【正文】 題。八、研究方法調(diào)查法：主要用于量化分析，做好前測(cè)后測(cè)記錄，為制定“測(cè)量評(píng)估”指標(biāo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提供事實(shí)依據(jù)。學(xué)生通過(guò)“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號(hào)世界，又通過(guò)“縱向數(shù)學(xué)化”把符號(hào)世界一步步地完善。六、理論依據(jù)①建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。通過(guò)設(shè)計(jì)一些小課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。②課后作業(yè)。練習(xí)有無(wú)效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。那些限于室內(nèi)，拘于書(shū)本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書(shū)面練習(xí)而苦不堪言。理論意義：本課題研究如何將構(gòu)建自主合作探究模式，這將豐富模式研究理論。(2)教學(xué)過(guò)程是一種生命的交往過(guò)程。為此，我們今天必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。課堂上反映出教師對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，效果還不太理想，說(shuō)明小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)要變?yōu)榻處煹淖杂X(jué)行為，還要有相應(yīng)的培訓(xùn)，使課題研究成果也讓其他老師盡快盡多地受惠。二是課程觀的轉(zhuǎn)變，學(xué)生真正成為課堂的主體，學(xué)生的生活世界成為了課程內(nèi)容的范圍，學(xué)生的合作、交流、反思、創(chuàng)造將建構(gòu)富有個(gè)性的知識(shí)。教師應(yīng)在實(shí)踐中對(duì)這些方式靈活運(yùn)用，并盡量創(chuàng)設(shè)更多的自主探究活動(dòng)形式。“激發(fā)興趣”就是教師要運(yùn)用多種形式，采用行之有效的辦法（如生動(dòng)有趣的導(dǎo)語(yǔ)、飽含真情的鼓勵(lì)、富有懸念的故事等），激起學(xué)生渴望參與的興趣。相對(duì)于群體(教學(xué)班)而言的新成果是我們的奮斗目標(biāo)。關(guān)于內(nèi)容：①小學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究；②自主合作探究教學(xué)模式的理念、策略、流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)研究；③同一學(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究；關(guān)于途徑: 通過(guò)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、集體研討、活動(dòng)觀摩、撰寫(xiě)論文、案理研究、反思提升來(lái)開(kāi)展研究。個(gè)案研究法：實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展。是培養(yǎng)新世紀(jì)開(kāi)拓性、創(chuàng)造性人才的需要。通過(guò)研究，改變教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維方式，力求掌握符合此種學(xué)習(xí)方式的一般操作模式，使課堂教學(xué)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，符合培養(yǎng)現(xiàn)代新人成長(zhǎng)的規(guī)律?，F(xiàn)將本課題的研究情況總結(jié)匯報(bào)如下：一、課題的提出著名特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍也提出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，即確認(rèn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中的作用，只是為學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。有利于學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐法：對(duì)方法論的探索以及運(yùn)用的研究。重點(diǎn)探討如何將新的教學(xué)理念融入本模式的構(gòu)建之中。(3)合作學(xué)習(xí)的基本理念包括互動(dòng)觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀、評(píng)價(jià)觀。(7)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)空間，包括學(xué)生心理開(kāi)放，教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放，思維空間開(kāi)放，教學(xué)結(jié)果開(kāi)放。學(xué)生的自主性多在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)?！白灾?、合作、探究”是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要形式，是當(dāng)今時(shí)代科學(xué)研究的需要，也是21世紀(jì)對(duì)人才的需要。但操作性有待改進(jìn)。2013年，在縣教研室指導(dǎo)下，我校申報(bào)了“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法研究”這一課題，并批準(zhǔn)為縣級(jí)一般課題，試圖通過(guò)研究、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，保證新課程的實(shí)施效果。而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。關(guān)于途徑: 通過(guò)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、集體研討、活動(dòng)觀摩、撰寫(xiě)論文、案理研究、反思提升來(lái)開(kāi)展研究。研究應(yīng)遵循的原則和基本操作策略此項(xiàng)研究所遵循的原則是：主體性原則、自主性原則、活動(dòng)性原則和漸進(jìn)性原則。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。①新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。二、研究目標(biāo)通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動(dòng)的視角：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。課外練習(xí)有效性的實(shí)施①課前作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識(shí)，而且使學(xué)生主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。開(kāi)放性原則練習(xí)無(wú)論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。②“數(shù)學(xué)化”理論。（1）“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；（2）“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；（3）“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；（4）“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。我認(rèn)為“數(shù)學(xué)”和“快樂(lè)” 不是兩個(gè)互不干涉的概念，學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，這比 培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力來(lái)得重要，有了這個(gè)“快樂(lè)”相信學(xué)生會(huì)更加積極地主動(dòng) 地尋找解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的途徑。因此，通常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的目的只注重有沒(méi)有正確解答問(wèn)題，而很少與實(shí)際 生活相聯(lián)系，沒(méi)有真正養(yǎng)成應(yīng)用的意識(shí)。由此我們可以看出把傳統(tǒng)的應(yīng)用題改為“解決問(wèn)題”，這不僅是名稱上的變 化，更為重要的是使應(yīng)用題教學(xué)的教育價(jià)值定位更加準(zhǔn)確，教育理念更加明確，課程體系更加寬泛課，呈現(xiàn)形式。同時(shí)，不斷地提高了學(xué)生從周圍事物中抽象出數(shù)學(xué)模型的能力。問(wèn)題需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)出來(lái)問(wèn)，或者問(wèn)題已給出，但其 與問(wèn)題有關(guān)的信息需要學(xué)生去創(chuàng)設(shè)或補(bǔ)充，解決問(wèn)題的方法需要學(xué)生去探索，所 以這種問(wèn)題情境是富有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的，其教育價(jià)值和意義是重大的。它區(qū)別于解一定類型題的個(gè)別技 能技巧，是一種具有廣泛遷移性的的能力。幫助學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型。開(kāi)放性原則：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)放的過(guò)程。通過(guò)在教學(xué)中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)形成自己的一套教學(xué)思路及方法，與同專業(yè)教師探討商榷師探討商榷，總結(jié)出針對(duì)三年級(jí)解決問(wèn)題的教學(xué)策略。實(shí)施課題的內(nèi)容和方案，將其用于教學(xué)實(shí)踐中，不斷地從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論，如此反復(fù)?；窘Y(jié)構(gòu)第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告在實(shí)踐活動(dòng)中提高小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力簡(jiǎn)介一、標(biāo)題在實(shí)踐活動(dòng)中提高小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力二、序言數(shù)與計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，它歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤其重要。導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤原因究竟是什么？其中的原因我想應(yīng)是多方面的，錯(cuò)綜復(fù)雜的。有悖于素質(zhì)教育的精神，而且勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，失去以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)帶來(lái)了不利因素。教師要立足現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)把文本中靜態(tài)呈現(xiàn)、枯燥無(wú)味的計(jì)算題滲透到學(xué)生的生活實(shí)際中，生動(dòng)地揭示出相應(yīng)的計(jì)算問(wèn)題，并對(duì)計(jì)算的事實(shí)采取多元的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣，讓學(xué)生在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建知識(shí)。二、研究背景和文獻(xiàn)綜述理論基礎(chǔ)教育心理學(xué)認(rèn)為，計(jì)算是一種智力操作技能，而知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能是需要過(guò)程的，計(jì)算技能的形成具有自身獨(dú)特的規(guī)律?！边@已是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)有的理念。其次，通過(guò)課題研究，鍛煉了老師們的才能，開(kāi)闊了老師們的眼界。（3）、學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了較大轉(zhuǎn)變，有力地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和特色發(fā)展。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣高漲，思維敏捷，學(xué)習(xí)效率高。（9）、9月16日關(guān)山主講《減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》。我們將研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，追求算法的合理與靈活。在教學(xué)科研的過(guò)程中，8結(jié)合學(xué)生和本地實(shí)際，對(duì)新老教材中的計(jì)算內(nèi)容進(jìn)行挖掘、改組、增刪，形成了一定模式。（2）而有一些學(xué)生只想作業(yè)盡快完成，9根本就不想檢驗(yàn)。五、分析和討論挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活教育資源，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，形成了如何提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略。再次，在計(jì)算教學(xué)策略的研究中，使大家對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)的作用、原理理解得更加深刻。學(xué)生在參與課題研究的過(guò)程中，逐步掌握了一定的數(shù)學(xué)技巧。(4)大部分學(xué)生不僅對(duì)參加“計(jì)算教學(xué)策略”課題研究很有興趣，而且通過(guò)研究使學(xué)生的計(jì)算能力有很大提高。5.《走進(jìn)新課程》，廣東教育出版社，2002年?！澳_踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生得不到主動(dòng)的發(fā)展；也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，這根本不符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。對(duì)課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。（5）注意資料收集歸檔。抽樣法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容，按一定的方式從各個(gè)年級(jí)中選取兩個(gè)班做樣本，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究，然后將這一部分調(diào)查研究的結(jié)果推論到總體上去，從而得出總的結(jié)論。激勵(lì)評(píng)價(jià)式教學(xué)：“激勵(lì)評(píng)價(jià)式”是從學(xué)生的認(rèn)知角度提出的。問(wèn)題的提出或者說(shuō)矛盾的出現(xiàn)，都應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的空間。我們提倡教師把激勵(lì)性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)貫穿課堂始終，目的是讓學(xué)生建立自信，同時(shí)也養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣?；?dòng)活動(dòng)式教學(xué)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化，是新的課程理念所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。它的目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、自主探究的意識(shí)、自我反思的意識(shí)。（4）教后反思。由于學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)了、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)了，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域就更寬闊了：一本本的數(shù)學(xué)日記讓我們看到了孩子們眼中的數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、鮮活的；一篇篇的數(shù)學(xué)摘抄讓孩子們體驗(yàn)到了課堂外的數(shù)學(xué)也精彩；一幅幅漂亮的數(shù)學(xué)剪貼小報(bào)讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。我們進(jìn)行的“導(dǎo)學(xué)案模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究”課堂教學(xué)模式研究正是幫助我們解決這些問(wèn)題的 1良方，它研究的是課堂教學(xué)行為的問(wèn)題，解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)效率、能力培養(yǎng)的問(wèn)題，它與新課改的精神、目標(biāo)和任務(wù)是相一致的。第二階段：2014年5月到2014年11月調(diào)查、收集、歸類、分析，理論研究，教學(xué)實(shí)踐，多輪觀課研討。一開(kāi)始不要急于學(xué)習(xí)具體的知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找某一類教材的規(guī)律和解決這一類問(wèn)題的切入點(diǎn)。四是研究導(dǎo)學(xué)案模式下高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以引導(dǎo)教師深入推進(jìn)高效課堂教學(xué)。四、課題研究的理論基礎(chǔ)（一）理論意義本課題依據(jù)建構(gòu)主義、系統(tǒng)論理論發(fā)展而來(lái)，建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。二、課題簡(jiǎn)介運(yùn)用整體建構(gòu)的教學(xué)思想，教師根據(jù)系統(tǒng)論的原理，將有關(guān)知識(shí)整體構(gòu)建，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，大大提高師生課堂教學(xué)行為的有效性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，形成終身受益的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化，從而構(gòu)建高效快樂(lè)課堂，增效減負(fù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。第五篇：數(shù)學(xué)課題結(jié)題“導(dǎo)學(xué)案模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究”結(jié)題報(bào)告隴縣杜陽(yáng)中學(xué)一、課題提出的背景及立項(xiàng)課題的核心概念。“自主參與式”教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生比較認(rèn)可，實(shí)驗(yàn)教師都感到效果比較理想。即引導(dǎo)學(xué)生了解本單元的重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生公認(rèn)的“困惑”，大致設(shè)想復(fù)習(xí)預(yù)案，讓學(xué)生基本了解教師的意圖和要求，便于學(xué)生參與教學(xué)時(shí)對(duì)自己的設(shè)想有一個(gè)大致的方向。具體做法是：（1）以“內(nèi)容豐富，形式多樣”活動(dòng)引入。教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)谧灾鲄⑴c中“做”和“悟”，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。（3）合作交流，為學(xué)生搭建互助合作的平臺(tái)。所以，在課堂上，教師應(yīng)該采用科學(xué)的激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。問(wèn)卷法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)一套問(wèn)卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料。（7）積累實(shí)驗(yàn)案例，分析實(shí)驗(yàn)效果。（3）建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容論文的撰寫(xiě)?！辈⒚鞔_指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。課題研究的進(jìn)一步展望口算方法的指導(dǎo)、口算能力的培養(yǎng)、口算習(xí)慣的養(yǎng)成等，這些無(wú)一不是教師在刻意地教，教的痕跡十分明顯，而學(xué)生的主動(dòng)性不是很強(qiáng)。又如對(duì)情境圖中數(shù)學(xué)信息的篩選，很多學(xué)生一開(kāi)始眼花嘹亂，不知從何下手，到后來(lái)慢慢掌握了一些方法。此外，教師的創(chuàng)造性在課題研究中得到了較好的發(fā)揮。貼近生活實(shí)際，突出了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。由于上述這些不正確的心態(tài)，許多學(xué)生就養(yǎng)成了計(jì)算后不檢驗(yàn)的壞習(xí)慣。（2）、積極開(kāi)展提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略研究的教學(xué)的設(shè)計(jì)，形成了系列的教師特色教案，教師教學(xué)反思，數(shù)學(xué)拓展練習(xí)設(shè)計(jì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)（3）、課題研究改變了教師的教學(xué)理念，促成了教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，增強(qiáng)了教師的教育科研能力四、研究發(fā)現(xiàn)或結(jié)論我校的大多小學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)階段后，計(jì)算的正確率大大下降，計(jì)算的速度也很慢。我們將進(jìn)行研究計(jì)算前估算和計(jì)算后估算誰(shuí)更有價(jià)值研究對(duì)象：在校的小學(xué)生。（11）、2015年4月10日課題匯報(bào)課，關(guān)山執(zhí)教《平面圖形的周長(zhǎng)和面積》，課后由白慶華結(jié)合課題研究對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，三、四、五年級(jí)數(shù)學(xué)教師參與了這次活動(dòng)，對(duì)這節(jié)課給與高度評(píng)價(jià)。（6）、2014年4月我選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)試，進(jìn)行分析。學(xué)生在參與課題研究的過(guò)程中，逐步掌握了一定的數(shù)學(xué)技巧。再次，在計(jì)算教學(xué)策略的研究中，使大家對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)的作用、原理理解得更加深刻。新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了計(jì)算教學(xué)新的內(nèi)涵，使計(jì)算教學(xué)充滿了生活氣息。認(rèn)知階段主要讓學(xué)生理解算理、明確方法，也常常是我們課堂上的“重頭戲”，也是比較容易做到的。通過(guò)這段話，我們可以看出計(jì)算教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著數(shù)學(xué)課程所承擔(dān)的其他任務(wù)。四、內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖： 研究主體一、研究問(wèn)題研究目的從理性的角度分析，計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，所以計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用的最多的數(shù)學(xué)技能，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要素和重要內(nèi)容。新