【正文】 練 輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)如猜一猜（看口形猜韻母根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等）傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線(xiàn)折成字母）玩一玩（出卡片一生出聲母一生出韻母 拼成音節(jié)讀出來(lái) 誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)誰(shuí)就贏了、拔河比賽（易混淆的字母寫(xiě)在黑板上 兩組小朋友分立兩邊讀卡片 讀對(duì)的卡片貼在該組繩上哪邊多哪組就贏）小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫(xiě)著送信人名字 讀對(duì)了就能送對(duì)給送對(duì)的一份禮物）長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）考一考（拿卡片去考別人）等 通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固 對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高 學(xué)得輕松 練得扎實(shí)三、手腦并用親密接觸漢語(yǔ)拼音在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中還可以讓學(xué)生用肢體來(lái)演示字母 用小手來(lái)做做字母用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母 用橡皮泥來(lái)捏捏字母 用紙來(lái)制作拼音卡片等讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸 使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周?chē)?這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法 既培養(yǎng)了動(dòng)手能力 有開(kāi)拓了思維發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力 是一種綜合性的教學(xué)手段四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延 課程來(lái)源生活 生活即課程 課程即生活漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具 因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用 在學(xué)完了全部聲母之后我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片 然后貼在上面 有貼在家里的也有貼在教室里、寢室里的 給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍 讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀我每天送學(xué)生一首詩(shī)讓他們自己去拼讀；還鼓勵(lì)學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的事 寫(xiě)得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書(shū)角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀五、以小組合作 優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)體差異 學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得快 有的孩子接受得慢如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式 有同桌互讀的 有四人小組互讀的在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生 差生學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物 既提高了優(yōu)生的拼讀能力增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道 又帶動(dòng)了差生提高了差生拼讀積極性教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù) 她永遠(yuǎn)具有不完美性新教材拼音和識(shí)字是同步進(jìn)行的 一個(gè)多月教學(xué)下來(lái)發(fā)現(xiàn)該會(huì)認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會(huì)認(rèn)如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提高學(xué)生的識(shí)字效率？這是值得深入探究的問(wèn)題第二篇：淺談小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)淺談一年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)我是一名教過(guò)十多年一年級(jí)的語(yǔ)文教師。他們的媽媽有時(shí)也很難分辨清哪個(gè)是老大哪個(gè)是老二，聰明的小朋友，你們想知道老師是用什么辦法把他們分清的嗎？”這樣，學(xué)生的情緒一下子高漲起來(lái)，教師抓住這一極佳的時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課教學(xué)，取得事半功倍的效果。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。從拼音角度來(lái)講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。比如，在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 時(shí)，我是編成這樣的小故事來(lái)講的。這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，有開(kāi)拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生喜歡感興趣、才能讓學(xué)生有動(dòng)力。e，一只耳朵er er er?！?。“看拼音猜謎語(yǔ)“可以幫助學(xué)生鞏固漢語(yǔ)拼音、熟練拼讀或直呼，有利于豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。在音節(jié)教學(xué)中，不能靠死記硬背，而應(yīng)該注意教學(xué)生成韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，對(duì)比類(lèi)推的方法和直呼音節(jié)的方法，從而達(dá)到掌握學(xué)法，舉一反三的目的，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)拼音。在教到三拼音節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)兩拼音已經(jīng)非常熟悉。因此在教學(xué)中，3利用課文中的彩色插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的把字母畫(huà)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松的氛圍中完成了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。相拼去掉252。拼寫(xiě)時(shí)的規(guī)則記住了，還學(xué)會(huì)了從小要懂禮貌。如:x可以用兩根食指交叉,c可以用左手的大拇指和食指組成左半圓??。如在“n”的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，可啟發(fā)他們：“n”像什么，你們能把它畫(huà)出來(lái)嗎？學(xué)生們興致勃勃地忙開(kāi)了，“一個(gè)門(mén)洞”“一個(gè)山洞”“半個(gè)鼻子”等五花八門(mén)的圖案便在學(xué)生們的筆下涌現(xiàn)。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰(shuí)能編一句兒歌記住“ g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。作為一個(gè)年輕的教育工作者，我深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。”這樣能夠?qū)崿F(xiàn)與所學(xué)內(nèi)容直觀形象的結(jié)合，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏中快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)。249。漢語(yǔ)拼音教學(xué)的趣味化、游戲化、活動(dòng)化、生活化，能讓教學(xué)內(nèi)容與孩子貼得更近一些；能使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)拼音，并能用它來(lái)幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)；能使孩子們樂(lè)意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。”復(fù)習(xí)“b、p、d、q”時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：用什么辦法區(qū)別這四個(gè)字母的樣子？學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)、演一演、擺一擺、猜一猜等。另外，借助形象的圖畫(huà)和瑯瑯上口的兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能潛移默化地對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育與審美教育。楊欣 第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生初入學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、