孫莊小學嚴禁體罰和變相體罰學生的調查報告(完整版)
【正文】 不利于學生形成積極向上、勤奮學習的思想品質，也不利于班集體形成文明、和諧、輕松的氛圍。變相體罰，是指采取其它間接手段，對學生肉體和精神實施懲戒并使其受到傷害的行為，如勞動懲罰、抄過量作業(yè)、臉上寫字、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬等行為。一、體罰的種類目前據(jù)我們了解體罰學生手段包括粗略統(tǒng)計：罰站、罰跑、罰跪、罰下蹲、罰曬、罰做府臥撐、罰靜力練習、面壁、罰抄寫、罰款；以打擊為主的有揪耳朵、扇耳光、腳踢、教鞭抽；以語言暴力為主的有威脅、呵斥、諷刺、挖苦、辱罵、刁難、侮辱謾罵學生 ??更有意思的是體罰手段還有別的“雅稱”：教師打學生，或讓學生打學生（一些學生干部被迫成了小打手）——所謂給點教訓；學生自己打自己——可謂自己告戒自己；隨意停課，如不讓學生進教室聽課（短的一節(jié)，長的兩天），或者不準學生來校上課等等——名為反醒、反思；諷刺、挖苦等語言為主的——名為“心理療法”??二、體罰的危害性教師總以為自己在校園的絕對權威不容冒，而他們對學生不良行為的處罰，則是因為學生的行為妨礙了自己預設程序的進行，所以他們就在課堂內外頻頻實施體罰，給教育帶來不堪設想的后果，危害性極大。體罰與變相體罰會給學生帶來不必要的焦慮。我們發(fā)現(xiàn)，相當一部分中小學教師的法制觀念非常淡薄。體罰現(xiàn)象在中國尤其是中國農村廣泛存在,一方面反映教師素質不高,另一方面也是傳統(tǒng)的中國教育思想“嚴師出高徒”的表現(xiàn)。很難想象一個在“黃荊條子”鞭策下的少年還能成長為具有優(yōu)良品德的勞動者嗎！工作上的壓力。認為這是一個簡單實用的教育手段。工作中，不妨采用以下幾招：“軟方法”處理、表揚式教育、即興教育等。它侵犯了學生的生命權、健康權和人格權。樹立正確教育觀念，轉變落后思想。要隨著教育觀念、目標、方法、環(huán)境的不斷變化，與時俱進，加強實踐探索與總結，獲得鮮活的經驗。一、依據(jù)《中華人民共和國義務教育法》、《未成年保護法》、《教育法》等法律、法規(guī)及教育心理學原理制定本制度。胡家河小學第四篇：關于嚴禁體罰和變相體罰學生的有關規(guī)定歡墩鎮(zhèn)偉誠小學關于嚴禁體罰和變相體罰學生的有關規(guī)定為了認真貫徹《中華人民共和國未成年人保護法》保障學生的合法權益，尊重學生的人格，適應學生身心發(fā)展的特點更好地貫徹黨的教育方針，在學校八六年和九零年制定有關制止教師體罰和變相體罰學生有關規(guī)定的基礎上，現(xiàn)重申以下規(guī)定：嚴禁下列形式的體罰或變相體罰：推搡學生、打罵學生、罰學生作業(yè)、罰學生跑步、罰站、上課時把學生關到室外、揪學生的耳朵，讓學生懲罰學生等等相關的體罰與變相體罰。第五篇：關于嚴禁體罰和變相體罰學生的規(guī)定關于嚴禁體罰和變相體罰學生的規(guī)定為貫徹國家教委以及上級關于嚴禁體罰和變相體罰學生的通知精神，進一步深化依法治校，以德治教，加強師德教風建設，特制定本規(guī)定。對于個別經常教育無效的學生，也要進行耐心細致的說服教育工作，以理服人，不能采用簡單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學生。七、各班要將后進生的轉化工作列入班主任工作重點，對后進生逐個排隊分析。二、要認真學習《教師法》《義務教育法》《未成年人保護法》等法律法規(guī)，增強法律意識，做一個知法懂法，依法執(zhí)教的合格教師。給學生本人造成傷害的，要上門給學生家長賠禮道歉。三、教師對任何學生不許體罰和變相體罰，如罰站、驅逐出課堂等。要在提高自己的威性和魅力方面多下工夫，尊重學生受教育的權利
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