【正文】 代教學所需的各種知識。（五）校本課程建設問題學校優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承；學校辦學特色的形成；學校的發(fā)展需要。人的全面發(fā)展問題：主要是人的個性發(fā)展。過去我們過多地強調教育為社會服務，很少強調為每個人的全面發(fā)展服務，為發(fā)掘每個人的潛能和創(chuàng)造力服務，今天看來，應該強化這種以人為本的服務意識。教材新理念：教材是輔導材料，真正的知識是自主學習得來的。經驗非常重要。（西方一位才子說的好：把所學的都忘了，剩下的教育）。課程實施強調死記硬背、機械訓練，而不強調學生的探究性學習應該倡導主動參與、樂于探究、勤于動手，把知識因素化、規(guī)則化，再進行機械記憶。必要的知識、實用的知識才是適用的，必須綜合以后再精簡。國外課程改革失敗的教訓很多，比如美國60年代的結構主義教學改革，因為缺乏實踐的針對性，連課改的發(fā)起人布魯諾本人都承認改革失敗。中國與國外正好相反，美國是孩子的天堂、老人的地獄。而那些真正需要的、讓學生發(fā)現(xiàn)知識的由來的“繁瑣”倒沒有了。觀念是一些觀點、看法，是即興的、零星的；理念是理性的、帶有理論色彩的、比較系統(tǒng)的觀點，理論層次比較高；思想，一個人，他的觀點、理論自成體系，可以稱為思想，有理論的東西，也有屬于個人看法的東西；理論是系統(tǒng)的、理性的認識，它比思想還要高。過去的課程是知識系統(tǒng)?；实墼傩。彩腔实?，讓大臣去輔佐他，你只能去輔佐他，而不是取而代之，先當幾年皇帝再說。我們的獨生子女是在老小結合中成長起來的，缺少與同伴的交往，造成今天這么多問題。有一個好校長，就能托起一所好學校，在某種程度上是對的。（三）學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)問題主要是創(chuàng)新精神與實踐能力的結構（構成）、怎樣培養(yǎng)的問題。文化的多元，才能帶來思想的解放，促進課程選擇的多元化。包括教學目標的制定、教學方法的選擇、對教材的應用等等。新世紀的教師不再只是教師匠，而是不斷地向學者型發(fā)展。作為口算能力來說，它是學習數(shù)學的基礎，而且口算能力的高低，對學生基本的運算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓練，有助于培養(yǎng)學生敏銳的觀察力；有助于培養(yǎng)學生綜合的思維能力；有助于培養(yǎng)學生的快速反應能力；有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。（3）個案研究法：用于研究不同層次學生口算速度及正確率的提高。三、具體實施（1）精心組織 扎實安排當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、確保課題研究工作順利進展。四．課題組的組織與管理趙曉玲全面負責課題的管理工作，資料的收集整理。徐紅茹在2014年4月校內賽教活動中獲的第一名，呂心宇在2014年10月校內賽教活動中獲的第一名?！缎抡n程背景下口算教學的研究》工作總結報告都說時間是最好的檢閱者，那么一年它也只是一個階段，并不代表著完結。它為發(fā)展學生整體素質服務；以學生發(fā)展為本，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。課堂需要紀律，但課堂紀律必須要有助于營造一個良好的課堂氛圍，要符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，能容納兒童的不同個性，創(chuàng)設有利于學生個性思維發(fā)展的教學氛圍。例如在四年級《可愛的家鄉(xiāng)》的教學中,我先讓學生花時間收集家鄉(xiāng)樓房結構特征的信息,建立家鄉(xiāng)有哪些不同風格的房建筑的信息平臺，根據(jù)自己的喜好再去搜集房建筑的資料，然后回到課堂以記憶畫的形式呈現(xiàn)出來。沒有想象就沒有創(chuàng)造。四、自主探究學習。合作學習需要建立在學生獨立自主地學習的基礎上，是獨立學習的有益補充。更注重評價學習的過程；個性化就是肯定學生身上表現(xiàn)出來的與眾不同的方式方法，保護學生的創(chuàng)造成果，注重對學生個性縱向發(fā)展的評價。曲折的線條，跳躍靈動的點，變化無窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。1.“蹲下來看孩子”“蹲下來看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。教師在現(xiàn)代美術教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導者”。為了達到這個目的，教師應該盡可能地為他們提供更多、更細致地觀察周圍世界的機會，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經驗，讓他們對更多的事物產生興趣，強化孩子對學習的渴望。（發(fā)布時間:20100807）新課程改革教學活動中教師角色的轉換美術課程教學是對學生進行美術教育的主渠道，美術教師作為學生的組織和管理者，如何在新的課程改革教學活動中，讓全體學生生動、活潑、主動地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才呢？我通過近期的教學實踐與探索總結出以下幾點：首先，要增加學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習。在第二課堂中講《裝飾畫》時，還采用特殊技法制作了幾幅范畫，并且在課堂中演示制作方法。“斯普托尼克打擊”曾震驚了美國，美國從1958年開始注重人的能力的培養(yǎng)與人才的開發(fā)教育。當美術教師第一次接觸到《義務教育美術課程標準（實驗稿）》小學美術教材的時候，都有一種既熟悉又陌生的感覺。新的課程標準倡導體驗學習，使學生在體驗的過程中去不斷提高審美趣味和審美能力，陶冶情操，豐富學生視覺與觸覺的感受，發(fā)展美術的實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)。新的課程標準要求以學生為主體，引導學生學會學習，學會合作，更加關注學生的人格發(fā)展。在有些教案中，教師甚至設想了好幾種學生和老師對話的情景，這些做法體現(xiàn)了教師嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，但在實際教學中這樣循規(guī)蹈矩的教案到底有多大的實用性呢？上好美術課，備課這一環(huán)節(jié)應主要體現(xiàn)新課標的教育理念，就是怎樣讓學生去體驗去創(chuàng)造，教案里應該少設計一些劇本式的授課形式，而應該在課型的設計上多下功夫，要用大量的時間去制作一些直觀的教具，去查閱一些與教學內容有關聯(lián)的課外資料。美術課中，教師輔導學生作業(yè)的時間占據(jù)整個課堂教學的三分之二還要多，這時才是真正展示學生個性的時候，教師面對的是幾十個思維不同的學生，千萬不要以一個標準去約束學生，因為美術創(chuàng)作不像數(shù)學那樣有標準答案，而是有多少學生就有可能出現(xiàn)多少個結果，這正是培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生對美術的學習興趣和加強自信心的時候。四、處理好新舊關系，因地制宜常言道教有法但無定法。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分,適當運用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛,調動學生的學習興趣。小學生的想象力是在通過觀察、記憶的基礎上形成的,如果沒有大量觀察、記憶的積累,就談不上想象力,因為想象力是學生對原有的事物加工改造形成的產物。創(chuàng)造力的來源是心靈,學會運用自己那顆美妙智慧的心,才會有創(chuàng)造性思維的閃光。那么在美術教學中如何憑借教材向學生進行思想品德教育,做到繪畫基礎,知識技能與陶冶美好心靈同步發(fā)展呢?教師應充分挖掘教材中的思想教育因素,激發(fā)學生去了解我們祖先創(chuàng)造的藝術文明,用審美的眼光去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術文化遺產,為我們的祖先驕傲和自豪。另外,及時給學生鼓勵性評價,可以鞏固他們學習美術的興趣。這樣既發(fā)展了學生的知覺能力，又激發(fā)了學生學習的興趣。為了培養(yǎng)和提高孩子的審美能力就要讓孩子在美術實踐活動中直接接觸美的事物，通過自己的親身體驗，讓視聽感覺豐富起來，在耳濡目染中進入美的世界?？梢哉f兒童的創(chuàng)造想象必須和繪畫的基本技巧緊密結合，才能使“想象”插上騰飛的翅膀。美術老師要理解兒童畫的“創(chuàng)造”就必須首先理解兒童世界天真活潑、自由浪漫和奇思妙想的“無拘無束”，這才是兒童畫既可愛又可貴的美妙境界。與此同時在設計和實施教學評價時，要使美術的課堂教學要有延伸性。家鄉(xiāng)的風土人情和花草樹木已滿足不了他們對新事物的追求和向往，而多媒體的運用給他們展開了一個嶄新的世界，祖國各地的奇由秀水和風光物大象一塊塊磁石吸引著他們好奇的雙眼，合理地運用電教化手段，直觀生動、感染力強，符合兒童身心的特點，是一種融知識性、趣味性、直觀性的有效教育形式。學生有了造型的基礎就有了嘗試學習的沖動。在審美教學中要提高自身的繪畫能力，必須學會欣賞美。引導學生思考和討論：誰是最尊敬的人？培養(yǎng)學生對勞動者的尊敬之情。喜愛具有形、色、聲、情的特點。學生好奇好動，對新事物尤為興趣。討論中引導孩子們說說自己家鄉(xiāng)的橋和塔。具有指導師生進行教學活動的功能。表現(xiàn)”和“設計評述”這一學習領域則更注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內化知識，形成審美心理結構和審美能力。評述”課情境陶冶式教學模式是使學生處在創(chuàng)設的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學習活動的教學模式。欣賞課包括美術欣賞、美術常識等。所以，語言能力也能從另一方面體現(xiàn)一個人藝術素質的高低。授課時，教師應運用精練的語言，結合欣賞來講述概念、原理、法則，直觀演示方法，引導設計思維，指導操作。學生對行為技能的掌握，常常會打破常規(guī)分布，許多原來學習成績較突出的學生，在掌握行為技能時，往往會失去他們的優(yōu)勢，教師應注意對這類學生在行為和心理兩個方面的調適。通過教學，使學生了解造型藝術的形式特點和基本表現(xiàn)方法。是培養(yǎng)學生記憶、想象、形象思維和創(chuàng)造能力的重要形式。探索”學習領域強調美術各門類、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，所以在這一學習領域的教學中，要求美術教師改變單純美術分科教學的習慣，在設計這一領域教學方案時，應加強跨學科教學的研究，尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會之間的連結點，設計出豐富多彩的“綜合探索”學習領域的教學模式。使用這種教學模式進行教學，其目的在于不斷地促進學生掌握學習的方法，學會如何學習，如何發(fā)現(xiàn)問題和如何進行信息加工，如上網搜索、查閱書籍等，對提出的假設如何推理和驗證?！懊佬g鑒賞”活動能幫助學生在欣賞、鑒別與評價美術作品的過程中，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。運用多媒體促進課堂教學模式的變革當前，我國基礎教育新的課程體系已進入了全面實驗階段。在教學方式上，多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，改變了以前老師只能用簡單的“授——受”的教學方式。傳統(tǒng)的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。這種學習是高效的、自主的。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主學習自主學習是新的課程改革提出的新的學習方式。這一系列的改革，最終都要靠教師在教學改革的實踐活動中去實現(xiàn)、去完善。，提高高中學生的精神境界。綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術課程應具有的特征，也是新課程改革需要突破的一個難點。在這種教學模式中師生是一種協(xié)作的關系，通過學生積極主動的探索研究獲得新知，使學生學會學習，積極開發(fā)學生思維活動為基礎，培養(yǎng)學生的探索能力。第二，注重引導學生主動研討和探索。教師要想方設法地啟發(fā)、引導學生的積極思維，鼓舞學生的信心，引發(fā)學生的聯(lián)想、想象和創(chuàng)造。同時也是對學生進行審美教育、發(fā)展智力、培養(yǎng)多種能力的過程。教師還應以此為契機。示范模仿式教學模式是通過教師講解、示范，學生進行參與性的練習而獲得知識技能的一種教學模式。（二）“設計此類課，一般是應以教師講述與啟發(fā)相結合，引導學生欣賞、議論、引發(fā)問題，幫助解決問題等方式進行審美導向的教學。該模式的基本程序是：創(chuàng)設情境──參與各類活動──總結轉化。探索”學習領域提供了上述美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會等方面綜合的活動，旨在發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力?！霸煨鸵虼?，新課程標準從學生學習活動方式考慮，劃分出“造型在指導學生嘗試創(chuàng)作時，鼓勵和引導學生觀察和聯(lián)想以逐步完成作畫的過程。雖然有時學生畫的并不太好，但他有豐富的想象力、創(chuàng)造力，更有 樂于探索，勇于挑戰(zhàn)的精神，我們應當多加贊賞、鼓勵和引導，這種對美的追求和創(chuàng)造的體驗將始終伴隨著他今后邁向成功。學生的創(chuàng)造性和好奇心能否得到滿足，很大程度上取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)和知識水平。讓學生嘗試創(chuàng)作前教師可預先畫幾幅不同風格人物簡筆畫造型和服裝讓學生參考，作畫時根據(jù)要求完整地畫出人物的基本輪廓，接著重點進行人物頭部、手部、服裝的細節(jié)刻畫。將小學美術欣賞中的古今中外的美術作品介紹給學生，讓他們也能從中理解和感受美術作品的 審美價值。此時是學生作畫的最佳時機。巧妙合理的教學構思，可以將教學內容進行科學又細致地分解和歸納，使教與學之間更加合理。改變以往單一的評價作品的標準，采用激勵的方式鼓勵每一個孩子的個性化表達。正如前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基在《教育論》中所說：“要讓每一個孩子生活在美的世界里，使他沒有美就不能夠生活，使世界的美能夠創(chuàng)造出他自身的美”。學生也只有在掌握和動用繪畫的基礎知識和基本技能以及引導他們如何靈活的畫面組合，以提高美的表現(xiàn)能力的基礎上才能在教師的指導下，把自己眼中的世界變成自己心中的世界，并能用線條和色彩隨心所欲、無拘無束、靈活多變地表現(xiàn)出來的。在細節(jié)的表達或表現(xiàn)上上尤其強調學生對人物特征、表情和性格上的把握。在教學中根據(jù)不同的教學目標和命題內容，采用講故事、聽音樂、看圖像等方法進行想象添畫、優(yōu)化編排、文字配畫、詩詞配畫等不同主題和不同篇幅的綜合訓練。因此,教師對學生的學習成績要給予及時而充分的肯定,讓學生從中得到啟發(fā)和鼓舞,建立自信心。筆者在教學中曾做一番嘗試,就是把美術課與思想品德課有機結合起來進行教學,如在描繪祖國美麗的河山,家鄉(xiāng)的名勝古跡??進行熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情教育。例如,提供給學生手套的形狀,讓他們根據(jù)手套的外形,用填添的方式,在手套上增加一些東西,使它變成另外一種東西,如樹、樓房,表現(xiàn)出孩子想象的求異和創(chuàng)造的新意。他們的想象畫是不求科學的“真”只求感受的“真”,并不以“像”為標準。學生在這種游戲活動中展開了生動的想象,仿佛已經置身于太空的游樂之中。因材施教、因地制宜才是最為合理的。例如一年級教材中《大家都來做》《我在空中飛》《乘上火車去畫畫》《辦年貨》等課程，讓學生在游戲當中學習知識，給教師學生留出了廣闊的想象空間，讓教師和學生去共同創(chuàng)造。二、通過學生的體驗，去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力教育方法得當，會促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，反之，則可能阻礙甚至扼殺創(chuàng)新意識形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。新教材的出臺，將一種新的教育理念擺在了每一個美術教育工作者的面前。鐵的事實證明“科教興國”關鍵在于人才。我還經