【正文】 怎么可能全年都有桂花香呢？（它做成了桂花鹵和糕餅）一年四季都可以吃到用桂花做的食品，香不香？香。①我是怎么搖的？誰(shuí)能表演一下作者的動(dòng)作？②我使勁地?fù)u啊搖，搖得小臉——，搖得額頭——，搖得小手——，但我心里——③那么我們能不能把這種快樂(lè)和這樣的景象讀出來(lái)，試一試，誰(shuí)來(lái)讀，齊讀。小桂花也寄托著琦君和母親對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀，（板書(shū)：鄉(xiāng)情濃）下節(jié)課從課文來(lái)細(xì)細(xì)品味。同桌之間交流生字的讀音和寫(xiě)法。指名學(xué)生在老師的指導(dǎo)下為自然段加標(biāo)題，并由學(xué)生板書(shū)在簡(jiǎn)筆畫(huà)上。教師指名學(xué)生代表上臺(tái)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意?！绢A(yù)設(shè)流程】一、感受桂花雨迷人的香1同學(xué)們，我們說(shuō)童年是美好的，幸福的，令人難忘的?！保ɡ首x指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”1是呀！這就是搖花的樂(lè)趣，奇妙的桂花雨。是呀！桂花雨中有我多少歡樂(lè)的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！難怪琦君會(huì)說(shuō)“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?！蹦銈冏x出了作者內(nèi)心深處濃濃的情。第四篇：《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課【設(shè)計(jì)理念】在豐富的言語(yǔ)實(shí)踐中，激情打開(kāi)學(xué)生與文本的綠色對(duì)話空間，濃情營(yíng)造師生之間充滿靈性的對(duì)話磁場(chǎng)。？（幻燈）課文第二自然段中哪些句子可以用來(lái)形容這些桂花樹(shù)呢？6．是呀，桂花樹(shù)的樣子長(zhǎng)得笨笨的，不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子。《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。我盡情地?fù)u著桂花樹(shù)，任由桂花像雨點(diǎn)一樣紛紛落下來(lái)，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個(gè)人陶醉了，我忘情地喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”，你笑了，告訴老師你為什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來(lái)了，落到你的肩上，落到你的手上??同學(xué)們，在你的腦海里是怎樣一副畫(huà)面？請(qǐng)趕緊寫(xiě)下來(lái)吧！。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀，把這些小故事找出來(lái)，把這份情讀出來(lái)！。當(dāng)我們想起來(lái)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。《桂花雨》是一篇充滿著濃濃鄉(xiāng)情的優(yōu)美散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶。3．通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，感受桂花的香氣。（板書(shū)課題）板書(shū)課題，指名讀，齊讀。書(shū)寫(xiě)“尤、謝”（請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，今天的紅色字是生字?！驹O(shè)計(jì)意圖】：課文的第一小節(jié)主要寫(xiě)了作者最喜歡桂花。（全都浸在桂花香里）【設(shè)計(jì)意圖】：在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí)，出示“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】：1桂花雨桂花香桂子花開(kāi)香十里。出示（一）：詠桂（楊萬(wàn)里）不是人間種，移從月中來(lái)。（3）體會(huì)“浸”。雖然桂花樹(shù)的樣子很平凡，更不與繁花斗艷，但是作者還是最喜歡桂花。）師示范書(shū)寫(xiě)“尤、謝”，學(xué)生說(shuō)出筆順。（二）檢查預(yù)習(xí)。能正確認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)并有感情的朗讀課文。這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)講解，由于我班四年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)不好，讓他們課前預(yù)習(xí)，然而效果不佳，第一課時(shí)我主要以掌握字詞為主，把課文讀通順、讀流暢，只有把文章讀熟，理清課文思路，才能進(jìn)行下一步的細(xì)讀品悟和拓展。讓我們就用這四句話把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在記憶深處吧！想再讀一遍嗎？桂花雨桂子花開(kāi)香十里，枝搖花落樂(lè)心頭。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí)，母親深情地說(shuō)??我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對(duì)自己說(shuō)??（指導(dǎo)朗讀母親的話）。），已深深地浸潤(rùn)在童年美好的回憶之中了！其實(shí)，當(dāng)時(shí)作者的父母親也都在場(chǎng)，母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親馬上點(diǎn)上檀香，爐香裊裊，兩種香混合在一起，父親頓時(shí)詩(shī)性大發(fā)，作詩(shī)一首，想讀嗎？細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。文中哪些句子具體描寫(xiě)了搖花樂(lè)和桂花雨？出示：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。”（2）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。別人問(wèn)她為什么，她說(shuō)了這樣一段話……“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛(ài)寫(xiě)的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹(shù)木。1我念中學(xué)的時(shí)候……可是，母親卻說(shuō)……出示母親的話：可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛。（指名讀）讀著讀著，這個(gè)浸字變了——每當(dāng)桂花盛開(kāi)時(shí)，滿樹(shù)生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開(kāi)花時(shí)，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。讀了題，你想知道什么？2讓我們用心去讀讀文，把生字念準(zhǔn)，把文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。五、暢談收獲，總結(jié)知識(shí)。在“愛(ài)桂花、桂花香、搖桂花、食桂花、思桂花”五部分內(nèi)容中，哪些是詳寫(xiě)，哪些是略寫(xiě)？為什么？(通過(guò)分析“搖桂花”對(duì)文章主題的幫助很大,所以此部分要詳寫(xiě),讓學(xué)生懂得在寫(xiě)作中