【正文】 斷更新的知識(shí)——導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、靈活性和適應(yīng)性(5)注重學(xué)生高級(jí)思維和技能的發(fā)展“雙基”教學(xué)轉(zhuǎn)為理解、洞察力和智慧人的培養(yǎng)（二）信息技術(shù)應(yīng)用中需要思考的基本問(wèn)題(1)信息技術(shù)運(yùn)用中可能的消極后果電腦取代人腦(2)信息技術(shù)制約教育教學(xué)離開(kāi)信息技術(shù)，無(wú)法教學(xué)；信息技術(shù)使教學(xué)低效；信息技術(shù)使教學(xué)進(jìn)入錯(cuò)誤的方向（壓制學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性）(3)信息技術(shù)在教育中運(yùn)用的特殊性為培養(yǎng)人服務(wù)，要解決“技術(shù)、媒介、人的發(fā)展的關(guān)系”?；A(chǔ)性素養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)前就存在，是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)；基礎(chǔ)性素養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)教育中仍然在發(fā)展、變化。課堂教學(xué)秩序需要“破舊立新”，教師應(yīng)成為教學(xué)新秩序的探索者、發(fā)現(xiàn)者和締造者。（3）社會(huì)結(jié)構(gòu)與發(fā)展水平的變化 社會(huì)分層、發(fā)展水平的差異明顯——學(xué)生的生存狀態(tài)與發(fā)展水平出現(xiàn)極大差異，相互關(guān)系呈現(xiàn)多樣性。教育學(xué)以追求理論完善和實(shí)踐完善為手段，追尋他人生命和自己生命的完善，以“生命實(shí)踐”為主軸，將過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)的相關(guān)聯(lián)。二、簡(jiǎn)答題教育學(xué)原理對(duì)教師的成長(zhǎng)價(jià)值教師的成長(zhǎng)價(jià)值生成教育智慧P4850 教育智慧是教育勞動(dòng)達(dá)到科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的境界。1．學(xué)校教育價(jià)值取向選擇的主體——學(xué)校教育工作者2．學(xué)校教育價(jià)值取向指向的客體——實(shí)踐中的學(xué)校教育3．學(xué)校教育價(jià)值取向的確定方式——自覺(jué)選擇 班級(jí)建設(shè)：班主任和全班學(xué)生一起，通過(guò)建設(shè)班級(jí)生活，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的教育實(shí)踐活動(dòng)。(3)從教育學(xué)的系統(tǒng)性中，獲得嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫺小?4)對(duì)教師的消極影響身份認(rèn)同危機(jī)、權(quán)威松動(dòng)、職業(yè)自主性匱乏。教師的教學(xué)實(shí)踐既是自主的獨(dú)立勞動(dòng)，也是合作勞動(dòng)。(2)校內(nèi)外生活可能存在脫節(jié)或消極的作用關(guān)系。其養(yǎng)成，取決于有超越專(zhuān)業(yè)范圍的閱讀的興趣與習(xí)慣；有對(duì)各種人生經(jīng)歷與閱讀的體悟、思索。6．成長(zhǎng)需要的實(shí)現(xiàn)，需要處理好他人與自我的關(guān)系、教育與個(gè)體的關(guān)系(二)不同階段學(xué)生的成長(zhǎng)需要及其對(duì)學(xué)校教育改革的啟示 1．小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)需要(1)新關(guān)系、新活動(dòng)對(duì)生命意識(shí)與主動(dòng)生存方式的奠基性影響(2)學(xué)習(xí)性的需求，提升思維發(fā)展層次，形成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性(3)交往的需要(4)主動(dòng)發(fā)展意識(shí)與自主發(fā)展能力 2．初中階段學(xué)生的成長(zhǎng)需要(1)青春期的“叛逆”與自我意識(shí)的喚醒(2)學(xué)生對(duì)“成人”權(quán)威的“蔑視”與交往意識(shí)和能力的培養(yǎng)(3)學(xué)科興趣的形成與深化(4)對(duì)社會(huì)的關(guān)注與主動(dòng)參與 3．高中階段學(xué)生的成長(zhǎng)需要(1)關(guān)系域的改變：學(xué)科壓力、家長(zhǎng)與教師的期望、異性(2)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)注(3)獨(dú)特精神文化世界的形成：興趣(4)成人意識(shí)的發(fā)展(5)學(xué)習(xí)壓力(6)情感的發(fā)展四、論述題班主任怎樣以智慧的方式開(kāi)展班級(jí)建設(shè)工作？(一)在干部輪換工作中培養(yǎng)學(xué)生 1．傳統(tǒng)的干部觀(guān)干部是教師的助手、班級(jí)的管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。第二篇：《教育學(xué)原理》試卷 (第九套)《教育學(xué)原理》試卷（第九套）一、單選題。A．從事智力勞動(dòng)或從事體力勞動(dòng)B．既從事體力勞動(dòng)，也從事智力勞動(dòng)C．接受工人、農(nóng)民再教育D．實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 答案：A7．在歐洲，文藝復(fù)興前，作為教育內(nèi)容的“三藝”是指（）。A．由“雙軌制”向“分支型”學(xué)制演變B．“綜合中學(xué)”迅速發(fā)展C．初等教育形式多樣化D．高等教育發(fā)展規(guī)模很大E．重視幼兒教育 答案：BCDE3．在我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)中（）。答案：傳承 選擇 傳播 創(chuàng)造文化6．在影響人的發(fā)展的眾因素中，____和____是人發(fā)展的內(nèi)在因素，____和____是人發(fā)展的外部因素。4．學(xué)生的年齡特征 答案：指一定年齡階段的學(xué)生在身體和心理發(fā)展上表現(xiàn)出來(lái)的共同的、本質(zhì)的、典型的特征。第四，國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子。教育可以通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)、教育過(guò)程、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師群體等途徑進(jìn)行文化的選擇。第三，高等教育多級(jí)化，學(xué)校類(lèi)型多樣化。通過(guò)教學(xué)可以使受教育者明確應(yīng)為誰(shuí)服務(wù)。教師基本素質(zhì)包括：第一，思想政治素質(zhì)。第五，教育能力素質(zhì)。學(xué)校工作以教學(xué)為主，是學(xué)校教育區(qū)別于工、農(nóng)、商等部門(mén)的根本點(diǎn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，知識(shí)更新的加劇，各國(guó)的課程改革都注意刪除陳舊內(nèi)容，增添反映現(xiàn)代科技成果的新內(nèi)容，盡量縮小課程內(nèi)容同最新科技成果之間的差距。由于學(xué)生之間在興趣、愛(ài)好、需要以及能力、基礎(chǔ)等方面存在著一定的差異，因此，各國(guó)的課程設(shè)置都有較大彈性，既有群體共有的形式和內(nèi)容，也有處方化、個(gè)別化的形式和內(nèi)容，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。第二，教育理論對(duì)于每一個(gè)教育工作者的意義十分重大。1．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想出自（）。A．第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束之后 B．20世紀(jì)20年代 C．20世紀(jì)70年代D．19世紀(jì)末、20世紀(jì)初 答案：A 9．教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)是在（）。A．社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平B．社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 C．學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 D．原有學(xué)制的影響E．世界學(xué)制改革的影響 答案：ABCDE 5．當(dāng)代課程改革的共同發(fā)展趨勢(shì)是（）。答案：發(fā)展速度 規(guī)模 教育質(zhì)量7．教育的最基本職能是____，也是教育的特質(zhì)所在。在現(xiàn)代，課程的合又有廣義和狹義之分?，F(xiàn)代教育派主張：第一，學(xué)生中心，即一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，符合學(xué)生需要和興趣。第五，生產(chǎn)力的發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。第四，社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。第四，科學(xué)文化素質(zhì)教育，著重解決基礎(chǔ)學(xué)科和基本知識(shí)和技能的教育和訓(xùn)練。第二，感染性。六、論述題（每小題8分，共16分）1．試論作為“教的主體”的教育者與作為“學(xué)的主體”的受教育者之間的聯(lián)系。由此可知，在教育活動(dòng)中，雖然作為“教的主體”的教育者與作為“學(xué)的主體”的受教育者各自所承擔(dān)的任務(wù)不同，但是他們都是教育實(shí)踐活動(dòng)的具體開(kāi)展者，二者聯(lián)合構(gòu)成教育活動(dòng)的主體?？萍歼M(jìn)步要靠人才，而人才培養(yǎng)要靠教育。（3）教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要因素。綜上可知，教育必須也必然是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)。學(xué)校，特別是高等學(xué)校不僅是傳授知識(shí)的教育單位，承擔(dān)著再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)的任務(wù)，同時(shí)也是從事科學(xué)研究的重要基地，擔(dān)負(fù)著生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)和新的生產(chǎn)力的任務(wù)。馬克思主義認(rèn)為，（）是與個(gè)人片面發(fā)展相對(duì)而言的，它是指每一個(gè)人、全體社會(huì)成員的智力、體力在社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程中盡可能多方面地、充分地、自由地和統(tǒng)一地發(fā)展，最根本的是個(gè)人勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，使人們都成為“各方面都有能力的人，即能通曉整個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)的人。思想政治教育環(huán)境——思想政治教育環(huán)境是指對(duì)思想政治教育活動(dòng)以及思想政治教育對(duì)象的思想品德形成和發(fā)展產(chǎn)生影響的一切外部因素的總和。六、論述題（每題10分，共30分）為什么說(shuō)馬克思主義的思想政治教育是中國(guó)共產(chǎn)黨的真正優(yōu)勢(shì)？答：馬克思主義的思想政治教育是無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其政黨動(dòng)員、組織人民群眾推翻剝削制度，建立社會(huì)主義社會(huì)的有力工具。為什么將培育“四有”新人作為思想政治教育的根本任務(wù)？答： 因?yàn)椋海?）培育“四有”新人是人的全面發(fā)展的需要；（2）培育“四有”新人是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要；（3）培育“四有”新人建設(shè)高度的社會(huì)主義精神文明的需要；（4）培育“四有”新人是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。５、據(jù)代經(jīng)典記載，我國(guó)最早的學(xué)校有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿等名稱(chēng)。()Ａ 赫爾巴特Ｂ 夸美紐斯Ｃ 凱洛夫Ｄ 蘇霍姆林斯基 ２、從以下幾種活動(dòng)中，挑選出教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)。”這話(huà)是___說(shuō)的()。四、解釋名詞（每題３分，共１５分）１、課堂教學(xué)２、學(xué)制３、遺傳素質(zhì)４、講授法５、美育五、簡(jiǎn)答題（每題５分，共２０分）１、教師的任務(wù)是什么？２、教育目的有什么意義？它是由什么決定？３、考試的命題要注意哪些問(wèn)題？４、一個(gè)健全的班集體必須具備哪些條件？六、論述題（２２分）１、你如何理解教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的關(guān)系？（１０分）２、什么是尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則？怎樣貫徹這一原則？（１２分）七、實(shí)例分析（８分）指出下面實(shí)例中教師的言行符合或違背什么教學(xué)原則？并簡(jiǎn)要解釋。所謂狗會(huì)“算術(shù)”，是狗經(jīng)過(guò)訓(xùn)練而形成的條件反射。４、錯(cuò)。經(jīng)過(guò)自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)（）。Ａ 順序性與階段性Ｂ 特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程Ｃ 發(fā)展不均衡性Ｄ 個(gè)別差異性 ４、按教學(xué)的任務(wù)分，課的類(lèi)型有()。７、班主任是聯(lián)系任課教師的＿＿＿＿，是溝通學(xué)校和家庭社會(huì)的＿＿＿＿＿，是學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的＿＿＿＿＿。（2）思想政治教育評(píng)估對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育具有診斷反饋?zhàn)饔煤驼{(diào)控作用。黨自建黨起就十分重視思想政治工作，在某種意義上說(shuō)，我黨是靠思想政治工作起家的。簡(jiǎn)述資本主義國(guó)家思想道德教育的特點(diǎn)及局限性。確立思想政治教育目的的主要依據(jù)有：（）的客觀(guān)需要；黨和國(guó)家的奮斗目標(biāo)；（）精神世界發(fā)展的需求以及思想實(shí)際。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)，還可以把科研成果納入教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)受教育者的研究能力，為更深層次的研究奠定基礎(chǔ)。1775年，法國(guó)將巴黎科學(xué)院改組為法蘭西學(xué)院所屬的一個(gè)部門(mén)，使法國(guó)的科學(xué)研究全部集中在高校，當(dāng)時(shí)的法國(guó)科學(xué)技術(shù)成就躍居世界首位。勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高取決于勞動(dòng)者受教育程度的提高和科學(xué)技術(shù)水平的提高。現(xiàn)代社會(huì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)已由過(guò)去資源、資本的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變成技術(shù)、智力的競(jìng)爭(zhēng)。參考答案：第一，現(xiàn)代教育具有三方面的本體功能，即現(xiàn)代教育的職能：加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)程——人的培養(yǎng)；人類(lèi)精神文明的傳遞與繼承——社會(huì)遺傳；經(jīng)驗(yàn)和人才的選擇——科學(xué)篩選。這種復(fù)雜的聯(lián)系主要表現(xiàn)在：第一，教育者和受教育者互為活動(dòng)的主客體。第三，權(quán)威性。一方面運(yùn)用各種適當(dāng)?shù)姆绞藉憻拰W(xué)生的體魄、增強(qiáng)體質(zhì)，使其掌握基本的體育鍛煉方法；另一方面對(duì)他們進(jìn)行健康教育和普及各種防病知識(shí)，使其健康成長(zhǎng)。4．素質(zhì)教育的構(gòu)成是什么？ 答案要點(diǎn)：第一，政治素