【正文】 能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，達到課堂教學的效果，都是好的教學方法。因此在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。將豐富的現(xiàn)實情景引入課堂，鼓勵學生發(fā)展自己的解題策略，促進同伴間的合作與交流，使學生學會學習、學會做人和學會生活，讓學生感受數(shù)學學習的內在魅力 新課程標準下的教師也不再是學生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉的組織者、協(xié)調者，可以說，教師的任務不再是只讓學生掌握課堂知識就可以的，而是以 促進 人的發(fā)展和科學文化的發(fā)展為根本目標。根據(jù)實際教學實踐，對新課標 數(shù)學教學過程 我是這樣理解的： 教師 根據(jù)課堂教學目標精心設計教案，組織和引導 學 生主動 學習并 掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學 潛能、形成良好個性心理品質的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。教材是數(shù)學教學過程的重要 媒介，教師在應依據(jù)課程標準，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，充分利用多樣化課程資源，使學生在掌握課本內容的基礎上發(fā)揮創(chuàng)造能力，拓展學生 思維 發(fā)展空間。一．教學觀念上反思課改，首先更新教學觀念，打破陳舊的教學理念，蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于知識，為了取得更牢固的知識，還必須思考。數(shù)學教學的方法很多，例如對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識,當然要配以多樣的習題來幫助學生理解；對于復習課，我們往往通過各類習題來幫助學生復習總結已學過的知識；有時我們還可以結合課堂內容，靈活采用學生上講臺、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習等多種教學方法。教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能得出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們。另外現(xiàn)在的試題量過大，有些學生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。另外新課改更要求教師要有團體，合作的精神。新課改強調學生的全面發(fā)展, 師生互動，培養(yǎng)學生終身學習的能力，學生在老師引導下，主動積極地參與學習，獲取知識，發(fā)展思維能力，讓學生經過猜疑、嘗試、探索、失敗，進而體會成功的喜悅，達到真正的學！所以，現(xiàn)在教師角色的定位需是在動態(tài)的教學過程中，基于對學生的觀察和談話，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學生，“適度”地根據(jù)不同心理特點及不同認知水平的學生設計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導的方法和技巧。波利亞曾說：“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學生想了些什么，學生的思路應該在學生自己的頭腦中產生，教師的作用在于系統(tǒng)地給學生發(fā)現(xiàn)事物的機會”。在數(shù)學教學中需要反思的地方很多，沒有反思，專業(yè)能力不可能有實質性的提高，教師要在數(shù)學教學過程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念、不斷探索，提高自身的學識和身心修養(yǎng)，掌握新的專業(yè)要求和技能，在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結，以適應新課程改革的需要，教育教學理念和教學能力才能與時俱進，全面開展素質教育。在一堂課中，教師要做到精講，盡量少講，讓學生多動腦，多動手。因此在切實重視基礎知識的落實的同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。一、教學觀念的更新作為新課程推行的主體——教師,打破長期以來已習慣于“以教師為中心”的教學模式是對的, 改變傳統(tǒng)的課堂教學過分強調了教師的傳承作用，思想上把學生看做消極的知識容器，單純地填鴨式傳授知識，學生被動地接受，結果事倍功半的局面。無猜疑，無嘗試就無所謂探索，更談不上失敗后成功的喜悅。二、對學生學習方法的指導初高中數(shù)學存在巨大差異，高中無論是知識的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有一次大飛躍。走出課改就是徹底推翻現(xiàn)有的教學方法的誤區(qū)，而是要在讓學生動起來的基礎上采取科學的，高效的適應自己教學環(huán)境的方法。(5)為完成課程安排內容，學生還沒得出結論達成小組共識時，合作學習被叫停。四，現(xiàn)代教學手段多媒體的應用。從而走入另一個認識的誤區(qū)，采用多媒體就是新課改。從思想上放棄新課改政策的執(zhí)行，對沒條件的學校課改的評價也是不公平的。這是片面的認識，是一種誤解。(7)評價體系沒有跟上。只有憑借著良好的學習方法，才能體現(xiàn)更好的學習效果。不會學習的學生開始學習不得法而成績不好，如能及時總結教訓，改變學法，變不會學習為會學習，經過一番努力能趕上去；如不思改進，不作努力，成績就會越來越差，當差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了，成績一差會對學習喪失興趣，不想學習，越不想學成績越降，繼而在思想上產生一種厭惡，害怕，對自我懷疑，對學習完全失去了信心，甚至拒絕學習。該講解的還是需要詳細講解，留給學生力所能及的問題去思考。因為這些學生有那個知識基礎去猜疑，有學習的主動性去嘗試，有能力探索。第五篇：新課標下高中數(shù)學教學反思新課改下高中數(shù)學教學的幾點體會高一數(shù)學組 汪彬【摘要】思想前衛(wèi)的數(shù)學課程改革，有力地促進了教師角色的轉換，改變了教師的教學教研觀念和方式，更改變了學生的學