【正文】 hanks: Thakkar amp。 把幼兒講過的事情用文字記錄下來，并念給他聽，使幼兒知道說的話可以用文字記錄下來，從中體會(huì)文字的用途。 鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動(dòng)畫片等。如： 為幼兒提供的塑料粒、珠子等活動(dòng)材料要足夠大，材質(zhì)要安全，以免造成異物進(jìn)入氣管、鉛中毒等傷害。如，“你的畫用了這么多紅顏色，感覺就像過年一樣喜慶”、“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點(diǎn)就更好了”等。 、美化生活。 。 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術(shù)活動(dòng)。 （一）感受與欣賞 1喜歡自然界與生活中美的事物 2喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品 （二）表現(xiàn)與創(chuàng)造 1喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn) 2具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力 核心價(jià)值 —— 學(xué)習(xí)與發(fā)展方向 — 如目標(biāo) 1 喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn) 3~4歲 、表情和聲調(diào)。如： 拍球、跳繩、跳遠(yuǎn)或投沙包時(shí)，可通過數(shù)數(shù)、測(cè)量的方法確定名次。如天氣預(yù)報(bào)中表示氣溫的數(shù)代表冷熱狀況；鐘表上的數(shù)表明時(shí)間的早晚等。 5~6歲 ，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。 ? 2．真誠(chéng)地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為。 ，并樂在其中。 獲得教育方法的支持 —— 教育建議 四、科學(xué) ? 幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。如： 當(dāng)幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請(qǐng)求不被接受時(shí)，建議他拿出玩具邀請(qǐng)大家一起玩；或者扮成某個(gè)角色加入同伴的游戲。 。 ? 幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。 ? 2．引導(dǎo)幼兒清楚地表達(dá)。 3．能有序、連貫、清楚地講述一件事情。 4~5歲 1．愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題。如： 說話時(shí)注意語氣、語調(diào)，讓幼兒感受語氣、語調(diào)的作用。 3．能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子。應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。 二 、 如語言 語言是交流和思維的工具。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不簡(jiǎn)單與同伴做橫向比較。 3．愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。 2．有比較強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)時(shí)，能在成人的安撫下逐漸平靜下來。 如 目標(biāo) 2 情緒安定愉快 獲得教育方法的支持 —— 教育建議 ? 1．營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。 成人和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵(lì)幼兒與人分享自己的情緒 允許幼兒表達(dá)自己的情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。 3．方言地區(qū)和少數(shù)民族幼兒能基本聽懂普通話。 與幼兒交談時(shí)，要用幼兒能聽得懂的語言。 2．基本會(huì)說本民族或本地區(qū)的語言。 5~6歲 1．愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話。 尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。 4~5歲 、交換玩具等簡(jiǎn)單技巧加入同伴游戲。 ，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時(shí)會(huì)說明理由。 2．結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。 （ 一）科學(xué) 探究 1親近自然，喜歡探究 2具 有初步的探究能力 3在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象 （二）數(shù)學(xué)認(rèn)知 1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣 2感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系 3感知形狀與空間關(guān)系 核心價(jià)值 —— 學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向 —— 如目標(biāo) 1 親近自然，喜歡探究 3~4歲 ，對(duì)周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣。如： 為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動(dòng)幼兒。 。 和幼兒交談或讀書講故事時(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些有關(guān)形狀的詞匯來描述事物，如看圖片時(shí)，和幼兒討論奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)館的形狀，體會(huì)為什么有的場(chǎng)館叫“水立方”，有的叫“鳥巢”。 提供具有重復(fù)性旋律和詞語的音樂、兒歌和故事，或利用環(huán)境中有序排列的圖案（如按顏色間隔排列的瓷磚、按形狀間隔排列的珠簾等），鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受其中的規(guī)律。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。 、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。 展示幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境 獲得教育方法的支持 —— 教育建議 如 目標(biāo) 2 ： 具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力 3~4歲 。 5~6歲 。 根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做面食等。 每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談。 .