【正文】 —再討論的多次反復的過程，不斷完善?！　?⒊)分析研究。⑴課堂觀察?！　?二)課題研究的主要方法　　,.　　,本地區(qū)的實際情況,在總課題的研究目標下確定自己的了課題,每一子課題都要有一具體負責人,以小見大,同樣要有明確的目標和研究重點.　　,需要課題組全體人員創(chuàng)造性的勞動,過程冷冷清清,:　　開展了課例研究。遵守相關的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。 評價、判斷、組織信息的能力?！　嵺`證明，當學生通過一段時間的學習，參加水平考試，拿到了證明自己學習水平的證書時，學習的興趣更濃了，勁頭更大了。若學生在學習《電腦小神童》，IT行業(yè)成功人士的經歷，以及對制造病毒程序人員的懲罰過程中，不斷提高信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)實質上是要教會學生學習和再學習的能力，而且學會使用現(xiàn)代信息技術高效率地學習，使學生真正成為學習的主人。　　本課題周期為兩年(2019年1月—2019年2月)，分準備、實施、總結三個階段進行?！　∮纱宋覀兗纯煽偨Y出新的信息素養(yǎng)的含義：信息素養(yǎng)是人認識、創(chuàng)造利用信息的品質和素養(yǎng)。學生運用信息技術去學習其它課程，不但能提高其它學科的學習效率，而且對提高信息素養(yǎng)也起了不斷補充和逐步完善的作用。只有三件齊頭并進，才能真正形成信息化的教學環(huán)境。　　組織個性發(fā)展分會場　　培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，發(fā)展個性特長是實施素質教育的主要內容。在具體的教學過程中如何實施信息素養(yǎng)?對學生能起到多大的作用?　　信息技術新課標中對高中學生的信息素養(yǎng)具體要求為：對信息的獲取、加工、管理、表達和交流的能力。教育部頒布的《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》明確指出了中學要將信息技術課程列入畢業(yè)考試科目，考試實行等級制，《綱要》從指導思想上確立了信息技術課的地位，突出了對信息技術課考查的操作方式(無紙化)，側重考查學生的實踐操作能力。還針對性地作一些理論準備?！　、圃L談與調查。同時，通過有關教育理論文獻的查閱，去進一步解讀課堂教學的活動，挖掘案例中的教育思想。就這一點來說，需要教師在宏觀上先于學生完成對課程脈絡的提煉，而這種精練的直接指向就是課程的考核內容，并把知識點形成知識體系?！　「鶕?jù)《全日制普通高中信息技術課程標準》和河北大學版《信息技術》教材，結合學生的認識能力水平和信息技術會考大綱，自行編制符合教學客觀實際需要的習題集。　　二、課題研究主要過程　　1. 組內討論并確定課題　　開題的方式一般是召開課題組成員會議，由課題負責人報告課題研究方案，課題組成員進行討論，統(tǒng)一認識，確定任務，明確分工?！　　　≌n題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進行統(tǒng)計分析　　(1)怎么搜集資料　　堅持圍繞研究主題的指導思想，根據(jù)課題研究需要，設計資料收集、數(shù)據(jù)采集的計劃?！　￠_放式問卷，就是不事先給出問題選擇答案有由問答者自己作答的一類問卷。應考能力水平進一步步為營提高?！　　　≌n題組撰寫課題研究報告，做好課題結題工作。論文《淺議網(wǎng)絡互動教學模式在信息技術課中的應用》在信息技術優(yōu)質課評比中獲市級一等獎?！　≌n件：《計算機硬件組成》在保定CAI課件評比中獲高中組三等獎。在傳授知識這方面，學校教育正逐漸失去優(yōu)勢地位。因此，信息技術不僅只是中學的一門課程，還應該是學生終身學習的一種重要工具。這種全新的教學模式主要有任務驅動、主題探索、研究性學習、分組協(xié)作、創(chuàng)設的情境、任務、激勵機制來進行問題探究、協(xié)作學習等?！　‰S著研究的不斷深入培養(yǎng)了學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。　　小平同志1984年就提出計算機的普及要從娃娃做起。　　在2019會考中取得參考1194人、獲A等為539人占參考人數(shù)45%，獲B等為499人占參考人數(shù)42%，獲C等為137人占參考人數(shù)11%，獲D獎 19人占參考人數(shù)2%，其中優(yōu)秀率為98%，不合格率為2%?！　?yōu)質課、教學設計：麗的教學設計《網(wǎng)頁動畫》獲市級優(yōu)質課評選二等獎。評選優(yōu)秀研究成果，結集出版優(yōu)秀報告及論文集?！　〗處熗ㄟ^編寫適用于信息技術考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)的習題集，強化訓練學