【正文】 角形、梯形的高”我讓學(xué)生小組合作自主探討畫高的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這種經(jīng)過操作得來的結(jié)果比老師講解的理解得更透徹。小組同學(xué)之間互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，可以使學(xué)生始終保持一種自由積極的心態(tài)，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過各種途徑滿足學(xué)生興趣、情感等心理需求，使其產(chǎn)生發(fā)展的動力。如教學(xué)“游戲規(guī)則的公平性時(shí)”時(shí)，在摸白球和紅球時(shí)，先向?qū)W生提出了合作要求：要求學(xué)生5人小組分工合作，一人摸球，一人攪球，一人匯報(bào)每一次的摸球結(jié)果，一人記錄，一人監(jiān)督摸球的人是否作假。其次、要設(shè)計(jì)合理內(nèi)容，體現(xiàn)合作價(jià)值。只有構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，建立有序的合作常規(guī)，培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣，做出及時(shí)有針對性的評價(jià)，才能使合作學(xué)習(xí)真正做到有實(shí)效?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 小組合作 有實(shí)效如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，下面結(jié)合本人教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和對他人的學(xué)習(xí)和總結(jié)，淺談幾點(diǎn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略。合作的價(jià)值在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。在以上融洽的合作氛圍中，學(xué)生的合作興趣就很濃厚，合作效果也會很好。教師要善于抓住學(xué)生課堂上的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生肯定:“你們組表達(dá)的非常明確具體”、“你們考慮問題真周密！”、“這個(gè)小組解題方法好”等，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，從對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣發(fā)展為情感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為志趣。但是我們也應(yīng)該看到，由于小學(xué)生的自我控制、組織及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力相對較差，如果缺乏有效的組織和管理，小組合作學(xué)習(xí)往往會流于形式，出現(xiàn)高耗低效現(xiàn)象。在以后的小組合作學(xué)習(xí)中，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成自己推薦組長、分工合作，實(shí)施任務(wù)的好習(xí)慣。學(xué)生小組討論后，老師根據(jù)巡視和組際交流的情況，對認(rèn)真討論、發(fā)言完整正確的小組進(jìn)行表揚(yáng)；對不夠認(rèn)真、意見零散的小組提出希望，增強(qiáng)了小組的集體凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生參與、合作的意識。另外，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互謙讓的精神、虛心聽取別人意見的好習(xí)慣，也要及時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)。各組間力求無明顯差異，便于公平地展開小組競賽。一位教師在執(zhí)教《數(shù)據(jù)的搜集與整理》中，大膽地讓學(xué)生提出合作的任務(wù)，取得了很好地效果。讓孩子們聽其他合作者發(fā)表意見時(shí)不打岔、不插嘴，聽清說什么？哪里說得好？還有哪里不足?我該怎么說?這一做法使孩子們的說在聽的基礎(chǔ)上，使說的起點(diǎn)更高，表達(dá)得更好，雙方達(dá)成了有效的合作。教師在教學(xué)中要有意識地提供機(jī)會讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指點(diǎn)。但對于后進(jìn)生來說，要他們自己解決這兩個(gè)問題困難較大，因此，老師再問：你們還有不明白的地方嗎？這時(shí)有的學(xué)生發(fā)問：“老師，為什么要除以2？”老師很高興地鼓勵他們說：“這個(gè)問題提得好，請同學(xué)們討論一下。以上只是本人對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式的粗淺看法。一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題1．小組成員，隨意拼湊。如有位教師在教學(xué)“怎樣判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)”時(shí)，不作任何啟示、引導(dǎo)，就讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：把1/3/5/2/9/7/26各數(shù)化成小數(shù)。事實(shí)上四個(gè)學(xué)生并沒有合作，仍然是擺雙色片的只管擺雙色片，寫算式的只管寫算式，而且寫算式的比擺雙色片的還要快。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)開始后，有些教師缺乏必要的巡視與調(diào)控，即使巡視也是走馬觀花。要求學(xué)生進(jìn)行面對面的交流、學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)彼此的成績。為此，要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，可以從以下幾方面進(jìn)行。2．精心設(shè)計(jì)適合子小組合作學(xué)習(xí)的問題。如：有位教師在教五年級第一學(xué)期“比較分?jǐn)?shù)的大小”時(shí)，首先讓學(xué)生從“1/2/1/1/3/5/2/2/7”中任選兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較它們的大小。(2)設(shè)計(jì)的問題應(yīng)具有開放性，僅靠個(gè)人思考不全面或在解題策略、結(jié)論上存在爭議。算式為：20247。當(dāng)教師問“你們是如何思考的?”時(shí)，有的學(xué)生說：“20是一個(gè)雙數(shù)，2也是雙數(shù)，而3是單數(shù)，所以圓珠筆一定要買雙數(shù)支?！鄙侠浞终f明，開放性問題在提高合作學(xué)習(xí)有效性方面可以發(fā)揮重要的作用。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生分工不清、討論無序或偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確分工，指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論，從而使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行。(2)使學(xué)生學(xué)會必要的合作技能教師要教給學(xué)生必要的合作技能，如尊重他人，善于傾聽他人的發(fā)言，分享他人的成果等。所以，應(yīng)獨(dú)立在前，合作在后。如何掌握知識，學(xué)會學(xué)習(xí)才是至關(guān)重要的。孩子們不僅學(xué)會了如何測量，更嘗到了合作的樂趣！又如，在教學(xué)《認(rèn)識圖形》一課，其中，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)“請圖形”的環(huán)節(jié)，即在學(xué)生討論出畫、剪、折、印等多種“請圖形”的方法后，讓學(xué)生以小組為單位，在同一時(shí)間內(nèi)，用多種辦法把圖形“請出來”，因?yàn)樵谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)并不能保證小組每一成員都有機(jī)會把各種“請圖形”的方法都展現(xiàn)出來,這就迫使小組成員必須進(jìn)行分工,不同的組員負(fù)責(zé)不同的方法,然后,再進(jìn)行匯總，象這樣的活動，讓學(xué)生感受到要想成功必須分享、共享，激發(fā)學(xué)生合作需求。接著讓學(xué)生看書上的自主練習(xí)，以小組為單位討論還有哪些方法來熟記乘法口訣。這樣一來，小組成員之間形成一種積極的相互關(guān)系,每個(gè)成員都認(rèn)識到自己與小組及小組內(nèi)其他成員之間是同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系，每個(gè)人都要為自己所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，同時(shí)，誰出力多，得到的就越多。這樣的合作方式在一定意義上不僅推動了整體，又提高了個(gè)人。如：一九是一十減一，二九是二十減二，三九是三十減三，四九是四十減四，??九九是九十減九。一般情況下，集中注意只能連續(xù)15分鐘左右?？蓪τ诘湍昙壭W(xué)生而言，由于其合作學(xué)習(xí)的知識、能力等有限，開展有效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不是說在低年級教學(xué)中放棄小組合作學(xué)習(xí)。過分強(qiáng)調(diào)競爭，會在學(xué)生中造成緊張、焦慮的心態(tài)，特別對那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，一味的競爭會使他們產(chǎn)生自卑感，抑制他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。在小組合作學(xué)習(xí)中，處處存在分享。4．要有意識、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能。有效教學(xué)理論關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展?fàn)顩r，強(qiáng)調(diào)教師要有效益意識。共得到四種方案”。方案二：買2支圓珠筆和7塊橡皮。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生面臨這類問題時(shí)，往往思考不全面，使得問題解決無處著手或進(jìn)行不下去，即使提出一個(gè)解決策略，也可能因不同學(xué)生思維方式、知識背景的不同而思路不完全相同。接著，教師又提出了要求，從剩下的分?jǐn)?shù)中，再任選兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較出它們的大小。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，更多地體現(xiàn)在通過合作交流解決數(shù)學(xué)問題上。首先，教師要認(rèn)真考察學(xué)生個(gè)性差異、能力特征，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好、成績差異等因素作詳細(xì)了解，然后進(jìn)行合理搭配、優(yōu)化組合。要求學(xué)生必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要掌握所分配的任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。6．優(yōu)生表現(xiàn)，眾人旁觀。4．毫無準(zhǔn)備，匆忙討論。3．不管難易，濫用討論。小組成員之間缺乏必要的溝通和合作技能，甚至小組成員之間存在沖突，不具備合作的心向和傾向性，缺乏必要的訓(xùn)練和默契；當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)學(xué)生之間不能相互了解、信任并進(jìn)行清晰正確的交流；當(dāng)產(chǎn)生不同意見時(shí)，不能通過協(xié)商解決矛盾。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究