正確認識教學評價在語文教學中的作用(文件)
【正文】 心靈的純潔無瑕。調(diào)控狀態(tài)生生互評，首先要看一堂課中學生是否全員參與學習評價。如朗讀、背誦等，在自評的基礎(chǔ)上讓學生進行互相評價。但在互評過程中也可能出現(xiàn)一些問題。在互評的平臺上，學生堅持“優(yōu)點說全，缺點抓準”。三、實現(xiàn)“內(nèi)化”，讓學生自評成為激勵學生自我發(fā)展的生長點自我評價能夠促進學生對自己的學習進行反思，有助于培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長的能力，有利于提高學生的學習積極性和主動性。只有富有個性、充滿創(chuàng)造力的生命，學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、靈感參與課堂交流，從而使課堂呈現(xiàn)出了靈性生成性和豐富性。而實施自我評價，是學生在教學中聽取了其他同學的各種想法，結(jié)合老師的要求或提示對自己的想法進行評價，有利于學生學習能力的提高。教師適時地點撥，引導(dǎo)學生感悟，自我評價，讓心靈與語言碰撞出火花。思中自評?！笨矗處煵]有多講，學生卻能自己對自己的回答做出合理的評價。這時，就要指導(dǎo)學生在相互交流、相互賞識、相互評價中找出自己在思考、辯論等方面的優(yōu)缺點?！闭驗閷W生體驗到了成功的樂趣，所以他們也很樂于對自己的表現(xiàn)進行評價。新課程實施后，學生由傳統(tǒng)的被動知識接受者一躍成為學習的主體，教師由傳統(tǒng)的知識傳遞者變?yōu)椴邉澱?、組織者和引領(lǐng)者，這些都充分張揚了學生的主體意識。評價時要求老師具有很強的聽辨能力，并能根據(jù)學生的具體學情，及時進行反饋，準備客觀地指出學生的長處及存在的問題。如：“說錯是正常的，老師也會有說錯的時候，沒關(guān)系，再說一遍”，“你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。常發(fā)“怪問”的學生不僅一般老師不喜歡，同學也易產(chǎn)生反感，認為是“出風頭”?！睂W生性格不同，愛好也不相同，在學習過程中的感受也不可能完全相同。學習的真正快樂是思維的快樂，這正如發(fā)現(xiàn)世外桃源的漁人一樣，“芳草鮮美，落英繽紛”的景色固然美不勝收，但穿過山洞后那種“豁然開朗”的境界更令人驚奇而贊嘆。課堂評價語，是教師教學機智、口語技巧、教育智慧的全面展示，更是教師文化底蘊、人格魅力、愛生情懷的真實體現(xiàn)，雖然多屬即興，卻源自教師個人的良好素養(yǎng)。從教學實踐中我們看到，“怪問”很多時候就是“創(chuàng)造”的種子，它埋在每一個孩子的心里，但這顆珍貴而嬌弱的種子只有在教師的精心呵護和培育下才會生根發(fā)芽，長成大樹，任何一個疏忽都可能會使它腐爛在泥土之中。相反，那種虛情假意、言不由衷的評價語，不僅無針對性、實效性，而且會深深地傷害學生的心靈。二、情真意切的評價語教育，是一種溫暖的撫愛，“沒有愛就沒有教育。一、簡明而準確的評價語教師對學生的評價語準確又得體，是激起學生自主學習的最好方法。關(guān)鍵詞：小學語文 課堂評價《新課程標準》指出：在當今這個信息化和學習化的社會里，教師應(yīng)該是學生學習和個性發(fā)展的促進者。如：在教《黃鶴樓送別》這課時，學生在扮演文中人物，練讀人物對話，并且進行自我評價的基礎(chǔ)上，教師讓學生來演一演文中的故事。學習中常常會采取小組學習，尤其以議論、交流、爭辯等方式見長。如《問銀河》中，當教師剛問完“銀河中可能還會有什么呢？”一位學生就迫不及待地舉手說：“銀河里可能還有美麗的孔雀。生2：我把蝴蝶高興的心情讀出來了，但他們急著去蝴蝶谷的著急的感覺總讀不好。讀，尤其是朗讀，是學生感悟語言、獲取語言、發(fā)展語感的重要途徑。正是由于教師創(chuàng)造了讓學生自我評價的機會，學生對文中人物思想感情的把握就更加準確深刻了?！币_到這樣的目的，必須使學生具備自我評價的能力，即能夠按既定的目標和標準，對自己的學習進行自我檢測，作出正確的評價，實行“內(nèi)化”，促進自己的學習。這種需要能促其產(chǎn)生良好的自我感覺，從而增強自信心。評價自己的好朋友往往夸大優(yōu)點，隱去某些缺點；評價與自己有矛盾的同學時傾向于夸大缺點，隱去某些優(yōu)點；還有的學生因為害怕得罪同學而只說優(yōu)點，不提缺點，或干脆以“我對該同學不了解，因而不好加以評價”來推辭評價。取長補短學生相互評價是獲得信息的一條重要渠道,因為平時同學們在一起相處的時間較多,相互了解也較深,便于清楚看到同伴的優(yōu)點與缺點。我們還應(yīng)該防止那種形式主義、表面熱熱鬧鬧的虛假主體性，反對那種在課文的表層徘徊，語言和思維水平低下的膚淺主體性。二、堅持“同化”，讓學生互評成為促進學生共同進步的支撐點互評就是學生之間互相評價?！边@種評價，一分為二具有辯證性，針對性強，有的放矢。當然，也不能把譽美之辭廉價施舍，那樣的話，效果也將適得其反。在評價過程中，教師要注意融入真情，做到心誠意切，對學生高度負責。而在這時，教師的激勵性評價就顯得尤為重要。教師的評價對課堂教學評價起著導(dǎo)向作用。（三）新認識和學習了一些實用性極強的軟件，可大大提高教學效率、減輕教師的備課負擔本次培訓中用到的思維導(dǎo)圖軟件、網(wǎng)頁設(shè)計軟件，特別適用，有效的降低了教學備課時的負擔。信息技術(shù)為本次培訓提供了一個學習、交流、評價的平臺和技術(shù)支持。從研究對象看，教育技術(shù)包括兩個部分,教與學的過程和教與學的資源；從研究范疇看，教育技術(shù)包括設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個方面；從
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