【正文】 有知識的內(nèi)容，更有情感的蘊(yùn)涵，我們常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生因喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課，這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的保證。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實(shí)踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說、想問、想做，發(fā)展到敢說、敢問、敢做，最后達(dá)到會說、會問、會做。根本不反映學(xué)生的創(chuàng)造能力。第一篇：教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念心得體會教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念心得體會學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，而教師是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。創(chuàng)造能力才是出成果的源動力，對于我國的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實(shí)事求是，多一點(diǎn)危機(jī)感的好，更應(yīng)該多一些啟發(fā)式教育，注意學(xué)生的個性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這個過程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，才能不斷推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。正如心理學(xué)家羅杰斯所說：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！俺浴薄袆?，“嘗”—提高認(rèn)識，觀念轉(zhuǎn)變。詳細(xì)準(zhǔn)備，在這方面我還有些欠缺，還需要提高認(rèn)識轉(zhuǎn)變觀念。”現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)改為：“你不會學(xué)習(xí)，我來幫你學(xué)習(xí)。不再以先知的角色傳播知識，塑造學(xué)生的人格，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們。忍耐是最有效地措施。觀念是行動的靈魂，人的觀念決定人的行為，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。更談不上人才的發(fā)展、社會的進(jìn)步，民族的振興。合作性學(xué)習(xí)，即通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，共同發(fā)展進(jìn)步。第三篇：教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念心得體會教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念心得體會自主、合作、探究”是新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡的學(xué)習(xí)方式。所以有時教師意欲達(dá)成，學(xué)生卻對同一語言符號的一致性不能理解或理解不到位。師生互動既反映了教師和學(xué)生共同成為文化人或知識占有者的同質(zhì)傾向，也反映了他們之間文化類型的差別或文化品味的異質(zhì)現(xiàn)象。師生正是通過這樣的方式對自己的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選和加工，控制著自我多方面的發(fā)展后形成自我同一性。教師的善教與學(xué)生的樂學(xué)體現(xiàn)在知識傳輸環(huán)節(jié)上。定——即定學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)習(xí)內(nèi)容）。三、重視校本培訓(xùn)建設(shè)一支道德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)過硬的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本保證。教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)總結(jié)張永芳教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革的實(shí)施，全面推行素質(zhì)教育，提高課堂的教學(xué)效果，切實(shí)提高自身專業(yè)理論水平，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我將以“學(xué)習(xí)”為主題，做到時時“充電”，每天找一些適合教師閱讀的書籍來讀，以增加自己的閱讀面，豐富自己的知識儲備，提升自己的文化底蘊(yùn)，把提高質(zhì)量作為發(fā)展的新目標(biāo)。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：強(qiáng)化學(xué)習(xí)，堅(jiān)持每周進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做到定時、定內(nèi)容，學(xué)習(xí)有關(guān)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的文章和走進(jìn)課程的信息報道。從實(shí)際情況入手，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致深入的分析，制定具體的工作計劃并認(rèn)真執(zhí)行，平時應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采取靈活的手段，認(rèn)真探索好的方法，個別情況作個別輔導(dǎo)，加大力度。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，讀教育理論書籍、寫讀書筆記、完成自己應(yīng)該寫的教育教學(xué)論文。二、明確管理工作明確目標(biāo)，健全制度。愿意上學(xué)，喜歡和同學(xué)一起游戲。會使用“您好、謝謝、再見、對不起、沒關(guān)系”等禮貌用語。16家庭教育：發(fā)放《告家長一封信》，與家長取得聯(lián)系，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難，行為偏差和貧困家庭的學(xué)生。因此對于要求學(xué)生做到的教師首先要做到，以教師的示范帶學(xué)生的規(guī)范。另一方面，班主任老師也要注重在實(shí)踐中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，在學(xué)習(xí)與生活中強(qiáng)化學(xué)生行為規(guī)范意識，在反復(fù)要求中增強(qiáng)學(xué)生的意志，在褒貶的評價中促進(jìn)學(xué)生自覺履行行為規(guī)范。這樣不但規(guī)范了學(xué)生的行為，而且可以在學(xué)生當(dāng)中樹立起行為規(guī)范標(biāo)兵，使學(xué)生學(xué)有榜樣。它是在教育教學(xué)過程中做到目標(biāo)分層提要求、訓(xùn)練分層搞輔導(dǎo)、檢測分層定標(biāo)準(zhǔn)，使不同智力、不同個性的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，在各個方面一步一步地滾動式向前發(fā)展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功邁進(jìn)的，達(dá)到教學(xué)成功的一種手段。”尊重學(xué)生的個性差異和個性發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，是近年來教育改革的重要方向。時代的發(fā)展呼喚著個性教育和人的主體精神，我校一定會順應(yīng)歷史潮流，把學(xué)校教育教學(xué)工作的落腳點(diǎn)放在對發(fā)展學(xué)生的自主性、積極性、創(chuàng)造性、能動性的追求上，我們誓將“培優(yōu)補(bǔ)差”進(jìn)行到底培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)張永芳第四篇：教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念柳林鎮(zhèn)雅溝小學(xué)——于記林教師作為人才的培養(yǎng)者，肩負(fù)著國家發(fā)展和名族振興的重任，真正是任重而道遠(yuǎn)。而現(xiàn)代的教學(xué)觀念，師生不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，而是相互討論相互進(jìn)步的關(guān)系，教師鼓勵學(xué)生積極思考，提出自己的問題。衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，我們需要的是德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生。師生互動是一種非直接的互動，它是以語言符號為溝通媒體進(jìn)行的。可見，互動雙方有時作為中介的語言總是賦予自我理解的意義后，作出自己的選擇或行動。師生互動的反思性。二、把握教學(xué)互動環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵師生互動是實(shí)實(shí)在在表現(xiàn)于課堂教學(xué)之中的，從實(shí)踐的層面來看，至少有三個重要環(huán)節(jié)：教師的監(jiān)督與學(xué)生的自律體現(xiàn)在教學(xué)的組織管理環(huán)節(jié)上。所以，教師必須有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行教育，并實(shí)施有效的監(jiān)督和控制，這是不言而喻的事。就其教學(xué)活動的實(shí)質(zhì)來看，它又是伴著經(jīng)常不斷地自我肯定和自我否定來推進(jìn)的。師生互動的形成性。而教師與學(xué)生的年齡、閱歷、知識、經(jīng)驗(yàn)等方面都存在著一定的差異。作為一個教師，只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，才能適應(yīng)時代的發(fā)展。二、教師的教會學(xué)生變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)是讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣與被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)、甚至逃學(xué)，而現(xiàn)在的教學(xué)觀念，不是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識，教給學(xué)生一些權(quán)力，讓學(xué)生自己去選擇；多給學(xué)生一些機(jī)會，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)；過給學(xué)生一些問題，讓學(xué)生自己去找答案；多給學(xué)生一片天空，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)；多給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造，讓孩子天真活潑的個性，展示在課堂之中。素質(zhì)教育的今天，教育要改革，觀念必須轉(zhuǎn)變。建立民主平等的師生關(guān)系。具體有以下一些做法：部分年級根據(jù)學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語等幾門主要學(xué)科的總成績排名，將學(xué)生按照A、B、C三個層次進(jìn)行分班，不同層次的班級在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難度、考核要求等各方面采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校與家庭相結(jié)合；班主任老師可以通過家訪、家長學(xué)校等渠道，一方面使家長了解學(xué)校德育教育的目標(biāo)和對學(xué)生行為習(xí)慣等方面的要求，另一方面也可以通過家庭來了解學(xué)生在學(xué)校以外的一些行為習(xí)慣，從而積極發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，通過家庭與學(xué)校相互溝通和配合，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在這里我利用校運(yùn)動會的機(jī)會，組織了幾位平時經(jīng)常遲到行為較散漫的學(xué)生成立后勤小組，要求他們在校運(yùn)會期間按照賽程的時間，給本班的運(yùn)動員按時送去食水和藥物。另外，班主任老師在教育學(xué)生時同樣要提高自己，認(rèn)為老師只是教育學(xué)生，忽視對自己的要求，忽視“律己”和“垂范”，這樣說得再多，教育效果也不會很好，必須注意自己的行為表現(xiàn)，特別是在日常生活中盡最大的努力給學(xué)生做出表率，做到對學(xué)生的“身教”。1依托社區(qū)：注重大德育環(huán)境，充分發(fā)揮愛國主義教育基礎(chǔ)作用，挖掘地方德育資源，積極參加社區(qū)活動，引導(dǎo)學(xué)生做到：在校是個好學(xué)生，在家是個好孩子，在社會是個好公民。奏國歌時要肅立，