【正文】 兔子住在河對岸，踩著石頭就能回家，但是每一塊石頭上都有一道算式，只有答對問題才能過河。把圓柱分成72等份，再拼成一個近似的長方體，再閃爍拼成的近似長方體的上邊與前一條邊比較，得出越來越直，拼成的圖形更接近于長方體?！薄澳敲闯舜鯓幼卟拍艿竭_這個小島呢？”頓時課堂上熱鬧起來，有的說向左走，有的說向西走，有的說向西北走??這時我又出示了帶有度數(shù)和距離的畫面根據(jù)所給的條件讓學生來說說怎樣走就能到達小島找到寶箱。多媒體課件集于圖像、文字、聲音、動畫一體，使復雜的內(nèi)容簡單化，使抽象的事物具體化，數(shù)學課對有些學生來說是比較枯燥的一門學科，在課堂上合理的使用多媒體課件，更有效的吸引學生的注意力，激起他們的學習熱情，使學生由“被動學”變“主動學”，由“厭學”變“樂學”，充分的體現(xiàn)出了多媒體課件在課堂教學中的作用。一、激發(fā)學生學習興趣 調(diào)動學生的主體能動性托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。學生的學習熱情一下子就起來了。通過以上三個層次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教師適時的引導，讓學生通過媒體動畫拼成過程的演示發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，每份則越細，拼成的圖形就越來越接近長方體。學生看到蹦蹦跳跳的小兔子一下就來了興趣，昏昏欲睡的形象一掃而光，小手高高舉起。由于二年級學生的思維以形象為主，抽象思維對他們而言是一個難點。例如，在教授《認識除法》時，先用課件出示猴子花花摘了9個桃子，猴子美美說：“我再給你3個，你現(xiàn)在有幾個桃子呢？”同學們很容易列出：9+3=12（個）；下面我會問：“那猴子花花比美美多幾個桃子呢？”接著把美美的桃子也變成9個，再出示一只猴子，它的桃子個數(shù)也是9個。例如，在教學《觀察物體》時，先給同學們看一棟漂亮的房子，老師帶領(lǐng)著大家去給房子拍照，出示幾幅在不同方位房子的照片。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。當然，導入的形式還遠不止這些類型。這樣用動畫將進位的原理直觀地展現(xiàn)在同學們面前了。學生平時在鞏固練習時對做題目最感到厭煩，覺得沒有意思，我們在設(shè)計課堂練習時就利用多媒體將練習的形式不斷變換。第三篇：多媒體課件在數(shù)學教學中的作用(精)多媒體課件在數(shù)學教學中的作用花垣縣民族中學 石俊峰 ***摘要：計算機的發(fā)展深深地影響了整個世界，也深刻地改變了數(shù)學世界。課例一：在“軸對稱”教學中，首先圖片展示：蝴蝶、人民大禮堂、京劇臉譜、剪紙藝術(shù)等，通過圖片的展示，使學生對對稱有感性的認識，為后續(xù)的學習作好認知和心理上的準備。我在數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)，要提高學生的創(chuàng)新能力，有一個很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在已有的知識上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難，探求知識的毅力。從中培養(yǎng)了學生動手操作能力、動腦思考能力、創(chuàng)新思維能力，提高學生學習積極性、主動性，充分享受成功的快樂。學生開拓知識面，培養(yǎng)了學生探索與合作精神，為學生的終身學習，在方式與方法上進行了積累。怎么突破這些難點、縮小這兩者之間的距離呢？那就要想辦法幫助學生完成思維上的過渡，即由形象思維向抽象思維過渡；由單一思維向綜合思維過渡；由模仿思維向創(chuàng)造性思維過渡；也即要多采用直觀教學。學習動機的關(guān)鍵在于興趣和求知欲。在電教手段創(chuàng)設(shè)的愉快情境中學習，小學生便有“我要學”、“我樂學”的積極性。引導學生從熟悉的事物入手，認識事物的外形。為了幫助學生準確地口頭描述，可設(shè)計這樣的抽拉投影片：（1）底片是藍天上飛著5只小鳥，移動片上畫3只小鳥。教學時可采用投影片與散片結(jié)合使用。區(qū)分等分、包含時，學生理解十分困難。②題分時，先拿3朵分給一個人，再拿3朵給一個人，直到分完。教學中采用抽拉片和散片效果都十分明顯。而“倍數(shù)”是在“份數(shù)”的基礎(chǔ)上過渡來的，份數(shù)可單獨存在。第五，在應用題教學中學生對數(shù)量關(guān)系的理解，及內(nèi)在規(guī)律的掌握是比較困難的。片②先出示七個綠三角形，再在下行旁邊出示二個圓形，表示圓形比三角形多2個，圓形一共有多少個？學生理解到圓形中還有和三角形同樣多的七個，在同樣的基礎(chǔ)上加上2，就求出比7多2的數(shù)是9。第一，一年級講授乘法意義時，由于6歲兒童有意注意時間不長，教師就采用每人6個小鈕扣為投影學具，在教學的一開始就把他們的注意力集中在教學重點上來。②設(shè)疑過渡，引出乘法教師提出求100個7是多少？學生列式感到麻煩，引起求簡的欲望，這時引出乘法。這一簡單的小扣學具，經(jīng)動手演示，啟迪了學生的思維，在分擺交流中學生們充分地表現(xiàn)了自己聰明智慧、在短暫的時間內(nèi)通過自己的直觀感知“乘法是求幾個相同加數(shù)連加的和的簡便算法。4和10的最小公倍數(shù)是20。比如：在投影儀上擺出三只小雞為一倍數(shù)，再擺出10只小鴨，和小雞同樣多可擺幾份，余幾只，擺后讓學生觀察后用語言表述圖意，要求學生能說出：①小鴨的只數(shù)比小雞的3倍多1只。②把小鴨的只數(shù)添上2只，鴨是雞的4倍，和是雞的5倍，差是雞的3倍，學生自己通過“拿走”或“添上”的動做，強化了只有先處理倍數(shù)所帶的量，才能得到整倍數(shù)，有了相對應的量和倍數(shù)才能求出一倍數(shù)。底恰是原梯形的（上底+下底），高相等，所以梯形面積=（上底+下底）高247。平行四邊形面積=底高，底是原梯形（上底+下底），高是原梯形高的一半，所以梯形面積=（上底+下底）高247。方法如下：讓學生自己做兩個等圓紙板，并把其中一個圓等分6份，一個等分16份。綜上所述不難證明電教手段只有溶于課堂教學之中，才顯示出它強大的生命力。有些教材重點很難用語言表達清楚，或要花很多時間才能敘述清楚時即可運用電化教學的優(yōu)勢進行教學。信息技術(shù)與新課程整合的需要越來越強烈，功能越來越明顯，在我們的實踐和研究中，信息技術(shù)對教師和學生的作用和要求越來越顯示出來了。二、多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好。課件教學則通過多種現(xiàn)代教學設(shè)備，將教學內(nèi)容以聲音（包括解說、音樂、模擬語音、合成效果等）和圖象（包括靜態(tài)圖片、動態(tài)錄像、效果圖、過程演示等）的形式展示在學生面前，大大豐富了教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和外在張力。教學中運用多媒體教學手段，有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過程及其規(guī)律，再現(xiàn)生活情景，為思維活動的展開提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養(yǎng)。要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性，教師在設(shè)計課件的時候必須要有以學生為中心的思想。我想，現(xiàn)在這個要求似乎太高，但是，只要我們大家都應用起來，時間長了，積累多了，每一堂課都用多媒體課件進行教學，也是很快就會實現(xiàn)的。引出錢的用途，然后，讓學生說一說自己在生活中什么時候用過錢。多媒體輔助教學不能替代教師主導性的作用，更不能影響學生主體性的發(fā)揮。因此，在使用多媒體教學之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。在闡述多媒體課件作用的同時，也強調(diào)了在信息技術(shù)環(huán)境下，教師也應跟上時代發(fā)展的步伐。第三，適時地把握電教手段使用的時機是上好電教課的保證。最大限度地取得教學最佳效果，為實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)化起了一定的促進作用。這里首先要突破一個難點才能引導學生準確地推算，分割后的小扇形要看成近似的小三角形，否則概念不準確，為了使學生科學地理解它的可行性，可信性，教師首先設(shè)計“曲變直”的復合投影片：把一個圓均分兩份，觀察半圓中的一半周長這條曲線的弧度；把這圓均分四份，八份，十六份后，這條曲線的弧度變化，隨后把復合片中的圓形去掉，只剩這幾條曲線；學生很快觀察出：分割的份數(shù)越多這條弧線就趨于直，形象的觀察使學生相信把小扇形看成近似的三角形，圓的半徑近似小三角形的高，是有根據(jù)的。還有學生沿梯形的高剪下一直角三角形，倒移放在另一側(cè)成長方形。學生b：取一直角梯形，連接一條腰中點與梯形頂點、沿線剪下這個三角形拼在下底處成一個大三角形。這個訓練為以后分數(shù)、百分數(shù)量率的對應也打下了基礎(chǔ)。③鴨雞的和比小雞的4倍多1只。如果兩數(shù)中獨有的不取，觀其棒，就不能包含任意一個數(shù)的所有質(zhì)因數(shù)，因此也就不是4和10的公倍數(shù)了。第二，利用彩色透明的“奎遜耐彩棒”進行投影教學，把數(shù)與形有機結(jié)合使枯燥無味的數(shù)學知識趣味化，對形成概念、理解算理，發(fā)展思維、培養(yǎng)探究能力有著特殊的作用。表示求100個7連加的和。①設(shè)計兩層提問、兩次操作活動：一問：把6個小扣分成3份怎么分？學生實際分擺，并把各種情況在投影上演示。學生可清楚地看到在假設(shè)同樣多的基礎(chǔ)上減去3，就求出比7少3的數(shù)是4。教學中必須在此突破。第四，四年級講乘法分配律時，對內(nèi)在知識規(guī)律的理解，可采用透明小散片，便于變化、便于組合，既可以啟發(fā)學生思維，