【正文】 學(xué)生的知識(shí)與能力發(fā)展的路徑來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)以“探究”為核心，力求使學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題”——“形成假設(shè)”——“設(shè)計(jì)研究方案”——“實(shí)驗(yàn)探究”——“整理分析”——“獲取探究結(jié)論”的全過(guò)程。這不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更能為學(xué)生今后的寫話、寫作打下了良好的基礎(chǔ)。由《西游記》給八戒幫忙導(dǎo)入，學(xué)生總結(jié)出四分之一大于八分之一，沒(méi)有一個(gè)給八戒的反饋。注重了詞語(yǔ)的讀說(shuō)，在說(shuō)句方面練習(xí)不夠充分，應(yīng)逐漸加強(qiáng)。通過(guò)這種圖文結(jié)合的方式提高A層學(xué)生的識(shí)字能力、加深B、C層學(xué)生對(duì)圖片的認(rèn)知能力。課文以兒歌的形式，通過(guò)幾種常見(jiàn)動(dòng)物、水果的大小、多少的比較，讓學(xué)生了解反義詞及量詞的使用，并能對(duì)兩種事物進(jìn)行比較。為了使學(xué)生有興趣，首先，課的一開(kāi)始，我充分利用教材提供的資源，采用學(xué)生喜歡的故事形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維?？梢哉f(shuō)就在這一次又一次的比較中，學(xué)生鞏固的不僅僅是比較方法的運(yùn)用，更激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望，同時(shí)也收獲了一次又一次成功?！洞笮《嗌佟方虒W(xué)反思2一節(jié)課下來(lái)，太多的收獲令我感動(dòng)，課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的激情和熱情著實(shí)令我動(dòng)容，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，可以說(shuō)我將自己完全置于組織者和引導(dǎo)者的位置上，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。教師的基本功學(xué)習(xí)?！耙豢脴?shù)”的“棵”，學(xué)生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學(xué)生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。第一篇：大小多少教學(xué)反思《大小多少》教學(xué)反思《大小多少》一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長(zhǎng)，但所含的知識(shí)點(diǎn)不少，為此，我安排一些教學(xué)情景，同時(shí)也得到了一定的效果： 教學(xué)時(shí)，我結(jié)合課文的內(nèi)容，說(shuō)到“小動(dòng)物們要比一比，我們小朋友也要來(lái)比一比，看看那列火車開(kāi)得最快？”“ 我們?cè)賮?lái)比一比，看誰(shuí)能幫助小鴨子走迷宮？”“蘋果和棗比一比，那小朋友也來(lái)比一比，看看誰(shuí)讀得最棒。所以，我先試問(wèn)學(xué)生，“這個(gè)顆，是一棵樹(shù)的棵嗎？”讓學(xué)生來(lái)區(qū)分兩個(gè)字的同時(shí)，設(shè)下懸念，激發(fā)他們的好奇心，使他們能更好地關(guān)注接下的教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)，在展示圖卡時(shí)，可以選擇像趙老師一樣采用直觀的繪畫形式；課堂一開(kāi)始播放動(dòng)物叫聲，可以換成教師聲情并茂的動(dòng)作和學(xué)習(xí)動(dòng)物叫聲表演形式進(jìn)行，更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)性。一、課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。三、教師要不斷完善與提高。老師直接提問(wèn)：你是怎樣看出來(lái)的？讓學(xué)生通過(guò)觀察感悟“多”“少”“同樣多”。在本次一人一課活動(dòng)中，我主講的是第一課時(shí)，結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，主要進(jìn)行了識(shí)字、識(shí)圖及分類的教學(xué)。在學(xué)生對(duì)這8種事物有了充分的了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)利用所學(xué)的教學(xué)知識(shí)如何對(duì)這些事物進(jìn)行分類。一次反思就有一次收獲，在今后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)規(guī)范自己的課堂教學(xué)，不斷創(chuàng)新，向優(yōu)秀的教師取經(jīng)，尋求靈活多樣的教學(xué)方法，爭(zhēng)取在課堂教學(xué)中取得更大的進(jìn)步！《大小多少》教學(xué)反思5本次評(píng)優(yōu)課我執(zhí)教的分?jǐn)?shù)比較大小，上完課發(fā)現(xiàn)自身的一些優(yōu)勢(shì)和不足現(xiàn)在做一下反思：優(yōu)點(diǎn)從學(xué)生比較感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠利用多媒體輔助教學(xué)。了解學(xué)情還不夠，對(duì)那些已經(jīng)掌握新知的孩子考慮的不夠。同時(shí)，在教學(xué)中，我應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，讓學(xué)生有信心、有動(dòng)力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。其次，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間親歷“探究”。三、在課堂上師生關(guān)系融洽。學(xué)生課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)練習(xí)。并在平時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，注意課程資源的利用，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。讓學(xué)生鞏固已學(xué)的字的同時(shí)，能較好地進(jìn)行比較，來(lái)識(shí)記生字。然后我再問(wèn)“有什么不一樣？”并出示文字，讓學(xué)生進(jìn)行比較。接著，我質(zhì)疑學(xué)生“為什么不用一群杏子呢？用一堆呢？ ‘堆’和‘群’有什么不同？”，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)“堆”的用法的思考，還能復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的“群”字的用法，通過(guò)兩者的比較，更好地進(jìn)行運(yùn)用。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我還出示圖片，讓生仿照課文的樣子自編韻文，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中使用量詞。能夠很好的掌握兩種物體之間的數(shù)量比較。這節(jié)課主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。激發(fā)智障學(xué)生語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)情趣，是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在要求。在講解完黃牛和花貓時(shí)，并穿插引出比較大?。辉诖蠹依L畫完鴨子后，吸引來(lái)小鳥(niǎo)之后，并引導(dǎo)學(xué)生又對(duì)鴨子和小鳥(niǎo)進(jìn)行多少的比較。課件導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：課堂中我首先通過(guò)課件展示一幅農(nóng)家小院的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖中都有什么，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)還知道哪些動(dòng)物、哪些水果。四、改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，我要虛心學(xué)習(xí)，請(qǐng)教周圍的老教師，深入課堂，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)。有了這種愿望，學(xué)生就產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在這種意識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生積極思考，在興奮活躍的氣氛中完成表格的填寫。第三步是猜數(shù)游戲。如：“邊”字的教學(xué)。讓他們通過(guò)仔細(xì)的觀察和視覺(jué)的對(duì)比，來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的不同之處。讓學(xué)生鞏固已學(xué)的字的同時(shí)，能較好地進(jìn)行比較，來(lái)識(shí)記生字。然后我再問(wèn)“有什么不一樣？”并出示文字，讓學(xué)生進(jìn)行比較。接著，我質(zhì)疑學(xué)生“為什么不用一群杏子呢？用一堆呢？‘堆’和‘群’有什么不同？”，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)“堆”的用法的思考，還能復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的“群”字的用法，通過(guò)兩者的比較，更好地進(jìn)行運(yùn)用。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我還出示圖片，讓生仿照課文的樣子自編韻文，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中使用量詞。學(xué)生課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)練習(xí)。并在平時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，注意課程資源的利用，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)“一一對(duì)應(yīng)”方法的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生有目的的操作，嘗試各種比較的方法，在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)，通過(guò)圖片的幫助和教師的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)了用“一一對(duì)應(yīng)”的方法來(lái)比較多少。一、課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、親身經(jīng)歷以獲取知識(shí)、提高能力。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，很容易進(jìn)行判斷。如三年級(jí)的孩子動(dòng)手能力較差，自控能力較差。課堂的靈活性不夠，面對(duì)學(xué)生突發(fā)語(yǔ)言，要允許學(xué)生又錯(cuò)誤出現(xiàn)，選擇巧妙地引到知識(shí)點(diǎn)上。在本堂課中，我運(yùn)用閉眼傾聽(tīng)動(dòng)物的叫聲和觀察農(nóng)家小院，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新授知識(shí)的學(xué)習(xí)中，收到意想不到的效果。在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我先把整體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一回顧，然后采用游戲開(kāi)小火車的形式，逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次知識(shí)的檢驗(yàn)。接著通過(guò)單個(gè)事物放大的形式，讓學(xué)生仔細(xì)比較剛才自己所找的與圖中出現(xiàn)的是否一致。三、簡(jiǎn)單對(duì)比，引出課文，為下節(jié)課打下基礎(chǔ)：本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我將每?jī)煞N事物分成兩組，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們兩兩之間進(jìn)行比較，說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，相機(jī)引出兒歌《大小多少》，師范讀兒歌，為下一節(jié)課學(xué)文打下基礎(chǔ)。為了使學(xué)生有興趣，首先，課的一開(kāi)始，我充分利用教材提供的資源，采用學(xué)生喜歡的故事形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維。一、教學(xué)效果：在本次一人一課活動(dòng)中，我主講的是第一課時(shí)，結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，主要進(jìn)行了識(shí)字、識(shí)圖及分類的教學(xué)。在學(xué)生對(duì)這8種事物有了充分了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)利用所學(xué)的教學(xué)知識(shí)如何對(duì)這些事物進(jìn)行分類。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，沒(méi)有注重潛能開(kāi)發(fā)。能夠很好的掌握兩種物體之間的數(shù)量比較。開(kāi)始，是鉛筆比長(zhǎng)短。識(shí)字單元的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字。對(duì)比法。在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，我讓學(xué)生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動(dòng)作讀、拍手讀等。第四篇：大小多少教學(xué)反思大小多少教學(xué)反思大小多少教學(xué)反思1課堂中我首先通過(guò)課件展示一幅農(nóng)家小院的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖中都有什么，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。我通過(guò)圖片及課件的展示，讓學(xué)生了解字意，并與其字形相結(jié)合，化難為易，從而有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字。大小多少教學(xué)反思2《大小多少》是新版義務(wù)教育教科書，人教版第一冊(cè)識(shí)字中的一篇課文。老師隨機(jī)在黑板上畫出相應(yīng)的事物，并板書名稱。、分層，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的幫帶作用，讓他們帶動(dòng)C層學(xué)生主動(dòng)參與課堂。讓學(xué)生鞏固已學(xué)的字的同時(shí)，能較好地進(jìn)行比較，來(lái)識(shí)記生字。教學(xué)環(huán)節(jié)。不僅能理解和應(yīng)用所學(xué)的量詞，更能發(fā)揮想象，發(fā)散思維。要讓學(xué)生正確地使用量詞，僅僅學(xué)習(xí)“群、顆、堆”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我結(jié)合課后“我會(huì)說(shuō)”進(jìn)行量詞使用的說(shuō)話訓(xùn)練，并通過(guò)事物進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象、結(jié)合他們的生活、說(shuō)一說(shuō)更多是量詞。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材插圖，培養(yǎng)他們看圖說(shuō)話的能力，認(rèn)知能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。在學(xué)生對(duì)這8種事物有了充分了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)利用所學(xué)的教學(xué)知識(shí)如何對(duì)這些事物進(jìn)行分類。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，沒(méi)有注重潛能開(kāi)發(fā)。能夠很好的掌握兩種物體之間的數(shù)量比較。《小于、等于、大于》就是把直觀的比較用抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)出來(lái)。大小多少教學(xué)反思6《比較水的多少》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《水》單元的第四課。二、努力落實(shí)學(xué)生探究的主體地位。本課也把節(jié)約用水的思想教育蘊(yùn)藏于教學(xué)之中，讓學(xué)生在無(wú)形之中接受了節(jié)水的教育。學(xué)生課堂興趣很高，大家積極踴躍發(fā)言。在拓展環(huán)節(jié)中豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，練習(xí)句式：我喜歡XXX。這不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更能為學(xué)生今后的寫話、寫作打下了良好的基礎(chǔ)。課堂的靈活性不夠，面對(duì)學(xué)生突發(fā)語(yǔ)言，要允許學(xué)生又錯(cuò)誤出現(xiàn)，選擇巧妙地引到知識(shí)點(diǎn)上。圖卡，應(yīng)該美觀大方、字卡上的字跡工整。在今后的教學(xué)中，我要虛心學(xué)習(xí)，請(qǐng)教周圍的老教師，深入課堂，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)會(huì)“一一對(duì)應(yīng)”方法的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生有目的的操作，嘗試各種比較的方法，在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)，通過(guò)圖片的幫助和教師的`引導(dǎo)，學(xué)會(huì)了用“一一對(duì)應(yīng)”的方法來(lái)比較多少。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，指導(dǎo)書寫必須細(xì)致。在教學(xué)書寫生字時(shí)，我逐字指導(dǎo)筆順。在教完知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生自己找圖中還有哪些是同樣多的，誰(shuí)多誰(shuí)少，并讓學(xué)生操作，加深理解一一對(duì)應(yīng)的比較方法。讓學(xué)生以不同的方式進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在動(dòng)手繪畫時(shí)，可事先準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具放在自己桌洞里，然后找有能力的同學(xué)分發(fā)作業(yè)紙；個(gè)別學(xué)生課堂坐姿要及時(shí)給予提醒糾正。在講解了黃牛和花貓之后，可以讓學(xué)生嘗試自學(xué)鴨子和小鳥(niǎo)，充分利用支持策略和輔助技術(shù)滿足其特殊的學(xué)習(xí)需求，為他們健康發(fā)展、融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。改進(jìn)措施：注意多鍛煉孩子的句子完整性，比如回答問(wèn)題時(shí)，提示孩子說(shuō)完整的話，利用一節(jié)課的時(shí)間，進(jìn)行本課字——詞——句的訓(xùn)練。大小多少教學(xué)反思8優(yōu)點(diǎn)之處：一堂課下來(lái)，學(xué)生的紀(jì)律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。根據(jù)智障學(xué)生注意力不易集中的特點(diǎn)，我圍繞主題，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)。如三年級(jí)的孩子動(dòng)手能力較差，自控能力較差。在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生說(shuō)出已有的經(jīng)驗(yàn)和感知，如學(xué)生對(duì)2瓶水的多少的推測(cè)，預(yù)設(shè)1是瓶子相同，水位不同；預(yù)設(shè)2是水位相同，瓶子不同。下面談?wù)勛约旱膱?zhí)教體會(huì)。開(kāi)始，是鉛筆比長(zhǎng)短。對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)還是比較陌生的人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比大小》教學(xué)反思人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比大小》教學(xué)反思。四、教學(xué)反思：在今后的教學(xué)中，我要虛心學(xué)習(xí)，請(qǐng)教周圍的老教師，深入課堂，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)還知道哪些動(dòng)物、哪些水果。語(yǔ)言表達(dá)能力。一堂課下來(lái)，學(xué)生的紀(jì)律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。為了幫助學(xué)生區(qū)分兩者，我除了口頭的聯(lián)系外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進(jìn)行區(qū)分和運(yùn)用的同時(shí)，加深理解。讓他們通過(guò)仔細(xì)的觀察和視覺(jué)的對(duì)比，來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的不同之處。圖字結(jié)合法。一次反思就有一次收獲，在今后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)規(guī)范自己的課堂教學(xué)，不斷創(chuàng)新，向優(yōu)秀的教師取經(jīng)，尋求靈活多樣的教學(xué)方法，爭(zhēng)取在課堂教學(xué)中取得更大的進(jìn)步！大小多少教學(xué)反思3《大小多少》是誦讀識(shí)字第三單元14課，一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長(zhǎng)，但所含的知識(shí)點(diǎn)不少，為此，我安排一些教學(xué)情景，同時(shí)也得到了一定的效果：一、圍繞題目，創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)生對(duì)這8種事物有了充分的了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)利用所學(xué)的教學(xué)知識(shí)如何對(duì)這些事物進(jìn)行分類。在本次一人一課活動(dòng)中，我主講的是第一課時(shí)，結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，主要進(jìn)行了識(shí)字、識(shí)圖及分類的教學(xué)。對(duì)比法。識(shí)字單元的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，本課也不容忽視對(duì)生字的教學(xué)。特別是課文最后的39。所以，我先試問(wèn)學(xué)生，“這個(gè)顆，是一棵樹(shù)的棵嗎？”讓學(xué)生來(lái)區(qū)分兩個(gè)字的同時(shí)，設(shè)下懸念，激發(fā)他們的好奇心，使他們能更好地關(guān)注接下的教學(xué)環(huán)節(jié)。自主認(rèn)字法：“加一加”、“換一換”。要記住“＞”、“＜”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是件容易的事，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能要求學(xué)生死記硬背“＞”、“＜”，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，用自己的好辦法來(lái)記憶。對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)還是比較陌生的人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比大小》教學(xué)反思人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比大小》教學(xué)反思。四、改進(jìn)措施：，我要虛心學(xué)習(xí)，請(qǐng)教周圍的老教師，深入課堂，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)還知道哪些動(dòng)物、哪些水果。課件導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：課堂中我首先通過(guò)課件展示一幅農(nóng)家小院的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖中都有什么，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生學(xué)會(huì)“對(duì)應(yīng)”方法的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生有目的的操作，在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)，通過(guò)圖片的幫助和教師的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)了用“一一對(duì)應(yīng)”的方法來(lái)比較多少。因本堂課有15名學(xué)生上課，班內(nèi)學(xué)生較多，對(duì)C層生的照顧不夠，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有關(guān)注到。二、利用簡(jiǎn)筆畫加深學(xué)習(xí)內(nèi)