【正文】 務(wù)。各種調(diào)查資料表明，我國(guó)小學(xué)生中存在著不同程度的心理問(wèn)題，不少學(xué)生出現(xiàn)憂郁癥、學(xué)?？謶职Y、人格障礙等心理疾病。在這樣的氛圍下，學(xué)生不僅得到了正確的知識(shí)，還使他們的能力得到提高，同時(shí)也激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我們把觀察與發(fā)現(xiàn)、想象與創(chuàng)造作為問(wèn)題的重點(diǎn)，把基礎(chǔ)性、多維性、開(kāi)放性作為提出問(wèn)題的原則，讓學(xué)生圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，以求得學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)中，我們堅(jiān)持在科學(xué)課中滲透心理健康教育，來(lái)探索科學(xué)課中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的獨(dú)特的教學(xué)形式。接著我讓學(xué)生談自己的感想。在一次自然知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)中，一位平時(shí)成績(jī)平平的學(xué)生獲了獎(jiǎng)，而幾名優(yōu)生卻沒(méi)有獲獎(jiǎng)。有的說(shuō)：他愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常擦黑板、掃地，不怕臟，不怕累。通過(guò)多種形式激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)，學(xué)生的緊張、壓力感在逐步消除，少數(shù)心理健康輕度存在問(wèn)題的學(xué)生也得到了不同程度的矯正。因?yàn)橹挥羞@樣一個(gè)探索的過(guò)程，才充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培育了學(xué)生健康向上的心理素質(zhì)。從一定意義上說(shuō)，心理素質(zhì)決定著各種素質(zhì)的質(zhì)量水平，甚至于決定著學(xué)生最終能否成才。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，找準(zhǔn)教材中能滲透心理健康教育的切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。在探索的過(guò)程中，根據(jù)探索的成功與否，及時(shí)掌握學(xué)生喜、怒、哀、樂(lè)等情緒波動(dòng)及其變化。在學(xué)習(xí)“礦產(chǎn)”這部分內(nèi)容時(shí)，結(jié)合我縣是產(chǎn)煤大縣的自然條件，讓學(xué)生就“煤炭的形成、開(kāi)采、運(yùn)輸、應(yīng)用等”展開(kāi)調(diào)查。我抓住了這次機(jī)會(huì)，組織學(xué)生開(kāi)展了“學(xué)會(huì)稱贊別人”和“同學(xué)們心目中的我”討論活動(dòng)?！蓖ㄟ^(guò)開(kāi)展這樣的活動(dòng)，同學(xué)們消除了自卑心理，明白了每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，能善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，努力克服自己的缺點(diǎn)，敢于正視自己的缺點(diǎn)。最后，我讓那位獲獎(jiǎng)的學(xué)生談了他最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)中，堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合，適時(shí)滲透心理健康教育，提高學(xué)生的心理健康水平收到了較好的效果。例如在學(xué)習(xí)《生物的啟示》一課后，有的學(xué)生突發(fā)奇想，提出螞蟻可以負(fù)重自己體重幾十倍的物體，把螞蟻身上的這種“奇異負(fù)重”物質(zhì)找出來(lái)，讓舉重運(yùn)動(dòng)員服下去，就可以創(chuàng)造出“超級(jí)世界記錄”。有的說(shuō)：宇宙也許是有限的，只是我們現(xiàn)在的射電望遠(yuǎn)鏡觀察范圍有限，沒(méi)有看到宇宙的全部。3“在生物課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)終期的調(diào)查與報(bào)告”（遼寧省朝陽(yáng)市教師進(jìn)修學(xué)院 才兵）第二篇：在小學(xué)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育在小學(xué)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育陳希超（重慶市渝北區(qū)梅溪完全小學(xué)校）世界衛(wèi)生組織發(fā)布了健康的新定義：“一個(gè)人只有在軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康四個(gè)方面都健全，才是完全健康人。我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，要求的是適應(yīng)二十一世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展的、健康的高素質(zhì)的人才，而人才素質(zhì)，一個(gè)相當(dāng)重要的內(nèi)容就是健康的心理。目前在校小學(xué)生，不少是獨(dú)生子女。介紹祖沖之對(duì)圓周率所做的貢獻(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了矯治一些學(xué)生不合群、自私、孤僻等不良性格，學(xué)會(huì)共處，課堂教學(xué)要根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)多樣的、行之有效教學(xué)模式，改變課堂交往的主要是師生交往的單一形式，讓學(xué)生進(jìn)行群體交往，強(qiáng)化“生生”、“組組”以及班級(jí)的整體交往，讓學(xué)生在多樣的交往中發(fā)展交往能力及健康的人格，豐富情感，提高智力和創(chuàng)造力。這些孩子還存在不可忽略的人格缺陷，如在克服一定困難以取得某項(xiàng)成功方面動(dòng)手較弱、隨意花錢(qián)、勤儉節(jié)約表現(xiàn)較差等。教學(xué)中要設(shè)計(jì)富有情趣、靈活多樣的活動(dòng)形式，教學(xué)生學(xué)會(huì)生活，培養(yǎng)他們社會(huì)生活的能力。小學(xué)生心理健康教育，不僅要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，面向全體學(xué)生，有針對(duì)性的實(shí)施，而且要根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的形式，進(jìn)行行之有效的輔導(dǎo)?！娟P(guān)鍵詞】心理健康 教育 學(xué)校 家庭 社會(huì)近年來(lái)，校園暴力、學(xué)生因小事而自傷、傷人，甚至自殺、殺人等等各種類(lèi)型的案例常常見(jiàn)諸于各種報(bào)刊媒體，讓人驚詫之余陷入痛楚的沉思。特別是專業(yè)人員缺乏，也是當(dāng)前學(xué)校開(kāi)展心理健康教育中的一個(gè)較大的障礙。如：上學(xué)期有個(gè)學(xué)生性格特別粗暴，動(dòng)不動(dòng)就罵人，滿嘴的粗口；差不多天天都有同學(xué)投訴，教育了多次也沒(méi)有改變，只好請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙了。而且由于家中只有這么一個(gè)小孩，所以這些獨(dú)生子女很容易形成以自我為中心，不善于與別人合作交流。如果家長(zhǎng)是罵了或打了他，他就會(huì)成天不在家躲起來(lái)，令家長(zhǎng)很頭疼。體現(xiàn)在以下的方面：（一）關(guān)注教師自身的心理健康是做好學(xué)生心理健康教育的前提“ 教師是人類(lèi)靈魂的工程師。不可感情用事，要認(rèn)識(shí)到只有一視同仁對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)從情感深處，萌發(fā)對(duì)老師的尊敬和信任。三是重視社會(huì)教育是心理教育的重要保證。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有十分重要的意義。（2）應(yīng)試輔導(dǎo)：主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)考試、對(duì)待“失敗”、怎樣發(fā)揮應(yīng)有水平等方面的心理輔導(dǎo)。這樣既不利于學(xué)生的身心發(fā)展，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)精神、拼搏精神，更主要的是給學(xué)生都創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)，使他們都看到了自己身上的閃光點(diǎn)，從而在班級(jí)活動(dòng)中心理上得到健康的發(fā)展。每天上午7點(diǎn)10分7點(diǎn)40分由兩名學(xué)生到校門(mén)前馬路口為過(guò)路人義務(wù)打氣。在這一師生互動(dòng)的過(guò)程中，始終要以關(guān)心、親切態(tài)度相待，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生感到可信可親。我在教學(xué)中踐行“生本教育 ”的理念，遵循“生本教育 ”的“先學(xué)后教，不教而教”教學(xué)原則，總結(jié)出如下的教學(xué)流程：第一步，課前自學(xué)，也叫課前預(yù)習(xí)。老師根據(jù)同學(xué)們的自學(xué)情況，交流情況，針對(duì)同學(xué)們出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。同樣的道理，當(dāng)教育適合學(xué)生時(shí)，學(xué)生就忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己。類(lèi)比到教育，就是，我們讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)的天性發(fā)揮出來(lái)，讓他們以最大的自由奔向?qū)W習(xí)，享受學(xué)習(xí)，這時(shí)，他們不肯下課，他們總是意猶未盡，課堂上風(fēng)起云涌，這時(shí)外部評(píng)價(jià)的督促作用也就變得多余了。又如，在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元運(yùn)算定律時(shí)，我會(huì)先給出自學(xué)示范：學(xué)習(xí)內(nèi)容：加法交換律。第二種方法，由前后桌的四個(gè)人組成一個(gè)小組。多元化的評(píng)價(jià)。但就是一次偶然的機(jī)會(huì)，他舉手了，也正巧被同學(xué)請(qǐng)起來(lái)發(fā)言。每次作業(yè)只要能認(rèn)真完成，就一次能獲得1000至10000分乃至幾萬(wàn)分的獎(jiǎng)勵(lì)，書(shū)寫(xiě)越認(rèn)真，分?jǐn)?shù)越高，下要保底，上不封頂?！泵總€(gè)人都希望能夠得到別人的認(rèn)可，稱贊、喜歡。在學(xué)校，很多班主任的工作就像做工程一樣搶進(jìn)度、趕時(shí)間，追求所謂的高效率、快節(jié)奏……卻忽略了孩子的成長(zhǎng)總是需要一定的過(guò)程，需要一定的時(shí)間，而且每個(gè)孩子成長(zhǎng)所需要的時(shí)間都是不一樣的，就像桃樹(shù)需要三年結(jié)果，杏樹(shù)需要四年結(jié)果一樣。”。作為園丁的我們，需要還給孩子一個(gè)快樂(lè)生長(zhǎng)的時(shí)間與空間，容許孩子們暫時(shí)的“落伍”，尊重生命，尊重不同孩子不同的生長(zhǎng)規(guī)律。大人如此，孩子們更是如此。評(píng)價(jià)方法一改變，學(xué)生作業(yè)完成情況也完全變了?！?“王光明，你的思路很清晰，我要表?yè)P(yáng)你。在教育系統(tǒng)內(nèi)部，評(píng)價(jià)不是目的，只是促進(jìn)教學(xué)的手段，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。第三種方法，同學(xué)們自由組合式。我的例子：13+7=7+1376+18=18+76 我會(huì)要求同學(xué)模仿我的書(shū)寫(xiě)格式，完成加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律的自學(xué)。失去多時(shí)的人的自然本性，這時(shí)會(huì)回到學(xué)生的身上。剛開(kāi)始嘗試這種教學(xué)模式的時(shí)候，我也曾經(jīng)著急過(guò)，迷惘過(guò)，生怕學(xué)生們言不由衷，跑題到九霄云外，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生們知道了怎樣去討論。第二步，小組交流。此外，班級(jí)中還開(kāi)設(shè)心理素質(zhì)訓(xùn)練課，使每一個(gè)學(xué)生都掌握自身的智力與個(gè)性特點(diǎn)，掌握心理健康的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的心理調(diào)控方法，如理智法、發(fā)泄法，轉(zhuǎn)移法、升華法等等?！扒那脑挕毙畔溥M(jìn)行心理咨詢，學(xué)生就心理問(wèn)題，可以當(dāng)面向老師咨詢，也可以寫(xiě)在紙上，投入“悄悄話”信箱中去，由教師每周五利用一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行集體咨詢或個(gè)體咨詢。這種訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展將主動(dòng)權(quán)與自主權(quán)交給學(xué)生本人，讓學(xué)生們感到自己得到了尊重和信任。1．實(shí)行班干部輪流制度，讓每個(gè)學(xué)生都有做班干部的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們都成為班級(jí)的小主人。（4）青春期輔導(dǎo)：讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的生理變化及由此引起的心理反應(yīng)，正確對(duì)待戀愛(ài)等?！吨袊?guó)教育改革與發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思