【正文】 義，數學活動課的開展，、數學教學評價數學教學評價的一般理論，評價的新理念與實施，數學課堂教學評價，、數學教學與能力培養(yǎng)數學能力及其結構，形成和發(fā)展數學能力的基本途徑，、數學教學與思維發(fā)展數學思維及其類型，數學思維發(fā)展與數學教學，數學思維及其方式，、數學問題解決什么是問題與問題解決，數學問題解決的心理過程，、中學數學邏輯基礎概念及其定義，判斷與命題，形式邏輯的基本規(guī)律，、現代信息技術與數學教學新課程對現代信息技術課的要求，現代信息技術在數學教學中的應用，、研究性學習簡介學生學習方式的轉變，研究性學習的意義，、中學數學教師的職業(yè)素質中學數學教師的職業(yè)素質結構，終身學習與師資培訓.第二篇：834數學教學論考試大綱碩士研究生入學統(tǒng)一考試 《數學教學論》科目大綱（科目代碼：834）學院名稱（蓋章）： 教育學院 學院負責人（簽字）：───────────── 編制時間： 2012年8月30日 《數學教學論》科目大綱（代碼834）一、考核要求《數學教學論》是為全日制教育碩士專業(yè)學位學科教學（數學）碩士研究生而設置的具有選拔性質的統(tǒng)一入學考試科目。2．敘述上述國家和地區(qū)數學課程改革對我國進行數學課程改革的啟示。5．結合數學課程標準分析數學教學的本質。6．知道課堂提問的重要性，能結合實例設計課堂提問?？荚嚹繕耸且罂忌莆盏乩斫虒W論的基本概念、基本理論和基本技能，能夠運用有關基本知識分析和解決地理教學的基本問題，并具備初步的研究與創(chuàng)新能力。港臺地理教材發(fā)展現狀。參考書目李家清主編 新理念地理教學論（第二版）北京大學出版社，2013 李家清主編 中學地理教學設計 高等教育出版社 2015第四篇：中學物理教學論考試大綱中學物理教學論考試大綱《中學物理教學概論》考試大綱考試大綱的性質一、《中學物理教學概論》是一門綜合性和實踐性都很強的邊緣學科，它是師范類物理教育專業(yè)學生必修的一門很重要的專業(yè)基礎課，它是報考“課程教材論”專業(yè)碩士研究生必考科目之一?？己四繕耍鹤R記：教學方法，近代教育史中教學方法的兩種流派，啟發(fā)式；領會：講授法，實驗法，討論法；發(fā)現法，探究法；簡單應用：講授法，實驗法，討論法；發(fā)現法，探究法。考核目標：識記：物理規(guī)律教學；領會：物理規(guī)律教學的特點，重點物理規(guī)律的教學要求，中學物理規(guī)律教學四步驟；應用：會用中學物理規(guī)律教學四步驟施教?？己四繕耍鹤R記：教學媒體的使用技能：傳統(tǒng)教學媒體技能，幻燈機使用技能，投影器的使用技能，錄音機的使用技能，電視機與錄象機的使用技能，計算機的使用技能，多媒體計算機的使用技能；教學設計技能：教材分析技能，制定教學目標技能，選擇教學媒體技能，設計習題技能，學法指導技能，課堂教學過程設計技能，制定教學計劃技能，學習評價技能；課堂教學技能：教學語言技能，導入技能，講解技能，板書、板畫技能，演示技能，提問技能，反饋強化技能，結尾技能，組織教學技能；領會：教學媒體的使用技能：傳統(tǒng)教學媒體技能，計算機的使用技能；教學設計技能：教材分析技能，制定教學目標技能，選擇教學媒體技能，設計習題技能，學法指導技能，課堂教學過程設計技能，制定教學計劃技能，學習評價技能；課堂教學技能：教學語言技能，導入技能，講解技能，板書、板畫技能，演示技能，提問技能，反饋強化技能，結尾技能，組織教學技能；應用：教學媒體的使用技能，教學設計技能，教學語言技能。（二）古代語文的認知教育古代語文認知教育內容。（三）語文教材的內容；（四）語文教材的作用；（五）語文教材的編排原則與使用要求；（六）新課程語文實驗教材的特點（人教版、北師大版、蘇教版）；（七）國外語文教材變化及特點。（三）國外有影響的教學模式赫爾巴特教學模式；萊茵教學模式；凱洛夫教學模式；斯金納教學模式；杜威教學模式；奧蘇貝爾教學模式；加涅教學模式。（四）參與式學習的設計要求目標設計要求；材料設計要求；步驟設計要求；時間設計要求；活動組織要求。（二）寫作的心理過程與寫作能力發(fā)展規(guī)律寫作的心理過程：觀察積累——引發(fā)靈感——經營構思——完成轉化?？疾閮热菀?、語文教師的基本素質（一）語文教師的情感品質（二）語文教師的智力品質（三）語文教師的技能品質二、語文教師的校本教研理論（一）語文校本教研的性質（二）語文校本教研的基本要素（三）語文校本教研的方式（四）校本語文課程建設校本語文課程的性質開發(fā)校本語文課程的原則校本語文課程開發(fā)的步驟三、語文課程行動研究（一）語文課程行動研究的含義與特征（二）語文課程行動研究的過程（三）語文課程行動研究的方法四、語文教師專業(yè)發(fā)展（一）語文教師專業(yè)發(fā)展的含義（二）語文教師專業(yè)發(fā)展的條件主要參考書中華人民共和國教育部《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》。靳健、石義堂主編：《現代語文教育學》，甘肅教育出版社1997年版。（三）寫作訓練的體系文體為序的訓練體系；知識為序的訓練體系；能力為序的訓練體系。它是一種復雜的綜合性的智力技能，包括認知、動作、情感態(tài)度和判斷評價等多種因素。五、語文課程評價（一）語文課程評價的性質與功能語文課程評價的性質；語文課程評價的功能：激勵功能、調控功能、鑒定功能、選拔功能、導向功能。考查內容一、小學、初中語文課程標準1950年前后的變化；二、普通高中語文課程標準1950年前后的變化；三、國外語文課程標準理念的變化；四、《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》、《普通高中語文課程標準（實驗）》提出的課程理念；五、《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》、《普通高中語文課程標準（實驗）》提出的課程總目標。二、單獨設科后的語文教育（一）現代史階段的語文教育《奏定學堂章程》與語文學科的獨立設置；《奏定學堂章程》頒布至1949年之前歷次課程綱要或課程標準對語文學科教育目標的表述變遷?？己四繕耍鹤R記：教學設計——備課，編寫課堂教學設計方案——課時計劃—