買了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，并要求教師認真研讀。教師與學生是一對互相依賴的生命,是一對共同成長的伙伴,教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應該包括自己的充實與成長,吾生有涯，而知無涯。它就像一道閃電，它劈開了我僵直困頓的教師生涯，照亮了我專業(yè)成長的前行之旅，點燃了尋找職業(yè)幸福感的心靈火炬，同時也激起了我對讀書的熱望。忙碌的教師生活，已經(jīng)讓我對原有的專業(yè)知識幾乎全部忘卻。對我來說，讀書就是一種生活方式，一種行走的姿態(tài)。一本《三國演義》讓我“望盡天涯路”，一本《三國演義》余音繞梁；一本《三國演義》讓大家“一杯濁酒喜相逢”。這冊書最吸引我的是精彩的教學現(xiàn)場的呈現(xiàn)和反思、發(fā)人深省的教學細節(jié)的分析，從師生關系、教學互動、主動探究、預設生成、回歸生活、合作學習、信息技術與學科整合、多元評價這些我們最關注的方面進行剖析，不失時機地提升教學智慧。從此，我擁有了一份來自心靈的力量，召喚著我，引領著我，使我的靈魂生長著，心壑洞明著，生活的底色日趨厚重，匯聚成對人生對命運的陽光解讀，找到了那片綠意蔥蘢的精神家園。讀書與教師成長一個剛剛誕生的新生兒，他的精神世界充其量只相當于人類的童年，在他成長的過程中，精神世界又如何與身體的發(fā)育、成熟一道與時俱進？我認為讀書是實現(xiàn)以上目的的必由之徑。教師讀書當然不僅是為了學生。教師也不是春蠶，教師的生命在每一個季節(jié)。把學生發(fā)展的前提建立在犧牲教師的基礎之上，顯然也是不妥當?shù)?。因此，教師必須如履薄冰，盡最大努力讓自己和自己的學生走向崇高。這是一個不可超越的過程。如教育創(chuàng)新，雖然是我們這個時代的主旋律之一，但是對于創(chuàng)新教育的論述，現(xiàn)在可能并沒有超過陶行知。教師可以利用的時間與空間決定了教師是一個幸福的人。這個比喻雖然比上面的要精彩，但是，當晚霞退卻的時候，那星星和月亮構成的夜色天空難道不美麗嗎？那么，教師究竟是什么？其實，教師就是教師。這顯然不應該是現(xiàn)代教師的形象。這些曾經(jīng)寫在我們教育學教科書上的東西，現(xiàn)在看來，是有不少問題的。充實而有意義的人生，應該伴隨著讀書而發(fā)展。歸結前人的讀書方法，我分三方面來讀書。一位學生摸著小猴子長長的尾巴，興奮地說：“It’s a monkey.”此時我忽然靈機一動，何不來一個Kiss the animal的環(huán)節(jié)呢？這下看到上面的學生能抱著小動物親密的Kiss,下面的學生又驚又喜。那么在讀書的過程中，我是怎樣感受自身的專業(yè)化成長的呢？一、在閱讀中感受情懷與責任我翻開那些凝聚著偉大思想的教育著作——在教育家馬卡連柯的書中，我們讀到了對學生的充分信任是要擁有一顆博愛之心；在孔子與學生的對話中，我們讀到了這位智慧的老人在幾千年前就對弟子進行因材施教和擁有“三人行必有我?guī)熝伞钡闹t虛；在陶行知先生的書中，我們讀到了“千學萬學，學做真人，千教萬教，教人求真”的高尚師德以及“捧著一顆愛心來，不帶半根草去”身體力行的奉獻??是的，我在思考：如果一個老師本身不熱愛閱讀，那如何喚起學生對書籍的興趣呢？作為一名小學英語教師，我一直致力于通過課堂教學在孩子們的心中播下熱愛讀書的種子。讀書的時間從哪里來呢？很多時候，我的讀書狀態(tài)可以用《捧起第一次的茉莉》一文中的一段文字來描繪：“在無數(shù)個喧囂的白天，在無數(shù)個寧靜的夜晚；在雨天的晦暗里，在暮色的蒼茫中；在偶爾小憩的旅途上，在音樂流淌的小屋里；在很多渴望溫暖和快樂的時刻，在很多浸滿憂傷和寂寞的日子??讀書，就是生活，像呼吸一樣不能沒有的生活；讀書，就是一種最自然的生命狀態(tài)，是一種須臾不可缺的存在方式，也是一種高貴至美的人生境界。2004年，我意外的發(fā)現(xiàn)中學英語周報面向廣大教師征稿，我想是見證成果的時候了，就英語寫作這一方面我把我的課堂實踐成果總結出來翻譯成英語，投一次搞，試一試，反正也不花任何費用，就這樣沒想到真的成功了，是書籍給了我生活的信心，給了我工作的熱情，給了我繼續(xù)前行的勇氣和力量。要把讀書當作第一精神需要，當做饑餓者的食物。在教師的征途上，我已走過了十個春秋?！蔽乙矎倪@本書中吸取了許多的教學經(jīng)驗,用在了我的教學當中去,同時,學校里也經(jīng)常組織我們去聽優(yōu)秀老師的課,這讓我認真查找著自身的不足，讀書和學習讓我眼界大開。記得剛踏上工作崗位時