【正文】 施德育教育的充分肯定，但新時期的教師同時還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生潛能的開發(fā)者。這種評價，是對教師無私奉獻(xiàn)、勇于獻(xiàn)身、愛崗敬業(yè)精神的高度贊揚(yáng)，但它忽視了教師的自身發(fā)展。變“甘為人梯的導(dǎo)師”為教育教學(xué)的創(chuàng)新者。接受任務(wù)后，各小組在組長的帶領(lǐng)下開始行動，我參與了離我比較近的兩個小組的活動。其中3名組員都說到：我想讀某某角色，別人也想讀。要使小組合作發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師應(yīng)該怎么做呢?在本案例中，這位老師通過反思日記的形式，發(fā)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)原本不是一個簡單而是復(fù)雜的過程，這促使他的教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變：原來小學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)會遇到如此實質(zhì)性的障礙，面對課堂教學(xué)過程中的小組合作學(xué)習(xí)的時效性問題，教師應(yīng)該怎樣做，才能使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。其次，教師參與教育科研過程是教師不斷解決問題的過程，也是教師獲得新教學(xué)觀念的過程。第二篇：教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念柳林鎮(zhèn)雅溝小學(xué)——于記林教師作為人才的培養(yǎng)者，肩負(fù)著國家發(fā)展和名族振興的重任，真正是任重而道遠(yuǎn)。而現(xiàn)代的教學(xué)觀念，師生不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，而是相互討論相互進(jìn)步的關(guān)系，教師鼓勵學(xué)生積極思考，提出自己的問題。衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，我們需要的是德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生。一、教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者在新課程實施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師要有更大的適應(yīng)性和靈活性來面對他們的工作。要盡量公開地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師往往傾向于“結(jié)構(gòu)化”、“封閉式”控制方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教科書內(nèi)容的記憶與內(nèi)化，因而，這種控制方式是維持式的，教科書知識占絕對優(yōu)勢，很少有教師個人知識的發(fā)揮，幾乎沒有師生互動知識的產(chǎn)生。確認(rèn)這一觀點,能夠讓教師明確在新課程實施中的責(zé)任和作用,從課程內(nèi)容、方案的選擇、設(shè)計到操作、運行乃至總結(jié)、評價,教師自始自終擔(dān)負(fù)著主要責(zé)任,其重要性是學(xué)生的自主性無法取代的。第四篇：教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變淺談教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變(與新課程同行)劉麗華云南省楚雄州大姚縣金碧鎮(zhèn)倉街中心學(xué)校 海源小學(xué) 電話。教師要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，相信每位學(xué)生都有發(fā)展?jié)摿Γ加蝎@得成功的可能。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，要與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生感興趣的的資料。（3）活——就是讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，讓課堂活起來 “活”意味著師生雙方潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、個性的張揚(yáng)和主體性的弘揚(yáng)，意味著師生雙方經(jīng)驗的共享、視界的融合與精神的感召。教師只有在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上下工夫，當(dāng)好人師，為學(xué)生樹立楷模，才能實現(xiàn)真正意義上的“一切為了學(xué)生”。”這是我國古代教育家韓愈的一句流傳千古的教育名言。教學(xué)過程應(yīng)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙邊關(guān)系。由居高臨下變?yōu)槠降然咏處煈?yīng)從“授業(yè)”中解脫出來，以一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。三、教師工作方式的變革教師之間要緊密配合任何一個學(xué)生的成長，都離不開教師集體的共同努力勞動與合作。要更新自己的知識結(jié)構(gòu)教師是塑造人類靈魂的工程師，是傳播人類文明的使者。所以，教師要保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，實現(xiàn)教書育人的目的，就必須掌握教育理論，努力提高自身的專業(yè)知識。單位及地址：貴州省羅甸縣木引鄉(xiāng)擺落小學(xué)；郵編：550100；電話：***；信箱：caizhicheng7788）(來源：《中國教育科學(xué)》2011年6期，://)。要學(xué)會開發(fā)利用課程資源如今已是嶄新的二十一世紀(jì)，我們處在基礎(chǔ)教育課程改革的時期，教師僅限于教材和教參去教學(xué)的話，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上隊伍了?！币簿褪钦f，教師掌握的知識要有廣度、深度、靈活性等。因為只有團(tuán)結(jié)一致、密切配合的教師集體，才能保持教育影響的一致性與完整性。在關(guān)鍵時刻要送一程、扶一把，采取低起點、嚴(yán)要求、勤訓(xùn)練、上臺階的策略，循循善誘、諄諄教誨，多層次、全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生探索獨立自主、行之有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。課堂是學(xué)生獲取知識的主渠道。新的教育理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“授人以魚，不如授人以漁”。而教師的人格魅力來源于什么呢？來自淵博的學(xué)識、精彩的課堂，即上課要有激情，幽默生動，教學(xué)設(shè)計要精巧別致，語言要形象感人、抑揚(yáng)頓挫、有沖擊力、震撼力。課堂上學(xué)生是課堂的主人，在教師的鼓勵、肯定、點撥中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教師要與學(xué)生平等相處，朋友相待，要充分尊重學(xué)生的權(quán)利和人格，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。在新課改新理念下的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該注意掌握好以下幾個方面：教師要轉(zhuǎn)換角色新課改新理念下的課堂教學(xué)，教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。教師應(yīng)注意和學(xué)生建立“平等、友好、民主”的師生關(guān)系。2372290792隨著新的課程改革的實施，這對于我們教師是一次新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也是新的壓力，我們教師要如何適應(yīng)新課改變化的要求，就這一問題，我有如下見解。總之新課程中教師行為變化的過程，是教師創(chuàng)造性勞動的過程，是教師行為發(fā)展和完善的過程。(三)課堂常規(guī)經(jīng)驗的變化 當(dāng)教師以知識傳授為重點的時候，他的做法是：將知識、技能分解，并從部分到整體、有組織地加以呈現(xiàn)，學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)由教師所傳授的知識。要常常了解學(xué)生的意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨