【正文】 在我國約有１／５左右青少年都存在不同程度的心理問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。我們做人也要像陶罐一樣謙虛，不能驕傲。二、通過作文教學(xué)，滲透心理教育如學(xué)完四年級課文《烏塔》一文后，讓學(xué)生想象寫“假如是你，你能夠像烏塔一樣獨自一人游歷歐洲嗎？你會出去自己掙旅費嗎？”根據(jù)這樣的提示寫一篇短文，學(xué)生寫作情緒明顯高漲，寫作欲望強烈，寫出了很好的作文。一、通過分析課文內(nèi)容，滲透心理健康教育在語文課本中，有很多課文蘊含著熱愛生命和熱愛生活的主題，表現(xiàn)出對真善美的追求以及對假惡丑的諷刺。備課時，教師就應(yīng)該特別注意這一點。有些學(xué)生寫到：“我真佩服14歲的烏塔，她那么小就獨自一人游歷歐洲，她一個人不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎？我長這么大了，還要媽媽給我洗衣服，有時還要爸爸給我整理書包，我什么事也要爸爸媽媽幫忙，更別說像烏塔一樣出去旅游、出去掙錢?！庇械膶W(xué)生說：“我讀了《給予是快樂的》這個故事，很受感動，故事里的小男孩很善良，無論什么事都為弟弟著想。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著青少年的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實現(xiàn)。教師走上講臺的時候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學(xué)生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力，愉快的心情聽課。在共同的培養(yǎng)目標(biāo)下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性差異，提出不同的要求，采取不同的教育教學(xué)方法。三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課文教學(xué)中滲透心理教育在語文教材中,各種豐富的心理教育素材零星地潛隱在一篇篇具體的課文之中，猶如珍珠鑲嵌在課本中熠熠生輝。“榜樣的力量是無窮的”。開展辯論賽，可以收到演講的效果，但是它對語言的準(zhǔn)確性、推理性、邏輯性要求更高，更能考驗、鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生一種自覺進(jìn)取的健康心態(tài)。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育,有充足的時間和空間，更容易讓家長和學(xué)生接納及認(rèn)可。通過平等、民主、合作的師生、生生關(guān)系來帶動課堂的良好氛圍。教師可以在各個環(huán)節(jié)中潛移默化地滲 透心理健康教育的內(nèi)容。及時檢查作文反饋學(xué)生心理作文是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的重要渠道，是學(xué)生 心理狀態(tài)最直接的反應(yīng),小學(xué)生會利用作文來表達(dá)自己的相關(guān)想法,教師可以通過作文獲知學(xué)生的近期心理狀態(tài)。我認(rèn)為語文教學(xué)作為最重要的交際工具和文化載體，在滲透心理健康教育方面具有時間充裕、互動性強、開放多樣等得天獨厚的條件，可巧妙地在其教學(xué)過程中滲透心理健康教育，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，還能擁有一個健康的心理。課堂上，教師與學(xué)生間如若建立起了民主、平等的關(guān)系，學(xué)生發(fā)言必將積極許多，因為他們沒有太多顧慮。三、挖掘教材榜樣，培養(yǎng)健康人格新教材極為重視人的發(fā)展，語文教師要在教學(xué)中把握關(guān)鍵，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟，使心理健康教育在語文教學(xué)過程中自然地得以滲透。讓學(xué)生為這些寶貴的歷史遺產(chǎn)而驕傲，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。四、搞好實踐活動，滲透心理教育教育改革不斷地發(fā)展，教育對語文教學(xué)的要求也日益提高，學(xué)生的語文水平光憑每周幾節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)大綱的要求的。老師、家長、同學(xué)都可以是傾訴的對象。第五篇：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育隨著社會的發(fā)展，我國人民的生活水平日益提高，人們對健康也越來越關(guān)注。目前，是否具有健康的心理，已成為判定一個素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，這一點不能不引起家長、老師及社會的重視，如何培養(yǎng)我們的下一代，在進(jìn)行知識教育的同時，完善他們的人格，使他們適應(yīng)未來社會的要求，成為一個擺在我們面前的重大課題。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)的實踐中滲透心理健康教育呢？一、氣氛和諧，方法靈活。二、樹立榜樣，陶冶性情。課后可以讓學(xué)生搜集有關(guān)總理生前事跡的資料，并舉行一個匯報會，再讓學(xué)生討論自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)周總理。老師、家長、同學(xué)都可以是傾訴的對象。很長時間以來，我發(fā)現(xiàn)她的膽量很小，上課從不敢主動發(fā)言，特別對考試很緊張，答題時顯得謹(jǐn)小慎微。最后，我引用美國的H如果孩子生活在贊同中，他便學(xué)會自愛。如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會相信自己和周圍的人?？沦圐R亞和W課后我立刻找到這位同學(xué)，同她談話，對她進(jìn)行心理疏導(dǎo)。從而，作文本便成了學(xué)生最忠實的聽眾。讓學(xué)生把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中。同時也塑造了豐富多彩的人物形象。故而，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際情況，力爭做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗。入學(xué)是兒童生活中的一個重要轉(zhuǎn)折。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織認(rèn)為：健康，不但沒有身體的缺陷及疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和良好地社會適應(yīng)能力，以及良好的道德。從而，作文本便成了學(xué)生最忠實的聽眾。平時我結(jié)合語文實踐活動，針對學(xué)生普遍存在的一些心理現(xiàn)象，策化一個個具有教育意義的小活動，并有計劃有步驟開展。小學(xué)語文教材中培養(yǎng)學(xué)生審美感的課文舉不勝舉。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識這些人物高尚靈魂的同時，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中潛移默化地受到教育，心靈得到凈化，情操得到陶冶，有利于形成健全的人格。沒有了心理負(fù)擔(dān)，思考的環(huán)境也輕松了，自然，效果也就更好了。在語文教學(xué)中教師注意利用人格的張力感染和教育學(xué)生，去消除學(xué)生的心理、情緒和學(xué)習(xí)障礙，以逐步增強學(xué)生對人、對社會、對自然強烈的責(zé)任感和建設(shè)未來的使命感。除作文外,教師還應(yīng)該要求學(xué)生完成一定數(shù)量的日記,這是學(xué)生抒發(fā)情感的重要途徑,可以使教師及時了解學(xué)生的心理動態(tài)。同時,小學(xué)語文課本中有很多可以進(jìn)行分角色扮演的內(nèi)容,教師要充分利用,讓學(xué)生融入到角色當(dāng)中,體會當(dāng)事人的感受和情感,使學(xué)生學(xué)會站在他人的角度想問題,同時在角色扮演中也可以體驗到不同的經(jīng)歷,形成正確的角色和性別意識,在他人的故事中學(xué)會勇敢、堅強、自信、自尊等正確