【正文】 習(xí)習(xí)慣有哪些，這些良好習(xí)慣對學(xué)生的發(fā)展有何意義?！绷?xí)慣是個人素質(zhì)的重要組成部分，在當前從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中尤為重要。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，很多家長都表示很希望繼續(xù)開展這項工作。剛接手這個班時，我發(fā)現(xiàn)班里很多學(xué)生在課下張嘴就用方言罵人，說臟話，我嚴厲批評過好幾回但收效甚微。不僅如此，我還針對學(xué)生們表現(xiàn)出來的各種問題，大力開展豐富多彩、行之有效的文明禮儀教育活動，如引導(dǎo)全體學(xué)生深入學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，舉行知識競賽活動，激發(fā)學(xué)生做到“心中有規(guī)范、行動見規(guī)范”；開展《文明伴我行》“五個一”主題活動：組織學(xué)生學(xué)唱一首反映文明禮儀的歌曲、寫一篇感想文章、出一期專題黑板報、召開一次主題班隊會、做一件講文明講禮貌的實事等，收到了良好的教育效果。現(xiàn)在，無論你走在校園里，還是走進班里，學(xué)生們那一聲聲發(fā)自內(nèi)心的“老師好!”、“謝謝你！”、“對不起！”“沒關(guān)系！”會讓我深深感覺到：對學(xué)生進行文明習(xí)慣的培養(yǎng)，老師的榜樣力量是多么重要和必要。這里僅就培養(yǎng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣談一談我的做法。一、做學(xué)生的榜樣“身教不如言教”，在小學(xué)生還不能明辨是非的時候，模仿是其天生的本領(lǐng)。作為教師，不能只關(guān)注于向?qū)W生提出各種行為要求，然后像檢查官一樣檢查學(xué)生做得好與壞，像法官一樣判斷學(xué)生做得對與錯，而忽視了自己在與學(xué)生交往中的榜樣作用。三、學(xué)生自己“管”自己剛開始時，面對學(xué)生的不文明行為，總是由老師去說去管，效果不大，有時還會出現(xiàn)學(xué)生“當面一套，背后一套”的現(xiàn)象。我想，由于學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成好的文明習(xí)慣，又怎能要求他們一下子就改正過來呢？我必須得改變我的做法。本學(xué)期，帶著家長們的希望和重托，我根據(jù)家長們提出的意見和建議對《“文明禮儀”家校聯(lián)系卡》進行了完善。習(xí)慣是把信念變?yōu)榱?xí)性，把思想化為行動的過程。④探討如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，我們利用發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷和家長調(diào)查問卷、教師觀察等形式，了解了“小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還存在著哪些不良習(xí)慣”。有了前期的調(diào)查與了解，師生已經(jīng)明確了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些，接踵而來的問題就是如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是我們這個課題研究的重點，也是難點，為了突出重點、突破難點，我們又進行了如下研究：一、我們首先關(guān)注學(xué)生課前準備、課堂演算、課堂練習(xí)的完成情況、課堂思維習(xí)慣的養(yǎng)成等方面。主要利用課堂教學(xué)這個主陣地，要求試驗教師在課堂教學(xué)中自覺滲透習(xí)慣培養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計中試驗教師要體現(xiàn)習(xí)慣培養(yǎng)方面的內(nèi)容。為了扎實有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校根據(jù)我們的研究進程，進行不定期抽查，通過抽查，一方面可以發(fā)現(xiàn)研究中存在的問題，另一方面還可以對課題研究起到督導(dǎo)作用。設(shè)立班級圖書角：以學(xué)生捐贈為主，由班級圖書管理員負責(zé)圖書的借閱工作，加上由學(xué)校統(tǒng)一給各班購置的圖書，每隔兩周學(xué)生到學(xué)校圖書室調(diào)換，由圖書管理員拿圖書卡從學(xué)校圖書室為學(xué)生借閱書籍，提高圖書的流通率，閱讀量。展示閱讀成果，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅（1）開展《讀書交流活動》；課本劇表演比賽；開展經(jīng)典誦讀活動，評選出了一等獎馬婉儀，二等獎韓宇軒；指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校的讀書征文活動，許桂瑄、馬婉儀、李龍碩、孔繁曦的《美麗中國 我的中國夢》讀后感，得到大家的好評；讀書小報的活動評比中馬婉儀、孫陽孔繁曦獲一等獎，通過這些活動既展示了學(xué)生課外閱讀情況，又感受到參與活動的快樂，促進了學(xué)生對讀書的喜愛。進行作業(yè)評比，不定期進行作業(yè)評比，從書寫美觀上評出一、二、三等獎，并對優(yōu)秀作業(yè)進行展示，通過榜樣的力量來帶動其他學(xué)生。通過做作業(yè)，教師可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地調(diào)控后續(xù)的教學(xué)工作。遇到不會的就問家長，沒有自己思考的習(xí)慣。在布置作業(yè)時，根據(jù)學(xué)生的不同層次，布置不同內(nèi)容和難度的作業(yè)，讓不同的學(xué)生都有所收獲。這樣除了督促學(xué)生按時交作業(yè)，還增加了小組的凝聚力，讓學(xué)生認識到做什么事不能只顧自己，還要考慮別人。但我們不難看到，有不少學(xué)生成了家中飯來張口、衣來伸手的“小皇帝”、“小公主”，缺乏勞動的意識，懶得鋪床疊被，懶得洗襪子、洗手絹，懶得收拾書包、收拾桌子，甚至于懶得洗臉、洗腳，連喝水也懶得自己倒。在勞動中要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且做得更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。三、開展豐富多彩的活動，激發(fā)孩子的勞動興趣。五、家校協(xié)作，爭取教育的合力許多家長不重視對孩子進行熱愛勞動的教育，也沒有落實對孩子勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。要求家長耐心地教會學(xué)生一些簡單的家務(wù)勞動，像鋪床疊被，洗襪子、洗手絹，幫家里做一些力所能及的事情。結(jié)合學(xué)校的“日行一善”主題實踐活動，鼓勵教育孩子在家承擔(dān)力所能及的家務(wù)事，每周民主評選“日行一善小天使”，對表現(xiàn)突出的同學(xué)進行表彰獎勵，學(xué)生興致致勃勃的參與到活動中來，既培養(yǎng)了學(xué)生的的勞動習(xí)慣，也對其進行了愛親，孝親的教育。行動是無聲的語言，不需要任何鼓動性的語言，就已充分調(diào)動起學(xué)生的勞動積極性，孩子們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質(zhì)量要求上還與老師比，看誰干得又快又好。因此，我們的家庭、學(xué)校和社會應(yīng)該擔(dān)負起這種教育的責(zé)任。對個別依賴家