人教版八下科海泛舟寫(xiě)作指導(dǎo)說(shuō)課稿(完整版)
【正文】 科學(xué)家的故事，自己和他人的科 學(xué)小發(fā)明，也可以是對(duì)科學(xué)的思考與反思等等。教師精心設(shè)計(jì)激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自然，理解科學(xué)，激發(fā)寫(xiě)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)、想象、聯(lián)想和構(gòu)建。這 節(jié)作文課是學(xué)生運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練課，同時(shí)也整合思想理順?biāo)季S的作文課。 科海泛舟》寫(xiě)作指導(dǎo)說(shuō)課稿 一、選題及選題的基本思路 教材分析 全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文 八年級(jí)的寫(xiě)作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)教材 ,教科書(shū)第四冊(cè)一共編排了六次綜合性學(xué)習(xí) ,其中編排了六次口語(yǔ)交際和寫(xiě)作 ,形成一個(gè)系統(tǒng)。教師要通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，在追求科學(xué)的過(guò)程中具有人文關(guān)懷意識(shí)。 二、教學(xué)要求的定位 教學(xué)目標(biāo)的確定 （ 1）培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作淺顯科學(xué)小品的能力、科學(xué)童話的文字表達(dá)能力?？傊畠?nèi)容只要圍繞本次作文的話題展開(kāi)就可以，關(guān)鍵是學(xué)生的表達(dá)要明確，條理要清楚，內(nèi)容要科學(xué)，真正的達(dá)到學(xué)生寫(xiě)作能力得到提高的目的。 我們身邊的去的實(shí)效科技實(shí)例。 （四）反思創(chuàng)新 拓展生活 思考討論：科學(xué)對(duì)人類(lèi)都是有好處的嗎？用“我認(rèn)為科學(xué)對(duì)人是 ， 因?yàn)樗? 。而說(shuō)明事物時(shí)，把這些 原因說(shuō)清楚，并揭示它和現(xiàn)象之間的內(nèi)在的聯(lián)系，就是抓住了事物的本質(zhì)。如在《羅布泊，消逝的仙湖》一文中，“ 1958 年，塔甲木河流域有胡楊林 780 萬(wàn)畝，現(xiàn)在已減少到 420 萬(wàn)畝”一句列舉了確切的數(shù)字，通過(guò)鮮明的對(duì)比，來(lái)說(shuō)明塔里木河下游的干 涸導(dǎo)致胡楊林夫面積死亡這一事實(shí)，就能引起讀者內(nèi)心的震動(dòng)。他沒(méi)費(fèi)什么氣力和周折把我們倒進(jìn)一個(gè)大木盆里，就開(kāi)船去了。 天亮了，船也靠了岸。 主人又出海了，而且把我也帶上。我們這些懶蟲(chóng)算跟著倒霉，只能跟著它上下，隨水流婉轉(zhuǎn)，幾乎一刻不得休息。為了做好這些，我常常手上磨出了泡，胳膊酸得端不住碗?！叭?、二、一，開(kāi)始。 怎么樣，同學(xué)們有意學(xué)習(xí)制作空模和參加比賽嗎 ?我可以盡點(diǎn)微薄之力。目前圓環(huán)的成因還不清楚，有科學(xué)家認(rèn)為，其 中的一些 恒星有可能誕生于銀河系內(nèi)部，在漫長(zhǎng)的年代里運(yùn)行到了外緣；也有可能圓環(huán)是銀河系附近一個(gè)小星系的殘骸，該星系在銀河系引力作用下被吞并。 （八）教師總結(jié)：寫(xiě)法和選材以及技巧 （九）布置作文 以“科學(xué)和我”為話題作文，寫(xiě)一篇 500 字以上的作文。 材料真實(shí)，表達(dá)清楚。 新概念數(shù)碼手鐲 我們?cè)趧?dòng)畫(huà)片里看到圣斗士、太空人等身上都穿戴有特殊的裝置，一抬手腕就可發(fā)射激光，或把手腕湊近嘴邊即可通話，非?？?。 這個(gè)“引路人”叫 Rho 小鳥(niǎo)苷三磷酸酶，“駐扎”在神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)，能夠偵察神經(jīng)纖維生長(zhǎng)的“路況”，比如哪條路是“綠燈”，哪條路是“紅燈”，并傳遞這種路況信息，指導(dǎo)神經(jīng)纖維的生長(zhǎng)方向。我扔下發(fā)射器，去追火箭，我一邊追一
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