【正文】 漢語拼音學(xué)習(xí)的效率并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣快樂地度過幼小銜接的這一個(gè)多月呢？這是我多年低段語文教學(xué)中一直思索著、探究著的 也是實(shí)施新課程后繼續(xù)思考著、摸索著的從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮 我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué) 實(shí)踐證明還是比較有效的一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音1．在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨 太陽公公出來了小朋友、小動(dòng)物們都起床了 新的一天開始了 大家多開心??！瞧小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子 aaaa a－－－－aa aa a－－－在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱 就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音 練讀a）大公雞也在草地上練起了嗓子 聽！oo o－－－oo o－－（出示o 多好聽啊 大家來學(xué)一學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音 練讀o）大白鵝在水里快活地游著 看著自己在水里的美麗倒影 不由得也唱起了歌 e－－－e－－ 我的身子多么白 我的嘴巴多么紅我是快樂的大白鵝（出示e 教學(xué)e）小河的清晨好熱鬧?。W(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了aoe的讀法 學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚同時(shí)也訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力2．設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來學(xué)習(xí)拼音在教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時(shí)考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn) 我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境 今天啊有四位客人來我們這里做客 依次出示四位“客人” 即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個(gè)學(xué)生客人來了 我們要打招呼啊今天這幾位客人的名字很特別叫的時(shí)候要把舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、sh、r 當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后就請客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門請進(jìn)門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認(rèn)讀）在招待客人的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力 又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀 學(xué)生在生活化的情境中多讀多練 輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)如猜一猜（看口形猜韻母根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片一生出聲母一生出韻母 拼成音節(jié)讀出來 誰讀得快又準(zhǔn)誰就贏了、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上 兩組小朋友分立兩邊讀卡片 讀對的卡片貼在該組繩上哪邊多哪組就贏）小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字 讀對了就能送對給送對的一份禮物）長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）考一考（拿卡片去考別人）等 通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固 對音節(jié)的拼讀積極性更高 學(xué)得輕松 練得扎實(shí)三、手腦并用親密接觸漢語拼音在學(xué)習(xí)拼音的過程中還可以讓學(xué)生用肢體來演示字母 用小手來做做字母用身邊可利用的東西來擺擺字母 用橡皮泥來捏捏字母 用紙來制作拼音卡片等讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸 使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周圍 這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法 既培養(yǎng)了動(dòng)手能力 有開拓了思維發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力 是一種綜合性的教學(xué)手段四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延 課程來源生活 生活即課程 課程即生活漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具 因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用 在學(xué)完了全部聲母之后我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片 然后貼在上面 有貼在家里的也有貼在教室里、寢室里的 給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍 讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀我每天送學(xué)生一首詩讓他們自己去拼讀；還鼓勵(lì)學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事 寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀五、以小組合作 優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)體差異 學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得快 有的孩子接受得慢如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式 有同桌互讀的 有四人小組互讀的在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生 差生學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物 既提高了優(yōu)生的拼讀能力增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道 又帶動(dòng)了差生提高了差生拼讀積極性教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù) 她永遠(yuǎn)具有不完美性新教材拼音和識字是同步進(jìn)行的 一個(gè)多月教學(xué)下來發(fā)現(xiàn)該會(huì)認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會(huì)認(rèn)如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提高學(xué)生的識字效率？這是值得深入探究的問題第二篇：淺談小學(xué)一年級語文漢語拼音教學(xué)淺談一年級語文漢語拼音教學(xué)我是一名教過十多年一年級的語文教師。雖然我無數(shù)次和漢語拼音打交道，但我總覺得拼音是小學(xué)教學(xué)的一大難關(guān)，也是小學(xué)語文教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上學(xué)生是剛?cè)胍荒昙壍男律?，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，一般保持在十分鐘左右。他們的媽媽有時(shí)也很難分辨清哪個(gè)是老大哪個(gè)是老二，聰明的小朋友，你們想知道老師是用什么辦法把他們分清的嗎？”這樣，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，教師抓住這一極佳的時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課教學(xué)，取得事半功倍的效果。”游戲可以把很無味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。圖片。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。最后