【正文】 會穩(wěn)定，創(chuàng)建和諧社會的需要。二年級：隨遷子女入學人數(shù)53。讓家長務(wù)工放心、學生學習安心。在學生信息欄中備注監(jiān)護人、代理媽媽，進行家訪，了解情況，對各類信息進行登記造冊。確保了進城務(wù)工人員子女在義務(wù)教育階段享有和城市學生同等權(quán)利。一、整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排我市已把進城務(wù)工人員子女就讀問題納入了全市教育工作總體規(guī)劃，按照相對就近、免費入學、統(tǒng)籌安排、一視同仁的原則，及時安排進城務(wù)工人員子女到就近義務(wù)教育階段學校入學，小學由學校統(tǒng)一安排，在社區(qū)張貼招生通知，各校組織學生報名入學；小學升入初中就讀，由教育局按進城務(wù)工人員子女居住地址，相對就近分配到初中就讀。第2篇：進城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育工作總結(jié)2021年我校在教育局的正確領(lǐng)導下，全面推進素質(zhì)教育，近年來，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快和勞務(wù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，大批農(nóng)村富余勞動力進城就業(yè)或外出務(wù)工就業(yè)，促進農(nóng)民增收的同時，也造成進城務(wù)工子女、農(nóng)村流動、留守兒童這一特殊群體不斷增加。牢固樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育理念，切實關(guān)愛進城務(wù)工農(nóng)民子女的成長，深入實施以“關(guān)愛生命，快樂成長”為主題的走進學生心靈系列活動，通過開展“走進農(nóng)民工”等活動載體，讓廣大師生都參與進來，在全教育系統(tǒng)營造良好氛圍，優(yōu)化教育環(huán)境，使進城務(wù)工農(nóng)民子女與城市少年兒童一起沐浴著教育的陽光茁壯成長。四、加強領(lǐng)導，持之以恒地抓好務(wù)工農(nóng)民子女的義務(wù)教育工作從領(lǐng)導班子、教師隊伍、學校管理、硬件投入等方面加大對學校的建設(shè)力度，提升學校辦學層次，提高辦學水平，努力為進城務(wù)工農(nóng)民子女提供優(yōu)質(zhì)、公平的教育。第4篇：保障進城務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育實施總結(jié)我校位于烏魯木齊市米東區(qū)振興中路東二巷231號142縣道附近，是一所實施義務(wù)教育的九年一貫制新建學校。二、嚴格管理，關(guān)心愛護，讓務(wù)工人員子女融入114中學快樂大家庭。外來務(wù)工子女，容易產(chǎn)生“矮人一頭”的自卑心理和敵視攻擊他人的行為，學校在教育教學工作中，注意從思想深處積極引導，從生活上主動關(guān)心幫助，使他們感受到師生的關(guān)愛和學校的溫暖。此舉受到了家長的熱烈歡迎。從學習到生活實行全程教育、關(guān)心，定期進行家訪，及時了解他們在校內(nèi)外的思想動態(tài)，并加強與家長的聯(lián)系。開展人文關(guān)愛活動。一、建立學生檔案，實行教育幫扶責任制。牢固樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育理念，切實關(guān)愛進城務(wù)工農(nóng)民子女的成長，深入實施以“關(guān)愛生命，快樂成長”為主題的走進學生心靈系列活動，通過開展“走進農(nóng)民工”等活動載體，讓廣大師生都參與進來，在全教育系統(tǒng)營造良好氛圍，優(yōu)化教育環(huán)境，使進城務(wù)工農(nóng)民子女與城市少年兒童一起沐浴著教育的陽光茁壯成長。建立對進城務(wù)工農(nóng)民子女教育問題及教育對策的調(diào)研機制，對他們在學習、生活、心理等方面到底存在什么問題，深層原因是什么，如何解決存在的問題等等進行調(diào)研，尤其要突出“心理健康教育”這支主線，有條件的學校要積極開設(shè)心理教育課程，開展課題研究，用調(diào)研的成果，指導學習困難和心理障礙的學生，增強教育的針對性和實效性。堅持有利于保障進城務(wù)工人員隨遷子女公平受教育權(quán)利和升學機會，堅持有利于促進人口合理有序流動，統(tǒng)籌考慮進城務(wù)工人員隨遷子女升學考試需求和人口流入地教育資源承載能力等現(xiàn)實可能，積極穩(wěn)妥地推進隨遷子女升學考試工作。各地要加強對考生報考資格的審查，嚴格規(guī)范、公開透明地執(zhí)行隨遷子女升學考試政策，防止“高考移民”。要采取多種形式加強對隨遷子女升學考試政策的宣傳解讀，做好輿論引導工作，營造良好氛圍。嚴格執(zhí)行河南省學籍管理規(guī)定。學校完善教學管理辦法，關(guān)心愛護每一位學生，針對這部分學生的學習、生活和心理等特點，做好教育教學工作。進城務(wù)工人員子女面臨受教育機會不均、受教育質(zhì)量堪憂與家庭教育和社會教育缺失的問題?！巴谒{天下，共同成長進步”，這是溫家寶總理于2003年教師節(jié)視察北京市石景山區(qū)玉泉路打工子弟學校時的題詞，充分體現(xiàn)了我國政府對教育公平問題的關(guān)切，對進城務(wù)工人員子女教育問題的重視。由于幼小的心靈承受著家庭經(jīng)濟的壓力和來自社會的壓力，地域差別與成績不理想的現(xiàn)狀，造成進城務(wù)工人員子女在學校里更多地選擇沉默和獨處。二、進城務(wù)工人員子女教育問題歸因分析全納教育的核心就是將教育視為個體和社會發(fā)展基礎(chǔ)的一種承諾。普及九年義務(wù)教育，門檻最低的應(yīng)該是公立學校，而現(xiàn)在一些城市公立學校卻以收取高額的借讀費或贊助費為名，將進城務(wù)工人員子女拒之門外。全納教育引入中國已有十余年，全納教育的理念也為解決進城務(wù)工人員子女教育問題提供了有力支撐。同時，還要采取積極措施開通并強化進城務(wù)工人員子女轉(zhuǎn)入城市公立學校以及接受城市初中后教育的“綠色通道”，努力將進城務(wù)工人員子女教育融入城市主流教育，最終實現(xiàn)城市教育一體化，體現(xiàn)教育公平。在政府選定全納學校之后，實驗全面鋪開。在解決進城務(wù)工人員子女教育問題中，社區(qū)不僅是一個社會空間概念，而且更是一個文化群體概念，應(yīng)該建立、健全進城務(wù)工人員子女所在社區(qū)的登記管理制度，由社區(qū)牽頭為其家長開辦家長學?；蚣彝ソ逃笇е行?，提高他們的家庭教育能力。另一方面，存在大量進城務(wù)工人員的城市不勝負擔。有人認為遷出地大多是貧困地區(qū)，而遷入地大多是富裕地區(qū)，何必斤斤計較這些數(shù)量有限的義務(wù)教育經(jīng)費？其實這是性質(zhì)不同的兩回事，貧困地區(qū)本身教育經(jīng)費的不足應(yīng)該通過其他途徑來解決，包括由上級政府和中央財政加大支持力度。只是因為沒有當?shù)貞艏?，就一定要他們返回根本不熟悉的原籍地去上高中，實在是不合理，也不人道，?yīng)該根據(jù)不同情況，逐漸解決。至于不同地區(qū)在義務(wù)教育人均經(jīng)費上的差異，在今后相當長的時間內(nèi)還難以消除。但他們子女的義務(wù)教育經(jīng)費都留在戶籍所在地，并沒有隨著他們的遷入而轉(zhuǎn)撥到深圳來，上一級政府也沒有因此而給予財政補貼。為此，我國必須改革當前封閉的學校管理模式，通過法律或法規(guī)的形式，保證家長和社會擁有對學校的監(jiān)督管理權(quán)和參與決策權(quán)。其次，要幫助教師樹立全納理念，并提供專業(yè)指導與培訓，使他們能夠承認并贊同進城務(wù)工人員子女的差異，充分利用差異資源和學生的多樣性自主開發(fā)教學策略?！币虼耍仨毥⒉⑼晟七M城務(wù)工人員子女扶助制度，對他們進行利益傾斜，逐步縮小其在受教育方面的差距。盡管質(zhì)量和效益對于教育而言不可或缺，但這絕對不應(yīng)成為漠視甚至剝奪個人權(quán)利的借口。這就相當于政府放棄了對進城務(wù)工人員子女教育的責任，是政府公共職能的一種缺失。我國新修訂的《義務(wù)教育法》規(guī)定：父母或者其他法定監(jiān)護人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監(jiān)護人工作或者居住地接受義務(wù)教育的，當?shù)厝嗣裾畱?yīng)當為其提供平等接受義務(wù)教育的條件。(二)家庭教育和社會教育的不力與缺失在城市文明的熏陶下，進城務(wù)工人員對提高生活質(zhì)量、改變社會境遇，特別是對改變下一代的命運，普遍持有較高的期望，對孩子們進行全面的、正確的教育，也是每一位家長的愿望。目前，接受進城務(wù)工人員子女的城市公立學校主要包括城市中基礎(chǔ)薄弱的學校和城郊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。其解決措施主要有：堅持全納教育理念，建立全納教育體系，實現(xiàn)制度性保障；創(chuàng)建歡迎所有學生的學校，承認并贊同進城務(wù)工人員子女的差異，具體落實和發(fā)展全納教育：重視合作精神，形成學校、家庭、社會三位一體的教育合力。建立與進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女家庭聯(lián)系制度，對每個進城務(wù)工農(nóng)民子女建立起家校聯(lián)