【正文】 前，孫悟空手里有多少個(gè)果子？”在學(xué)習(xí)位置與方向時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)尋寶游戲。多媒體課件集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，抽象的事物變得直觀、具體，讓學(xué)生更容易理解和接受。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。3．分別以BD、BE、DE為邊向外作正方形（如下圖）?？梢噪S機(jī)產(chǎn)生測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，能節(jié)省測(cè)驗(yàn)時(shí)間，可以隨時(shí)中斷或繼續(xù)測(cè)驗(yàn)，能夠立刻總結(jié)和分析、發(fā)現(xiàn)教學(xué)粘的不足；計(jì)算機(jī)輔助計(jì)分也有很大潛力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段能為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境，可以更好的為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)聲像同步，能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，從而大幅度地提高教學(xué)效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。由此可見(jiàn)，多媒體使得數(shù)學(xué)思想容易表達(dá)了，數(shù)學(xué)方法容易實(shí)現(xiàn)了，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更加緊密了。糾正學(xué)生錯(cuò)誤，學(xué)生可以用計(jì)算機(jī)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤，自己去糾正錯(cuò)誤往往變成激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的因素。4．測(cè)量出三個(gè)正方形的面積并計(jì)算以DB、BE為邊的兩正方形面積和。多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其多媒體能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，為提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。關(guān)鍵詞：多媒體課件數(shù)學(xué)教學(xué)作用隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，現(xiàn)在已是信息時(shí)代，電子產(chǎn)品的時(shí)代，現(xiàn)代化教學(xué)手段已是素質(zhì)教育中必不可少的環(huán)節(jié)。在海中某小島上藏有一只寶箱，看到這幅畫(huà)面，引起了學(xué)生的好奇：寶箱里藏有什么呢？我看到孩子們好奇的目光問(wèn)道：“你們想知道里面有什么嗎？”孩子們異口同聲的答道到：“想。把圓柱分成36等份，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，再閃爍拼成的近似長(zhǎng)方體的上邊與前一條邊比較，得出變直了一點(diǎn)。在“兩位數(shù)乘一位數(shù)”習(xí)題設(shè)計(jì)上，我采用了闖關(guān)的形式，只有完成前一關(guān)才能進(jìn)入下一關(guān)。一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望“興趣是最好的老師。思維一般都從問(wèn)題開(kāi)始。只有通過(guò)科學(xué)的方法才能得出合理的結(jié)論。一天，天氣特別炎熱。能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在“列豎式計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位乘法”教學(xué)中，對(duì)于算理的講解是比較費(fèi)事的，抽象、枯燥的講解也很容易讓同學(xué)們聽(tīng)得一頭霧水。在“認(rèn)數(shù)”的復(fù)習(xí)課中，為了讓學(xué)生更樂(lè)于讀數(shù)，我設(shè)計(jì)了一些新奇的知識(shí)來(lái)激發(fā)同學(xué)們的興趣。我們?cè)趶?fù)習(xí)《比較1000以內(nèi)數(shù)的大小》時(shí)，將數(shù)的比較融入小動(dòng)物賽跑的情境中去，學(xué)生看著動(dòng)物伴隨著音樂(lè)奔跑的情境，興奮極了，積極動(dòng)腦思考，這些動(dòng)物誰(shuí)跑得快呢？憑著自己對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，很快就做出了正確的判斷，在比較誰(shuí)跑得快的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了數(shù)的大小比較的方法。怎么突破這些難點(diǎn)、縮小這兩者之間的距離呢？那就要想辦法幫助學(xué)生完成思維上的過(guò)渡，即由形象思維向抽象思維過(guò)渡；由單一思維向綜合思維過(guò)渡；由模仿思維向創(chuàng)造性思維過(guò)渡；也即要多采用直觀教學(xué)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵在于興趣和求知欲。在電教手段創(chuàng)設(shè)的愉快情境中學(xué)習(xí)，小學(xué)生便有“我要學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”的積極性。引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物入手，認(rèn)識(shí)事物的外形。為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確地口頭描述，可設(shè)計(jì)這樣的抽拉投影片：（1）底片是藍(lán)天上飛著5只小鳥(niǎo)，移動(dòng)片上畫(huà)3只小鳥(niǎo)。教學(xué)時(shí)可采用投影片與散片結(jié)合使用。區(qū)分等分、包含時(shí)，學(xué)生理解十分困難。②題分時(shí)，先拿3朵分給一個(gè)人，再拿3朵給一個(gè)人，直到分完。教學(xué)中采用抽拉片和散片效果都十分明顯。而“倍數(shù)”是在“份數(shù)”的基礎(chǔ)上過(guò)渡來(lái)的，份數(shù)可單獨(dú)存在。第五，在應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，及內(nèi)在規(guī)律的掌握是比較困難的。片②先出示七個(gè)綠三角形，再在下行旁邊出示二個(gè)圓形，表示圓形比三角形多2個(gè)，圓形一共有多少個(gè)？學(xué)生理解到圓形中還有和三角形同樣多的七個(gè)，在同樣的基礎(chǔ)上加上2，就求出比7多2的數(shù)是9。第一，一年級(jí)講授乘法意義時(shí)，由于6歲兒童有意注意時(shí)間不長(zhǎng)，教師就采用每人6個(gè)小鈕扣為投影學(xué)具，在教學(xué)的一開(kāi)始就把他們的注意力集中在教學(xué)重點(diǎn)上來(lái)。②設(shè)疑過(guò)渡，引出乘法教師提出求100個(gè)7是多少？學(xué)生列式感到麻煩，引起求簡(jiǎn)的欲望，這時(shí)引出乘法。這一簡(jiǎn)單的小扣學(xué)具，經(jīng)動(dòng)手演示，啟迪了學(xué)生的思維，在分?jǐn)[交流中學(xué)生們充分地表現(xiàn)了自己聰明智慧、在短暫的時(shí)間內(nèi)通過(guò)自己的直觀感知“乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)連加的和的簡(jiǎn)便算法。4和10的最小公倍數(shù)是20。比如：在投影儀上擺出三只小雞為一倍數(shù)，再擺出10只小鴨，和小雞同樣多可擺幾份，余幾只，擺后讓學(xué)生觀察后用語(yǔ)言表述圖意，要求學(xué)生能說(shuō)出：①小鴨的只數(shù)比小雞的3倍多1只。②把小鴨的只數(shù)添上2只，鴨是雞的4倍，和是雞的5倍，差是雞的3倍，學(xué)生自己通過(guò)“拿走”或“添上”的動(dòng)做，強(qiáng)化了只有先處理倍數(shù)所帶的量，才能得到整倍數(shù)，有了相對(duì)應(yīng)的量和倍數(shù)才能求出一倍數(shù)。底恰是原梯形的（上底+下底），高相等，所以梯形面積=（上底+下底）高247。平行四邊形面積=底高，底是原梯形（上底+下底），高是原梯形高的一半，所以梯形面積=（上底+下底）高247。方法如下：讓學(xué)生自己做兩個(gè)等圓紙板，并把其中一個(gè)圓等分6份，一個(gè)等分16份。綜上所述不難證明電教手段只有溶于課堂教學(xué)之中，才顯示出它強(qiáng)大的生命力。有些教材重點(diǎn)很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚，或要花很多時(shí)間才能敘述清楚時(shí)即可運(yùn)用電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)與新課程整合的需要越來(lái)越強(qiáng)烈，功能越來(lái)越明顯，在我們的實(shí)踐和研究中，信息技術(shù)對(duì)教師和學(xué)生的作用和要求越來(lái)越顯示出來(lái)了。二、多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，并不是說(shuō)在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說(shuō)多媒體用得越多越好。課件教學(xué)則通過(guò)多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以聲音（包括解說(shuō)、音樂(lè)、模擬語(yǔ)音、合成效果等）和圖象（包括靜態(tài)圖片、動(dòng)態(tài)錄像、效果圖、過(guò)程演示等）的形式展示在學(xué)生面前，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和外在張力。教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過(guò)程及其規(guī)律，再現(xiàn)生活情景，為思維活動(dòng)的展開(kāi)提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養(yǎng)。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有以學(xué)生為中心的思想。我想，現(xiàn)在這個(gè)要求似乎太高，但是，只要我們大家都應(yīng)用起來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)了，積累多了，每一堂課都用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，也是很快就會(huì)實(shí)現(xiàn)的。引出錢(qián)的用途，然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候用過(guò)錢(qián)。多媒體輔助教學(xué)不能替代教師主導(dǎo)性的作用，更不能影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在闡述多媒體課件作用的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了在信息技術(shù)環(huán)境下，教師也應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。第三，適時(shí)地把握電教手段使用的時(shí)機(jī)是上好電教課的保證。最大限度地取得教學(xué)最佳效果，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化起了一定的促進(jìn)作用。這里首先要突破一個(gè)難點(diǎn)才能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地推算，分割后的小扇形要看成近似的小三角形，否則概念不準(zhǔn)確，為了使學(xué)生科學(xué)地理解它的可行性，可信性，教師首先設(shè)計(jì)“曲變直”的復(fù)合投影片：把一個(gè)圓均分兩份，觀察半圓中的一半周長(zhǎng)這條曲線的弧度；把這圓均分四份，八份，十六份后，這條曲線的弧度變化，隨后把復(fù)合片中的圓形去掉，只剩這幾條曲線；學(xué)生很快觀察出：分割的份數(shù)越多這條弧線就趨于直，形象的觀察使學(xué)生相信把小扇形看成近似的三角形，圓的半徑近似小三角形的高，是有根據(jù)的。還有學(xué)生沿梯形的高剪下一直角三角形，倒移放在另一側(cè)成長(zhǎng)方形。學(xué)生b：取一直角梯形，連接一條腰中點(diǎn)與梯形頂點(diǎn)、沿線剪下這個(gè)三角形拼在下底處成一個(gè)大三角形。這個(gè)訓(xùn)練為以后分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)量率的對(duì)應(yīng)也打下了基礎(chǔ)。③鴨雞的和比小雞的4倍多1只。如果兩數(shù)中獨(dú)有的不取，觀其棒，就不能包含任意一個(gè)數(shù)的所有質(zhì)因數(shù)，因此也就不是4和10的公倍數(shù)了。第二，利用彩色透明的“奎遜耐彩棒”進(jìn)行投影教學(xué)，把數(shù)與形有機(jī)結(jié)合使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，對(duì)形成概念、理解算理，發(fā)展思維、培養(yǎng)探究能力有著特殊的作用。表示求100個(gè)7連加的和。①設(shè)計(jì)兩層提問(wèn)、兩次操作活動(dòng)：一問(wèn)：把6個(gè)小扣分成3份怎么分？學(xué)生實(shí)際分?jǐn)[，并把各種情況在投影上演示。學(xué)生可清楚地看到在假設(shè)同樣多的基礎(chǔ)上減去3，就求出比7少3的數(shù)是4。教學(xué)中必須在此突破。第四，四年級(jí)講乘法分配律時(shí)，對(duì)內(nèi)在知識(shí)規(guī)律的理解，可采用透明小散片，便于變化、便于組合，既可以啟發(fā)學(xué)生思維，又可在教學(xué)重點(diǎn)上使師生雙邊活動(dòng)最佳結(jié)合。例：有8只小雞、2只小鴨，小雞的只數(shù)是小鴨的只數(shù)的幾倍？先出示小雞再出示小鴨。以上方法學(xué)生清楚地看到不同的分的過(guò)程