【正文】 仍要加強(qiáng)督促，教師的教育教學(xué)反思力度不夠，教師參與積極性不高，如何呈現(xiàn)學(xué)校校本研修的特色等等。教師自覺(jué)聽(tīng)課評(píng)課。每位教師圍繞學(xué)校的研究總課題自定個(gè)人教育教學(xué)研究的子課題，并在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中嘗試、積累、總結(jié)、改進(jìn)、提高。：以年級(jí)組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學(xué)觀(guān)摩，開(kāi)展以課例為載體的“說(shuō)、做、評(píng)”系列校本研修活動(dòng)。松桂鎮(zhèn)中心小學(xué)教科室2011年10月4日第二篇：校本培訓(xùn)工作總結(jié)二校本培訓(xùn)工作總結(jié)二為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平是提高教師教育教學(xué)能力的一條重要途徑，更是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。交流如何開(kāi)展教研活動(dòng)。二、繼續(xù)加強(qiáng)師德培訓(xùn)，培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神且素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍本學(xué)期學(xué)校把培養(yǎng)教師良好師德和奉獻(xiàn)精神作為校本研修工作的一個(gè)重點(diǎn)，為樹(shù)立“以人為本，敬業(yè)奉獻(xiàn)”的師德觀(guān)念，學(xué)校結(jié)合教育形勢(shì)，通過(guò)反思，教師寫(xiě)出論文或心得體會(huì)，并將所學(xué)的新思想、新觀(guān)點(diǎn)，運(yùn)用到自己的教學(xué)研究中。：從市縣骨干教師開(kāi)始，帶頭出示公開(kāi)課、研討課，參與本校的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng)。（二）響應(yīng)上級(jí)和學(xué)校的號(hào)召，認(rèn)真組織教師參加各種培訓(xùn)加強(qiáng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)建設(shè)。注重教師日常的培訓(xùn)工作。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累研究課題的經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持聽(tīng)課，只要有時(shí)間就向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等多種形式的鍛煉，使自己盡快適應(yīng)新的教學(xué)方法。在新的形勢(shì)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子非常重視校本培訓(xùn)，王校長(zhǎng)主持研究教師繼續(xù)教育工作，并成立了以校長(zhǎng)為校本培訓(xùn)組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，骨干教師為組員的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，具體由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)有關(guān)教師的校本培訓(xùn)工作及實(shí)施。經(jīng)費(fèi)保證我校在教師培訓(xùn)的費(fèi)用上毫不吝嗇，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算，除了讓教師正常參與上級(jí)教研部門(mén)組織的各類(lèi)教研培訓(xùn)活動(dòng)之外,還創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師有更多的機(jī)會(huì)外出參觀(guān)和學(xué)習(xí)，培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)按規(guī)定報(bào)銷(xiāo)。細(xì)化教師培訓(xùn)考核制度。（一）抓好教師基本功我校將基本功培訓(xùn)工作與學(xué)校日常教學(xué)常規(guī)管理相結(jié)合，以學(xué)習(xí)帶動(dòng)訓(xùn)練，以訓(xùn)練促進(jìn)考核，營(yíng)造了濃厚的基本功訓(xùn)練的氛圍。本安排的外出學(xué)習(xí)活動(dòng)還有新教師顏龍嬌參加新教師培訓(xùn)；上學(xué)期范盛老師到金華參加領(lǐng)雁工程培訓(xùn)，汪錦愛(ài)老師參加永康市領(lǐng)雁工程培訓(xùn)；每學(xué)期都派教師到永康市聽(tīng)課觀(guān)摩、學(xué)習(xí)，像11月份組織的數(shù)學(xué)教師到倪宅聽(tīng)課，12月份的體育教師培訓(xùn)，4月份組織的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文教師到大司、人民聽(tīng)教壇新秀的匯報(bào)課，4月份的安排的體育、信息技術(shù)、英語(yǔ)教師分別到永康市、古山聽(tīng)課等。教師們能根據(jù)教研組的安排，遵循新課標(biāo)新的教學(xué)理念，認(rèn)真地上好每一節(jié)教學(xué)研討活動(dòng)實(shí)踐課。目前我校正在進(jìn)行一個(gè)永康市級(jí)課題——《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研究方案》，全校的年輕教師都參與到課題研究之中，學(xué)?？蒲蟹諊鷿夂?。我們還缺乏收集過(guò)程原始資料的意識(shí)，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類(lèi)還不規(guī)范。對(duì)于青春的寫(xiě)照，就像她自己曾寫(xiě)的自勉小詩(shī)《青春無(wú)悔》所描述的：我是山谷里一條涓涓流淌的小溪沒(méi)有湖澤的水平如鏡沒(méi)有大海的壯闊不已只能在大山里磕磕絆絆蜿蜒曲折奔流不息無(wú)影無(wú)形無(wú)聲無(wú)息終難激起滾滾波濤但青春無(wú)愧無(wú)悔因?yàn)樗谔镆暗囊挥缌粝逻^(guò)奔騰的足跡……起始于辛勞，收結(jié)于平淡，這就是教育工作者的人生寫(xiě)照。一切都是那么陌生，學(xué)校雖小，但也干凈，心也就稍微平靜了些。每天除了做兩頓便飯，保證基本的睡眠和少量的體育鍛煉外，其余的全部精力都放在了教學(xué)上，只要是自己所任的學(xué)科都精心備課，絲毫沒(méi)有怠慢，這樣的生活雖然充實(shí)，但有時(shí)也讓人疲憊不堪，還好能從學(xué)生們身上找到些許的安慰。作為一個(gè)特崗教師，她想辦法讓每個(gè)學(xué)生得到尊重，克服自卑，找回自信，尤其是那些生活中有陰影的農(nóng)村孩子。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)興趣，她在教學(xué)中做了一定的改進(jìn)：一是進(jìn)行團(tuán)組式教學(xué)，把三張課桌組成一組，每組六人，同學(xué)們面向黑板呈“U”字形坐，為了防止學(xué)生斜視，小組之間每天換一次座次，每大組之間一周調(diào)換一次座位，每組里分派優(yōu)差對(duì)等學(xué)生，進(jìn)行一對(duì)一的幫扶教學(xué)。這樣，各組里積極的學(xué)生會(huì)督促那些平時(shí)學(xué)習(xí)較懶散的同學(xué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，各組員之間形成一個(gè)小團(tuán)體，都想著為本組積分，從而增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。下晚自習(xí)之后，看著一把把手電筒在鄉(xiāng)間的小路上漸行漸遠(yuǎn)，她似乎看到了大山深處的孩子們走出大山的曙光。在去年“六一”兒童節(jié)的時(shí)候，學(xué)校為同學(xué)們買(mǎi)了幾斤水果糖，分發(fā)到每人的手里也就是一顆，很多同學(xué)拿到糖便剝開(kāi)塞到了自己的嘴里，而她所帶的班級(jí)里有十幾個(gè)學(xué)生卻不約而同地把糖塞到了她的衣兜里說(shuō)：“老師你辛苦了，我們想把糖給你吃。把教師職業(yè)道德融入于心，實(shí)踐于行，這就是陳美榮。頃刻間，她臉上的顧慮轉(zhuǎn)化成了甜蜜的笑，看得出她的心里比吃了那顆糖的同學(xué)要甜得多，雖然這些只是瞬間的舉動(dòng)，但也許值得她終身感動(dòng)，這也許就是她滋生想為教育事業(yè)付出畢生的原因。在全縣的統(tǒng)考中，她任教班級(jí)的英語(yǔ)獲得縣級(jí)第一名，語(yǔ)文與數(shù)學(xué)也名列前茅。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)，同學(xué)們喜歡上了課外閱讀，各方面都有所發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)與集體主義精神也得到了培養(yǎng)。這樣安排座次，她個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)好處：一方面，便于小組之間資源共享。在家的家長(zhǎng)也幾乎沒(méi)有什么文化，不能給學(xué)生任何學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，還有些家長(zhǎng)覺(jué)得孩子讀書(shū)也沒(méi)有什么用，意識(shí)淡薄，孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)這樣差也是情有可緣的?！弊x到這樣的話(huà)語(yǔ)，她流淚了，覺(jué)得自己不管多辛苦都是值得的。最難以適應(yīng)的還是學(xué)校所在地區(qū)的天氣，一年有好幾個(gè)月的時(shí)間都被大霧籠罩著，有時(shí)霧大的時(shí)候，能見(jiàn)度還不足一米，長(zhǎng)時(shí)間生活在這樣的環(huán)境中，心情總是很壓抑。到底該不該選擇鄉(xiāng)村教師這一職業(yè)?吃飯、走路、睡覺(jué)的時(shí)候都在想。我們還不能根據(jù)本校發(fā)展的實(shí)際需要、教師發(fā)展的需要制定比較切實(shí)的校