【正文】 的切入點教師對于教材的切入點，當是聽課者著重考察的要點。記號體系范例在觀課中，根據(jù)不同形式的需要，可以預先列出需要觀察的項目。法蘭德斯互動分析系統(tǒng)大致有三個部分組成：一套描述課堂互動行為的編碼系統(tǒng)；一套關(guān)于觀察和記錄編碼的規(guī)定標準；一個用于顯示數(shù)據(jù)，進行分析，實現(xiàn)研究目的的矩陣表格。培訓重、難點：以“評好課”為目標，以提高教師新課程教學能力為重點，貼近課改，貼近課堂，全面提高教師的師德水平和業(yè)務素質(zhì)。培訓內(nèi)容：五個專題，共有十七個話題培訓時間：2012年11月至2014年12月（總課50課）培訓教師： 培訓地點：第三十五課時授課時間：2014年4 月6日 話題Ⅱ 如何做好觀課記錄（一）一、觀課記錄的方法及利弊二、觀課記錄內(nèi)容教學記錄① 觀課時間、學科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等 ② 教學過程③ 各個教學環(huán)節(jié)的時間安排 ④ 教師、學生活動情況 ⑤ 教學效果教學評點① 教材處理與教學思路、目標 ② 教學重點、難點、關(guān)鍵 ③ 課堂結(jié)構(gòu)設計 ④ 教學方法的選擇 ⑤ 教學手段的運用 ⑥ 教學基本功 ⑦ 教學思想 ⑧ 其他第三十六課時授課時間：2014年4 月6日 話題Ⅱ 如何做好觀課記錄（二）三、觀課記錄的方式實錄式敘述式描述評注式分類系統(tǒng)式圖示記錄音像記錄四、做觀課記錄時應注意的問題以聽、看為主，記錄次之記錄應詳略結(jié)合，突出重點，文字精煉教師觀課后應進行歸納、總結(jié)或?qū)懸黄^課心得第三十七課時授課時間：2014年4 月20日 話題Ⅲ 分析課堂教學的一般方法（一）一、抓住課堂要素進行分析分析一堂課的教學時，應把握教學的三大本質(zhì)： ① 活動——學生學習向光只是的活動過程② 互動——“教”和“學”，“溝通”與“合作”的互動活動 ③ 發(fā)展——促進教師的自身發(fā)展抓教學目標分析新課程的教學目標體系是由“知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度組成的，體現(xiàn)了新課程“以學生發(fā)展為本”的價值追求。（189—193）弗蘭德斯的互動分析分類體系弗蘭德斯師生語言互動分析分類體系（FIAC）是一種編碼體系，屬于定量的課堂觀察方法。美國學者拉格設計了一個觀察表，用于觀察教師如何管理學生的行為。教材是教學的范例，也是教學的重要的內(nèi)容，但教材絕不等于教學課程。因此，在聽課過程中，師生碰撞點也應當是聽課者觀察的重點。這些創(chuàng)生點是教學的亮點，也是聽課者學習與思考的細節(jié)，當然要重點觀之?！奥犝n”的內(nèi)容是多方面的，筆者所闡述的四點只是聽課活動的重中之重，把握這四點，不僅把握了授課者教學活動的精華所在，而且可以對聽課者自身有所觸動，從而引發(fā)聽課者對于課程的全面思考，最大限度地發(fā)揮聽課活動的重要作用。在教學中，我們都有這樣的體會：同樣的一節(jié)課，不同的教師教，會有不同的效果，同一節(jié)課，同一位教師用不同的方法會有不同的效果。記就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。通過這一課程的學習，我更加深刻地認識到聽課和評課的重要性。內(nèi)容偏差。② “評課”活動主要將教師的“表現(xiàn)、展示”作為授課取向?！白h”以發(fā)展教師的自由為目標。三、觀課方法舉例分工合作模式觀課法同組互助觀課法聯(lián)合觀課法視頻案例觀課法 話題Ⅲ 課后分析一、課后分析可以從以下幾方面入手教學目標的表述及達成程度教學結(jié)構(gòu)的適宜程度教學目標、內(nèi)容、方法等的協(xié)同程度教學組織形式的合理程度教材的恰當運用程度教學手段的合理程度師生關(guān)系、角色二、做好課后分析，必須要完成議課前的三個環(huán)節(jié)議課信息的搜索信息的整理和分析信息的反饋和矯正三、專題三作業(yè)P126—127 4 專題四 老話新提——掌握觀課議課新技術(shù) 話題Ⅰ 課堂觀察框架一、課堂觀察是通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。話題Ⅲ從有效課堂視角抓關(guān)鍵問題議課一、有效教學與有效課堂與“有效教學”相關(guān)的幾種教學狀態(tài) ① 無效教學——漠視的盲區(qū) ② 低效教學——無奈的現(xiàn)實 ③ 負效教學——期待的悖論 ④ 高效教學——認定的困惑 ⑤ 有效教學——基本的訴求教學的有效性是什么教學的有效性是指速度——學習時間的投入；收益——學習結(jié)果的收獲；安全——學習體驗二、對有效課堂的關(guān)鍵問題追問衡量一堂課是否是“有效課堂”的核心五度是：情境誘人度活動刺激度自主參與度訓練扎實度建構(gòu)生成度三、著眼于有效課堂的抓關(guān)鍵問題議課抓有效課堂“核心五度”議課抓有效課堂某一關(guān)鍵問題議課話題Ⅳ 針對學科具體課型抓關(guān)鍵問題議課一、抓住學科不同課型的關(guān)鍵問題構(gòu)建具體的有效課堂二、針對不同學科不同課型的關(guān)鍵問題議課語文“識字”類課堂抓關(guān)鍵問題評課距離 P253—258數(shù)學“空間與圖形”類課堂抓關(guān)鍵問題評課距離 P258—263專題五作業(yè)：P263—264 4————————————————————— 評課原則顧名思義就是對所觀察的課進行評價和討論，是在一定范圍內(nèi)圍繞著教師身邊發(fā)生的具體而真實的教學案例進行的一種教學研究。所謂最優(yōu)化是就實現(xiàn)的廣度和深度而言的，想通過一節(jié)課使所有學生都上升同一個臺階、達到同樣的水平，同樣是不現(xiàn)實也是不可能做到的。只有聽好課才能評好課，才能在評課時做到有的放矢、有感而發(fā)，才能把課評得有理有據(jù)。現(xiàn)代教學理念要求教師在課堂教學中要絕對避免“一言堂”，同樣，評課活動也不能搞成“一言堂”的形式，要把評課活動由“證明式”和“鑒定式”轉(zhuǎn)變成雙向互動、平等交流的探究式和引領(lǐng)式。要有意識地弘揚先進的教育思想和教學理念，要鼓勵教學創(chuàng)新、提倡教學個性，引領(lǐng)教師朝先進的教育思想和教學理念方向去發(fā)展。五是正確歸因原則。八是換位思考原則?！?如何才能有效地發(fā)揮教師的主導作用,教師應做好以下幾方面的工作。如指導學生閱讀科技叢書,看電視節(jié)目“科技博覽”“、軍事天地”,通過“科學教育網(wǎng)”、“學生科技網(wǎng)”等獲得大量資料,了解科技發(fā)展最新動態(tài),體現(xiàn)化學課程與現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系。二、建立平等的師生關(guān)系教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧。在課堂教學中，我們要重視并善于構(gòu)建有效的師生互動，就能充分發(fā)揮這一教學策略的有效作用，就有利于我們?nèi)〉酶玫慕虒W效果，從而實現(xiàn)預期的教學目標。更重要的是，觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。問題：理論準備不足；心理素質(zhì)不穩(wěn)；具體目標不明確；課堂教學的突破點把握不準。（2）創(chuàng)立可行的觀課議課運行機制探索出觀課議課教研活動程序。這樣的課前會議一般是在開課的前一天召開。同時，還要對教師的反應和教師相應的行為作記錄。做課老師根據(jù)課后會議上參與觀察教師的意見和自己上課的體會，寫出課后反思。（3）這堂課最大的不足是教師未能充分激發(fā)學生的學習潛能，從而導致預設和生成脫節(jié)。維度四：課堂文化氛圍，達成的教學目標。因而在實施地理新課程中，必須回歸學生的生活世界，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展及終身學習打下必要的技能和基礎。造成這一現(xiàn)象的根源在于課堂上教師的教學方法過分僵化。科學地利用評價手段。對成績較好的，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。其次，隨著新課程的運行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。教師要善于利用有效的評價，捕捉閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習掌握地理基礎知識。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師自身的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。恰當選擇教學手段和教學方法，是教師創(chuàng)造性與靈活性表現(xiàn)的主要形式。古往今來，課堂上教師講，學生聽，這種被動接受知識的局面，嚴重束縛了學生的思維與能力的發(fā)展，新教材要求以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，要求地理教學改變過去的注入式方法，強調(diào)探究、發(fā)現(xiàn)式教學，鼓勵學生對地理事物、現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。觀課必須記錄，如何記錄那就看觀課者與授課者的知識結(jié)構(gòu)和各種能力了。世界是由物質(zhì)組成的，化學則是人類用以認識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一，它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志。課堂觀察記錄的內(nèi)容：教學記錄；教學點評。步驟之三：召開課后會議課堂觀察后，及時召開課后會議。等）根據(jù)做課老師的教學設計、教學困惑以及觀察者自己關(guān)注的問題，參與觀察老師確定觀察點。其次，是實踐研究，我們按計劃開展同課異構(gòu)活動，每一活動按“課前會議—賽課—課后會議”既定程序進行。專題三課堂觀察四要素：教師、學生、教室環(huán)境、教學材料。在觀課議課活動中，提高促進功能最突出。因為觀課”又稱“課堂觀察”，類似于我們常說的“聽課”。三、創(chuàng)設寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛 只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。通過廣播、電視、電影、報紙、網(wǎng)絡等獲取信息,逐步形成終身學習能力。二、創(chuàng)設教學情境,激活主體———促進者教學中,教師如能創(chuàng)設一個良好的教學情境,它將有效地激發(fā)學生的學習熱情,調(diào)動學生學習的積極性,有利于鍛煉學生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學生的各種能力。給授課教師提出的意見，換位思考自己能否做到。要通過評課幫助教師轉(zhuǎn)變教學理念、改進教學方法、優(yōu)化教學手段、促進教師的發(fā)展。評課只是一種學術(shù)范圍內(nèi)的評價、討論和交流活動，不涉及人情世故等其他外在因素，評課者要有責任意識，不能因為顧及面子、情緒等其他因素而該說的不說、該點的不點。通過充分的討論、交流甚至爭辯，使所有參與者都能互相激發(fā)學習的激情、點燃思維的火花、釋放教學的潛能，達到相互學習、共同進步的目的。對于不同性質(zhì)的課，評價的側(cè)重點也應當有所不同。要達到課程目標的最優(yōu)化實現(xiàn)，只有通過兩個基本點，即教師的“教”和學生“學”的有機結(jié)合和相互作用才能達到。有人認為，教師在臺上講課是在“煉”，課下評課是在“錘”，只有經(jīng)過這樣的千錘百煉，才能促進教師的專業(yè)成長，才能不斷提高全體教師的教學水平，推進教學質(zhì)量的全面提升。抓學習內(nèi)容分析抓教學事件分析抓教學思路分析抓學習方式分析抓教學效果分析抓“教師”要素分析好的課堂效果包括以下幾個方面：① 教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈② 學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步③ 有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理 抓教師要素分析主要看以下幾個要素： ① 看板書 ② 看教態(tài) ③ 看語言 ④ 看操作 ⑤ 看教學機智二、運用課堂教學評價量表分析圍繞一個核心抓“兩個標準”① 學生活動說，即ａ、學生動起來了沒有 ｂ、是不是自主動起來