【正文】 在互動中獲取經驗、自我提高?？此季S習慣的培養(yǎng)?？词欠裰笇W生應用知識，實現(xiàn)第二次飛躍?？磮?zhí)教者說、讀、寫等基本技能與教學機智。聽課者與執(zhí)教者應從以下五個方面進行對比分析：比教材處理。探討克服缺陷、發(fā)揚優(yōu)勢的措施與途徑。否則不了解課堂內容，不了解教學者意圖，就不會有較大收獲的。（2）聽課評課的功能由甄別分等轉向促進發(fā)展。優(yōu)質的課堂教學目標：課堂教學目標就是把知識、技能教學和能力、情感培養(yǎng)有機結合起來。教師要注重課堂教學本質，即問題性、過程性和開放性三個方面。（1）積極轉變教學方式。首先，要轉變觀念。課程變化，評價就要發(fā)生變化。在新課程改革中，教師應該積極地把自己定位于學生學習的組織者、引導者和合作者這一角色上。使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程?？茖W的課堂教學過程：“愛學”“會學”“善學”，課堂教學策略的三個體系應該是：激勵性教學策略體系；自主性教學策略體系；探究性教學策略體系。在聽課評課中必須淡化評比和獎懲，重點在于突出其發(fā)展性價值，讓聽課評課體現(xiàn)出發(fā)展性功能，促進教師的成長。聽課過程中要認真觀察和記錄我們聽課過程中，一邊要聽，一邊觀察思考、記錄下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法，看教者對教材的鉆研，重難點的處理，教學方法的設計，看學生的學是否占“主動、主導”地位，師生互動的好不好等等方面。第三、評課應圍繞“評教學思想、評教材處理、評教法運用、評學法指導、評教學過程、評教學效果”這些內容區(qū)評?？磮?zhí)教者是怎樣處理教材的，同自己的做法比，有什么不比教學過程的設計。同？他為什么要這樣處理，這樣處理有什么好處？己平時設計有什么不同，本課設計有什么好處，是否“巧”與“實”？二、如何評析教師課堂上的主導作用？看教師的主體意識。三、如何評定授課者的思維訓練？看訓練意識。四、如何從學生學習的角度評數學課？是否讓學生經歷知識形成過程的數學活動？是否滿足學生多樣化的學習需求？是否促進學生學習方式的改善？探索的問題是否與生活密切聯(lián)系？是否讓學生有充分參與觀察、操作、歸納、類比、猜測、驗證等數學活動？從課堂上你發(fā)現(xiàn)學生具備下列能力了嗎？對環(huán)境中與數學有關的某些事物具有好奇心，主動參與教師組織的數學活動；能借助數學語言來表述和交流解決問題的方法；對不懂的地方或不同的觀點敢于提出疑問，愿意對數學問題進行討論。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學，提高業(yè)務能力的有效途徑。再回憶是否聽過這節(jié)課的內容。3．要關注教學方法與學習方法。三要進入 ＂學習＂的角色。4．激勵性原則評課首先要考慮到最終目的是為了激勵授課者，而不是挑毛病，要讓執(zhí)教者聽了你的評課后更有信心，更有勇氣，而不要讓他聽后感嘆：“這輩子再也不上公開課了！”5．差異性原則要因人而異，不要強求一律，要用別人的長處比自己的短處，而不是用自己長處比別人的短處。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。(4)看現(xiàn)代化教學手段的運用克服一講到底滿堂灌；一練到底，滿堂練；一看到底，滿堂看； 一問到底，滿堂問?？凑Z言：教學也是一種語言的藝術。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。2．蜻蜓點水，不痛不癢。6．追趕時髦，脫離實際。7．當面不語，背后不斷。3．事無巨細，面面俱到。知識、能力、思想情操目標達成。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。因此，評課就必須要對教學程序做出評析。（二）評課標準評課的思路可以是整體評析，也可以是單項評析，今天談一談整體評析。（三）聽課后應做些什么1．整理好聽課記錄。5．要關注練習設計與知識拓展。一看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然，板書是否規(guī)范合理，教具是否熟練，教法是否得當，指導學生學習是否得法，處理問題是否巧妙，教師的作用如何發(fā)揮等等。不妨在參加教研活動之前，了解或者鉆研一下與之相關的學術理論，或向人求教，或重溫自己所積累的資料，以拓寬視野，縮短與“學術”的差距，收獲會更大一些。淺說如何評課（二）根據課型 把握特征一分為二 評準評深（優(yōu)點與不足、實事求是）