【正文】 。” 這段文字明確的詮釋了教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的重要意義，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力的重要作用，為教師明確了教學(xué)評(píng)價(jià)的正確方向，具有指導(dǎo)意義。首先，教師要清楚的認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。顯然，所有的入學(xué)兒童不可能都考入大學(xué)，最終只有大約10℅的學(xué)生能接受高等教育，而90℅以上的學(xué)生留在基層成為普通人。如果反饋過(guò)慢，就錯(cuò)過(guò)了最佳時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)就不會(huì)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生要多評(píng)價(jià)缺點(diǎn)，有利于抑制他自滿情緒的滋生，以增強(qiáng)其不斷完善自我的思想意識(shí)，使其更加積極上進(jìn)。評(píng)價(jià)時(shí)，既要簡(jiǎn)明扼要，又要客觀準(zhǔn)確；既要有鼓勵(lì)性，又要有批評(píng)性；既要讓學(xué)生能夠接受，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心。同時(shí)，其他學(xué)生也受到啟發(fā)，從教師的評(píng)價(jià)中也學(xué)到認(rèn)識(shí)問(wèn)題和評(píng)價(jià)的方法。教學(xué)評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋,可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)可以檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成敗，可以對(duì)新舊教材、教法等作出比較性判斷。身體素質(zhì)等方面的情況，因而有利于社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，克服目前存在的只重智育，片面追求升學(xué)率的價(jià)值觀念，更好地對(duì)學(xué)生實(shí)施全面教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。3．管理作用教學(xué)評(píng)價(jià)反映著教師教學(xué)的質(zhì)量和水平，可以為教學(xué)管理提供比較可靠的依據(jù)，也為學(xué)校的人事決策提供依據(jù)。這有利于調(diào)整教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程科學(xué)化。即把教育技術(shù)當(dāng)作手段，把思想和觀念轉(zhuǎn)變到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心上來(lái)，教師利用各種教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。在今后的工作中，我一定會(huì)更加努力，將所學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。如平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，反饋中哪怕只是那么一丁點(diǎn)兒合理的內(nèi)容，也應(yīng)給予充分肯定。教師的課堂評(píng)價(jià)一定要防止過(guò)于籠統(tǒng)模糊的傾向，有位教師讓學(xué)生朗讀課文，完了只是說(shuō)了一句：“讀得不錯(cuò)，請(qǐng)?jiān)僮x下一段。調(diào)控狀態(tài)生生互評(píng)，首先要看一堂課中學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。但在互評(píng)過(guò)程中也可能出現(xiàn)一些問(wèn)題。三、實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”，讓學(xué)生自評(píng)成為激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而實(shí)施自我評(píng)價(jià)，是學(xué)生在教學(xué)中聽(tīng)取了其他同學(xué)的各種想法，結(jié)合老師的要求或提示對(duì)自己的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。思中自評(píng)。這時(shí)，就要指導(dǎo)學(xué)生在相互交流、相互賞識(shí)、相互評(píng)價(jià)中找出自己在思考、辯論等方面的優(yōu)缺點(diǎn)。新課程實(shí)施后，學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)知識(shí)接受者一躍成為學(xué)習(xí)的主體，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變?yōu)椴邉澱?、組織者和引領(lǐng)者，這些都充分張揚(yáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。如：“說(shuō)錯(cuò)是正常的，老師也會(huì)有說(shuō)錯(cuò)的時(shí)候，沒(méi)關(guān)系，再說(shuō)一遍”，“你們專注聽(tīng)講的表情，使我快樂(lè)，給我鼓勵(lì)。”學(xué)生性格不同，愛(ài)好也不相同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受也不可能完全相同。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，是教師教學(xué)機(jī)智、口語(yǔ)技巧、教育智慧的全面展示，更是教師文化底蘊(yùn)、人格魅力、愛(ài)生情懷的真實(shí)體現(xiàn)，雖然多屬即興，卻源自教師個(gè)人的良好素養(yǎng)。相反，那種虛情假意、言不由衷的評(píng)價(jià)語(yǔ)，不僅無(wú)針對(duì)性、實(shí)效性，而且會(huì)深深地傷害學(xué)生的心靈。一、簡(jiǎn)明而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)準(zhǔn)確又得體，是激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好方法。如：在教《黃鶴樓送別》這課時(shí)，學(xué)生在扮演文中人物，練讀人物對(duì)話，并且進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生來(lái)演一演文中的故事。如《問(wèn)銀河》中，當(dāng)教師剛問(wèn)完“銀河中可能還會(huì)有什么呢？”一位學(xué)生就迫不及待地舉手說(shuō)：“銀河里可能還有美麗的孔雀。讀，尤其是朗讀，是學(xué)生感悟語(yǔ)言、獲取語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感的重要途徑?！币_(dá)到這樣的目的，必須使學(xué)生具備自我評(píng)價(jià)的能力，即能夠按既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)，作出正確的評(píng)價(jià)，實(shí)行“內(nèi)化”，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)自己的好朋友往往夸大優(yōu)點(diǎn)，隱去某些缺點(diǎn)；評(píng)價(jià)與自己有矛盾的同學(xué)時(shí)傾向于夸大缺點(diǎn)，隱去某些優(yōu)點(diǎn)；還有的學(xué)生因?yàn)楹ε碌米锿瑢W(xué)而只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，不提缺點(diǎn)，或干脆以“我對(duì)該同學(xué)不了解，因而不好加以評(píng)價(jià)”來(lái)推辭評(píng)價(jià)。我們還應(yīng)該防止那種形式主義、表面熱熱鬧鬧的虛假主體性，反對(duì)那種在課文的表層徘徊，語(yǔ)言和思維水平低下的膚淺主體性。”這種評(píng)價(jià)，一分為二具有辯證性，針對(duì)性強(qiáng)，有的放矢。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要注意融入真情，做到心誠(chéng)意切，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)起著導(dǎo)向作用。信息技術(shù)為本次培訓(xùn)提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、評(píng)價(jià)的平臺(tái)和技術(shù)支持。它的目的不在于區(qū)分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的等級(jí)差別，而在于測(cè)評(píng)每個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度。4．強(qiáng)化激勵(lì)作用科學(xué)的、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，使教師和學(xué)生都把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。教學(xué)評(píng)價(jià)的一般作用可以概括為以下幾個(gè)方面。，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化即要遵循教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)反映著教師教學(xué)的質(zhì)量和水平，可以為教學(xué)管理提供比較可靠的依據(jù)，也為學(xué)校的人事決策提供依據(jù)。那樣不僅僅是錯(cuò)誤的否定答案那樣簡(jiǎn)單，而是扼殺了學(xué)生的靈性，也失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的