20xx年2月學校課題研究工作計劃(完整版)
【正文】 當進一步具體化的。這樣的內容界定使課題具體化、明朗化,問題結構有層次也比較清晰,各科教師都可以選定其中的任一問題,作為課題研究的切入點、聚焦點和突破點,任何一個問題在解決的過程中,必然會引申新問題,從而成為研究課題的派生問題。但是假設又并非臆斷,它以教育理論為導向、以經(jīng)驗事實為根據(jù)、以原有研究為借鑒,又經(jīng)過研究者的論證和交流,因此,假設又具有科學性,正是科學性避免了研究的盲目性。這意味著教師在行動時,不應拘泥于原有的假設和事先的設計,要根據(jù)實際情況,隨時對方案作出有根據(jù)的調整、變更。第二,評價和解釋,在回顧、歸納和整理的基礎上,對研究的過程和結果作出判斷,對有關現(xiàn)象和原因作出分析和解釋,探討各種教學事件背后的理念,揭示規(guī)律,提高認識,提煉經(jīng)驗。第三,教育性,服從、服務于學生的成長和發(fā)展。事實證明:一個好的假設,是課題研究的關鍵。這里最重要的工作有二:第一,要了解已有研究成果,學習相關理論。 編號：_____ 2018年2月學校課題研究工作計劃
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