【正文】 時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì)越少。6．采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。并制定了詳細(xì)的幫扶計(jì)劃，經(jīng)過(guò)老師耐心、細(xì)致的幫教工作，學(xué)生的幫扶，家長(zhǎng)的支持，學(xué)困生取得了明顯的進(jìn)步。充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)港溝實(shí)驗(yàn)小學(xué) 田真今學(xué)期本人擔(dān)任一年級(jí)（二）班語(yǔ)文教學(xué)工作。耐心細(xì)致地幫助，上課時(shí)多留意，多體貼，下課多與他們談心。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。取得了良好的效果。三、合作學(xué)習(xí)，多方幫教平時(shí)我注意多找學(xué)生個(gè)別談話(huà)，使其真正認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而找到其努力方向。他們主要困在學(xué)習(xí)不去努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)信心，沒(méi)興趣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差。因此學(xué)困生輔導(dǎo)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維上。很多學(xué)生之所以成為“學(xué)困生”很大程度上是思想不夠重視。四、家校溝通，形成合力。及格率100%，最低分85分，有10個(gè)孩子考得100分的好成績(jī)，各項(xiàng)指標(biāo)都居年級(jí)第一。二、積極組織相關(guān)學(xué)生參與活動(dòng)，力爭(zhēng)家長(zhǎng)的大力配合。本班共42人，學(xué)困生有王玉燚、張道瑞、劉伏桐、宋鵬浩等，優(yōu)等生有張潤(rùn)芳、于立寧、耿光潔等，學(xué)困生中，除張道瑞是接受能力差導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差之外，其他幾個(gè)孩子皆因沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而影響學(xué)習(xí)。重視中等成績(jī)學(xué)生，保持其成績(jī)穩(wěn)定和提高。一、基本情況我所教的班級(jí)學(xué)生42人，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)穩(wěn)定，其中5個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)較為自覺(jué)，能主動(dòng)完成老師布置的任務(wù)；其中3人較為聰明，一般題可以舉一反三，但頑皮作業(yè)常不能完成如宋鵬浩、劉伏桐；學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的有：張道瑞、徐偉健、懶惰而家長(zhǎng)又不能督促的孩子有：孔欣妍、李心如。7．充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。我針對(duì)其具體情況，加強(qiáng)教育,主要是教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)。在這學(xué)期里，我經(jīng)常利用放學(xué)后的一小段時(shí)間給學(xué)困生輔導(dǎo)功課。學(xué)生交朋友，特別是學(xué)困生，教師只有真正成為他們的朋友，以心換心，得到他們的信任，他們才愿意暴露靈魂深處的秘密；教師深入了解學(xué)困生的意義，還在于隨時(shí)掌握學(xué)生的思想脈搏，及時(shí)抓往時(shí)機(jī)，有的放矢地進(jìn)行教育。本學(xué)期已經(jīng)快結(jié)束了，下面，我把自己的學(xué)困生工作作一總結(jié):一、以全新的眼光觀(guān)察認(rèn)識(shí)學(xué)困生學(xué)困生的產(chǎn)生，是有著種種客觀(guān)原因的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃。通過(guò)這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)備了精神動(dòng)力。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學(xué)困生的“病源”，進(jìn)行對(duì)癥下藥，耐心、細(xì)心地做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國(guó)的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來(lái)。首先，老師的工作量比較大。這也是擺在老師面前的一個(gè)大難題。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無(wú)功的。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)欠規(guī)范。二、有的放矢，因人而異地采取措施:掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和耐心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。愛(ài)偷吃零食者，有備請(qǐng)吃糖果，說(shuō)說(shuō)吃零食應(yīng)注意時(shí)間、空間、數(shù)量等，讓其意識(shí)到課上吃零食是很壞的影響。幫忙學(xué)困生列計(jì)劃定目標(biāo)。發(fā)揮小老師的作用，幫忙學(xué)困生提高。多數(shù)教育者認(rèn)為“學(xué)困生”是指：智力、身體正常，在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)限未能達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，學(xué)業(yè)成績(jī)偏低，學(xué)習(xí)上存在較大困難的學(xué)生。（二）學(xué)校教育因素。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要樹(shù)立他們自強(qiáng)的信心。因此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是很重要的。如：統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí)就與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過(guò)這一知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，學(xué)好了數(shù)學(xué)，生活的本領(lǐng)也就增強(qiáng)了。學(xué)生受其年齡特征的影響，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的興趣往往不穩(wěn)定，因此，教師要組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)鞏固興趣，如：“口算比賽”、“小小診所”、“聰明小博士評(píng)比”等。第二步：讓張*回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，上黑板做一些基本題。如，我在復(fù)習(xí)《四則混合運(yùn)算》這一知識(shí)時(shí)，首先出示了幾個(gè)式子，讓學(xué)生分別說(shuō)出每個(gè)式子的運(yùn)算順序。2．有效地安排課后輔導(dǎo)?！币虼?，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作在教學(xué)工作中的重要意義。在我校學(xué)習(xí)觀(guān)上低年級(jí)的學(xué)困生比高年級(jí)的要為嚴(yán)重。上課注意力不集中、邏輯思維不強(qiáng)、理解力偏低。（二）思想上的表現(xiàn)大部分長(zhǎng)期帶班的班主任反映學(xué)困生在思想上對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，主要表現(xiàn)為： 。學(xué)困生自知學(xué)習(xí)落后，壓抑的陰影無(wú)時(shí)不刻的籠罩在他們心頭，致使他們做什么都畏首畏尾，缺乏自信，不敢在眾人面前表達(dá)自己的想法。他們不能正確地對(duì)待自己和別人，只能聽(tīng)表?yè)P(yáng)，不聽(tīng)批評(píng)，這些學(xué)生做錯(cuò)了事，稍加批評(píng)便十分不高興，對(duì)老師的教導(dǎo)不以為然。對(duì)張明麗厭學(xué)，分析造成的原因，積極采取幫扶轉(zhuǎn)化措施，采用教師和學(xué)優(yōu)生對(duì)李博陽(yáng)一幫一、結(jié)對(duì)子的方式，幫弱促?gòu)?qiáng)，幫助張明麗重新樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。，喚起了心靈深處的自我向上的意識(shí)，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注，但由于長(zhǎng)期處于學(xué)困狀態(tài)他們又或多或少的對(duì)老師存在一些戒備心理。通過(guò)一番深入交談，我對(duì)每位學(xué)困生的心理都有了一定的了解，因此我對(duì)癥下藥采取了家訪(fǎng)、電話(huà)抽查、建立家校聯(lián)絡(luò)本等方式進(jìn)行初步的轉(zhuǎn)化。這樣持續(xù)了兩周后他們的作業(yè)習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步，我再?gòu)念}目的難度和數(shù)量上做不同程度的加深加闊，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)步。總之，學(xué)困生是需要老師用心去呵護(hù)他們的，他們猶如一顆稚嫩的小草，老師的語(yǔ)言稍有不慎都會(huì)直接影響到他們的進(jìn)步，所以在轉(zhuǎn)化學(xué)困生上，我們既要嚴(yán)格要求又要講究方式方法。知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后，我首先從他們的聽(tīng)講習(xí)慣抓起。在課余休息時(shí)間我分別找他們談話(huà)，了解他們的內(nèi)心世界洞察他們不遵守紀(jì)律，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的根本原因，和他們象朋友一樣談話(huà)。讓張明麗找出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，喚起心靈深處的自我向上的意識(shí)，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)解決了學(xué)生的厭學(xué)思想, 從根本上消除輟學(xué)的現(xiàn)象，確保了各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高。、嫉妒、怒恨別人。有的學(xué)困生（主要是那些整天不學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，總給班主任添麻煩的學(xué)生）自尊心很低，對(duì)老師的激勵(lì)無(wú)動(dòng)于衷，是老師們常說(shuō)的那種“怎么說(shuō)也刺動(dòng)不了他們神經(jīng)”。得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)的應(yīng)付。1/5的學(xué)生說(shuō)他們很少或從不專(zhuān)心，2/5的學(xué)生偶爾專(zhuān)心，剩下的2/5是大多數(shù)情況下專(zhuān)心。%的學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識(shí)低于學(xué)生總體認(rèn)識(shí)的平均水平，以一道問(wèn)卷題目為例：對(duì)“只有自己感興趣的學(xué)科我才愿意學(xué)”這個(gè)問(wèn)題上的回答：47人中有25人選擇了“是”，有16人選擇了“有時(shí)是”，其余的為“總是”。多數(shù)教育者認(rèn)為“學(xué)困生”是指：智力、身體正常，在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)限未能達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，學(xué)業(yè)成績(jī)偏低，學(xué)習(xí)上存在較大困難的學(xué)生。也可安排好差結(jié)對(duì)，讓他們?cè)诨突ブ泄餐岣?。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，首先思維要有廣度，其次思維要有順序。有機(jī)會(huì)，我還會(huì)安排他上黑板做一些基本題，如：解比例、四則混合運(yùn)算等。學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果的好壞，除了看他們的自信心、興趣是否提高，還取決于學(xué)習(xí)成績(jī)是否提高。3．體驗(yàn)成功，引發(fā)興趣。完全陌生的知識(shí)或熟悉而沒(méi)有新意的知識(shí)，學(xué)生往往沒(méi)有興趣。在學(xué)習(xí)上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個(gè)個(gè)小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。忽視學(xué)生人格方面的發(fā)展。那么，要想重塑它們，把他們轉(zhuǎn)變成一個(gè)合格的學(xué)生，就要求我們首先要對(duì)這些學(xué)困生“為什么學(xué)習(xí)困難”有一個(gè)準(zhǔn)確而合理的歸因，摸清“學(xué)困生”的類(lèi)型和癥結(jié)所在，以便我們?cè)诤罄^的轉(zhuǎn)化工作中具有針對(duì)性，根據(jù)不同的人、不同的歸因制定不同的轉(zhuǎn)化方案，因此，不難發(fā)現(xiàn)：了解學(xué)困生是我們做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的第一步。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時(shí)的督促，鼓勵(lì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。我開(kāi)始深入