【正文】 另一種是選擇型，選擇某一側(cè)面或某些問(wèn)題，而選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽(tīng)課者的需要，如主講人的優(yōu)勢(shì)所在、課堂的特色、存在的問(wèn)題等。既充分肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要揭露問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要點(diǎn)必須是可觀察、可感受的，要以實(shí)際情況進(jìn)行判斷。關(guān)注學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；關(guān)注學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作，關(guān)注學(xué)生是否樂(lè)于和其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，等等。對(duì)于一堂課，如果教師總是想盡辦法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生課堂中表現(xiàn)出積極參與探究、主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難的情形，而且通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平(包括知識(shí)與技能、能力與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等)得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，這樣的課就可以認(rèn)為是一堂很好的課。沒(méi)有一位教師能自詡為權(quán)威。要充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只有在激烈的辯論中，大家才能互相學(xué)習(xí)、共同提高，教研活動(dòng)才能深入開(kāi)展。1．評(píng)課的目的：一是對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定。對(duì)于學(xué)生學(xué)的情況，聽(tīng)課者應(yīng)該關(guān)注：(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；(2)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；(3)學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；(4)學(xué)生是否樂(lè)于參與到合作學(xué)習(xí)中；(5)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，等等。二、怎樣聽(tīng)課在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師聽(tīng)課應(yīng)做到：(一)聽(tīng)課前作好充分準(zhǔn)備，有備無(wú)患。聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)資源，是評(píng)課的依據(jù)。將這些點(diǎn)評(píng)納入聽(tīng)課記錄，為評(píng)課作準(zhǔn)備。在新一輪課程改革進(jìn)程中為充分發(fā)揮評(píng)課的作用，真正達(dá)到以研促教的目的，評(píng)課者應(yīng)注意克服不正確的心理傾向。因此，評(píng)課要大膽提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，發(fā)展求異思維敢于創(chuàng)新。而且，教師教學(xué)活動(dòng)是否有效取決于學(xué)生是否有效的學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要改變傳統(tǒng)的以“評(píng)教”為重點(diǎn)的現(xiàn)象，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評(píng)學(xué)”上面，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。另外，如果教師能夠根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，摒棄功利追求，提倡個(gè)性化教學(xué)，將學(xué)生頭腦中自由思索的權(quán)利還給學(xué)生，不但能夠張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，更能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“可持續(xù)發(fā)展”。當(dāng)然，受年齡、閱歷和認(rèn)知水平的限制，學(xué)生的意見(jiàn)有時(shí)不夠成熟、全面，教師可權(quán)作參考。切不可一意孤行。在每一條“優(yōu)點(diǎn)”中，再重新加以設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)方向，以求更好。現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。1．計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)。5．計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià)。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽(tīng)課、評(píng)課。聽(tīng)課者要有“備”而聽(tīng)、并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織(主要是指聽(tīng)課者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流）。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)(參見(jiàn)課標(biāo))；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面： 一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。第一節(jié)是趙WD的數(shù)學(xué)課。缺點(diǎn)是課堂環(huán)節(jié)不緊湊，可能老師有意給學(xué)生多留點(diǎn)思考時(shí)間，顯得環(huán)節(jié)不緊密。一個(gè)老師只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)、激發(fā)起來(lái)、讓他在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲到成功的喜悅，才是大師，才不是教書(shū)匠。我們常說(shuō)要為孩子的終身發(fā)展奠基，我們拿什么給他奠基？培養(yǎng)他熱愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣，積極給他成功的感受，讓他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不懈怠的動(dòng)力，使他終身熱愛(ài)學(xué)習(xí)，這就是為孩子的終身發(fā)展奠基。愿WD能早日成為教育家！第二節(jié)是WD的語(yǔ)文課。無(wú)論如何，兩位教師的表現(xiàn)是令人滿意的。②從整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，注重在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)策略的滲透，情感的培養(yǎng)，真正朝著“學(xué)生發(fā)展”方向努力。充分尊重別人，是說(shuō)服別人的心理基礎(chǔ)；以理服人，是讓人心悅誠(chéng)服的保證。一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)）教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際。為使自己的評(píng)課更準(zhǔn)確、精當(dāng)，建議大家評(píng)課時(shí)注意以下幾點(diǎn)； 1．了解課型，明確方向。，從學(xué)生“學(xué)”的情況反觀教師“教”的水平。只要我們是帶著“評(píng)優(yōu)匡劣，幫助教者”的目的去評(píng)課，那么，這樣的評(píng)課活動(dòng)必然會(huì)給課堂教學(xué)乃至教育改革帶來(lái)生機(jī)。因?yàn)槁?tīng)者記得多、想得就少；另一種是選擇型，選擇某一側(cè)面或某些問(wèn)題，而選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽(tīng)課者的需要，如主講人的優(yōu)勢(shì)所在、課堂的特色、存在的問(wèn)題等。因?yàn)槿魏稳说狞c(diǎn)評(píng)都是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，本來(lái)評(píng)無(wú)定法，評(píng)課也無(wú)法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化。在每一條“優(yōu)點(diǎn)”中，再重新加以設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)方向，以求更好。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。2．計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。（四）從教學(xué)方法和手段上分析。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師是否適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。3．看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。第二步，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個(gè)內(nèi)容。評(píng)課是加強(qiáng)管理、開(kāi)展教研科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的牛鼻子，抓住了這個(gè)牛鼻子就能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)改革向前發(fā)展。,不可能形成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系。不存在能實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)目標(biāo)的最佳教學(xué)策略；沒(méi)有單一的教學(xué)策略能夠適用于所有的教學(xué)情況。教學(xué)目標(biāo)的基本要求是要具備科學(xué)性、合理性和明確性以及可檢測(cè)性。對(duì)知識(shí)與技能方面的評(píng)價(jià)。是否采用多種手段如詼諧的語(yǔ)言、豐富的表情、夸張的肢體動(dòng)作、幽默語(yǔ)義環(huán)境等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)心境。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。實(shí)事上，一節(jié)課自始至終都保持這種理想的心境是不多的，往往是在學(xué)習(xí)探究的前階段表現(xiàn)比較好，然后便呈現(xiàn)下降曲線胃時(shí)候經(jīng)過(guò)教師的信號(hào)刺激，才會(huì)有所改變。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)較多；參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式多樣，除常規(guī)的讀、寫、練外，更應(yīng)注意小組討論、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間適度。學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)情況。坦率誠(chéng)懇原則。差異性原則。敷衍了事；有礙情面，評(píng)課敷衍了事，走過(guò)場(chǎng)。聽(tīng)了某位教師的一節(jié)課，就給這位教師下結(jié)論?！敖虒W(xué)評(píng)價(jià)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而教師的“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”更是教學(xué)活動(dòng)中過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要體現(xiàn)。研究課。評(píng)優(yōu)課的要求、范圍、形式各有不同，但歸根到底是要評(píng)出高低優(yōu)差來(lái)。評(píng)課時(shí)要以“優(yōu)點(diǎn)談足，缺點(diǎn)抓準(zhǔn)”為原則。當(dāng)然，有時(shí)會(huì)遇到優(yōu)點(diǎn)極少而缺點(diǎn)甚多的課，評(píng)價(jià)時(shí)可以將優(yōu)點(diǎn)拆大為小分開(kāi)評(píng)，連同表?yè)P(yáng)其認(rèn)真的態(tài)度和做出的努力，總之，是先讓其得到適當(dāng)程度的認(rèn)可。第二種是相對(duì)評(píng)優(yōu)，即根據(jù)參評(píng)課的情況按一定的比例評(píng)出相應(yīng)的等級(jí)，這類評(píng)優(yōu)不足之處是易發(fā)生意見(jiàn)不一致而引起導(dǎo)向失誤等情況，因此需要謹(jǐn)防以偏概全和置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)于不顧，草率分類。評(píng)價(jià)研究課時(shí)，應(yīng)在主持人的正確引導(dǎo)下開(kāi)展研討，并要特別注意如下幾點(diǎn)：第一，聽(tīng)課之前明確交代該研究課側(cè)重研究什么問(wèn)題以及該項(xiàng)研究的意義，使評(píng)課人在聽(tīng)課時(shí)有重點(diǎn)，評(píng)課時(shí)有核心。初試課。旨在給任課教師提供一些符合他自身發(fā)展實(shí)際的建議；旨在一起探討一些具體的課程教學(xué)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題；旨在經(jīng)歷一種合作、對(duì)話、探究的專業(yè)體驗(yàn)生活；旨在吸納異質(zhì)與新機(jī)，塑屬于自己的風(fēng)格與才智；不要賦予過(guò)多的外在價(jià)值，應(yīng)盡可能追求內(nèi)在價(jià)值；不要總是以評(píng)判者的心態(tài)介入；不要給教師分出三六九等，教師工作是一種復(fù)雜的活動(dòng)；不要希望用一種“死”的量表去套所有“活”的課。只講贊歌，不講缺點(diǎn)。如： 診斷型聽(tīng)課評(píng)課。突出重點(diǎn)原則；要能抓住重點(diǎn)部分詳盡地談，理論聯(lián)系實(shí)際，哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，認(rèn)人一聽(tīng)有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。學(xué)生學(xué)習(xí)可持發(fā)展情況；在學(xué)習(xí)中獲得了多少激勵(lì)和滿足；學(xué)習(xí)的信心和能力有無(wú)得到增強(qiáng)； 學(xué)生的個(gè)性有沒(méi)有得到張揚(yáng)；學(xué)生健全的人格有沒(méi)有得到培養(yǎng)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是否有效。這種變化除了學(xué)生自身的心理和生理方面的原因外，教師組織教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有新意，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是主要的原因。板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，言簡(jiǎn)意賅，條理性強(qiáng)，字跡工整。使教學(xué)活動(dòng)落實(shí)到“教”學(xué)生“學(xué)”。對(duì)過(guò)程與方法方面的評(píng)價(jià)。全面，指能從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體，指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜，指確定的。使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中獲得全面、可持續(xù)的發(fā)展。雖然課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的體系還不完善，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不唯一，但不是說(shuō)我們對(duì)一堂課就不能評(píng)價(jià)，一些基本的、規(guī)律性的事物大家都還是有一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。參與課課的教師應(yīng)善于把公開(kāi)課教學(xué)與自己的課堂教學(xué)進(jìn)行比較性研究，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的特點(diǎn)提高富有個(gè)性化的教學(xué)水平。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià)。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象?？梢?jiàn)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作有效果。（三）從教學(xué)程序上分析?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。評(píng)者只談體會(huì)，不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足，而是通過(guò)富有哲理的體會(huì)，給授課者留下思考、留下啟迪。第四、思考以什么方式加以點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)評(píng)的目的。任何一種課，評(píng)者都應(yīng)從教的角度去看待教者的優(yōu)勢(shì)、特色、風(fēng)格、需改進(jìn)的地方、需商討的問(wèn)題。評(píng)課是一門藝術(shù)、一門學(xué)問(wèn)，如何評(píng)好課，直接關(guān)系到授課教師今后的工作與學(xué)習(xí)方向。從學(xué)生學(xué)的狀態(tài)效果來(lái)評(píng)價(jià)教師教的成敗，是最具說(shuō)服力的。就學(xué)科而言，有語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、體育課等；就形式而言，有活動(dòng)課、教學(xué)課等；就內(nèi)容而言，有新課、復(fù)習(xí)課、操作課、寫作課、閱讀課、講評(píng)課等。評(píng)課內(nèi)容一、評(píng)教學(xué)思想課堂教學(xué)是教師教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，而教學(xué)思想是否正確又是最為關(guān)鍵的，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)思想指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為。是科學(xué)就有規(guī)律可循，是技術(shù)就有要領(lǐng)可操作。教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，積極調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，積極評(píng)價(jià)，激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，不斷使學(xué)生體驗(yàn)成功，提高學(xué)生的自我價(jià)值，也注意了個(gè)性的培養(yǎng)。一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，教師引導(dǎo)巧而得法，獲得了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂學(xué)生做主。那么回頭看看，我們給孩子的什么是最重要的