【正文】 中華人民共和國(guó)公民享有受教育的權(quán)利和義務(wù)”，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第4條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育，國(guó)家、學(xué)校和家庭”依法保障適齡兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第14條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年人學(xué)生的受教育權(quán)，但是在實(shí)際生活中，還有許多的因違犯校規(guī)、班規(guī)或勞動(dòng)紀(jì)律，被教師逐出教室，罰站或以勞代學(xué)等不讓學(xué)生進(jìn)入課堂聽(tīng)講的行為，剝奪了這些學(xué)生在教室聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，致使他們不能享有和其他學(xué)生平等的受教育的機(jī)會(huì)，其實(shí)質(zhì)就是侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。學(xué)校的職責(zé)不是代理被監(jiān)護(hù)人實(shí)施民事法律行為，保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的人身財(cái)產(chǎn)及其他合法權(quán)益，教育和關(guān)心被監(jiān)護(hù)人約束被監(jiān)護(hù)人的行為等等，學(xué)校沒(méi)有精力承擔(dān)監(jiān)護(hù)人的所有職責(zé)。另外，要弄清學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系，老師或?qū)W校與受教育者之間的關(guān)系，不等同于家長(zhǎng)與子女的監(jiān)護(hù)關(guān)系，《中華人民共和國(guó)教育法》第49條規(guī)定：“未成年人的父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)為其未成年子女或者其他被監(jiān)護(hù)人受教育提供必要的條件，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)配合學(xué)校對(duì)被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育。對(duì)于法人的侵權(quán)行為能力，民法通則第106條就有規(guī)定，法人不僅會(huì)違及合同或者不履行其他義務(wù)，而且會(huì)實(shí)施侵權(quán)行為，該條實(shí)質(zhì)上確認(rèn)為了法人與公民一樣有侵權(quán)能力，也應(yīng)承擔(dān)民事責(zé)任?；旌线^(guò)錯(cuò)制度，不僅體現(xiàn)了公平正義的要求，也體現(xiàn)了責(zé)任的自負(fù)精神，這種做法，對(duì)于教育和督促當(dāng)事人合理行為，特別是促使受害人采取合理措施注意個(gè)人的財(cái)產(chǎn)和人身安全，從而預(yù)防和減少損害發(fā)生，具有更為重要的意義?！睹穹ㄇ謾?quán)行為》王利明主編，中國(guó)人民大學(xué)出版社出版，1993年。段長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)注意巡查，一發(fā)現(xiàn)教師有體罰或變相體罰學(xué)生的行為應(yīng)及時(shí)予以提醒并制止，經(jīng)提醒再犯者應(yīng)及時(shí)將情況形成書(shū)面報(bào)告交德育處，由學(xué)校接手處理，不追究段長(zhǎng)的責(zé)任；如果段長(zhǎng)對(duì)本年段教師出現(xiàn)體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象因巡查不到位毫不知情，或放任不管，則追究段長(zhǎng)連帶責(zé)任（或扣發(fā)獎(jiǎng)金、或禁評(píng)先進(jìn)，視具體情況而定）對(duì)于嚴(yán)重體罰學(xué)生、摧殘學(xué)生身心健康的，除上級(jí)處理外，還將提交公安機(jī)關(guān)給予追究刑事責(zé)任2008年11月16日廈門(mén)實(shí)小集美分校關(guān)于體罰或變相體罰學(xué)生的實(shí)施意見(jiàn)一、嚴(yán)禁推、拉、打?qū)W生，嚴(yán)禁摔學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，撕毀學(xué)生書(shū)本、作業(yè)等學(xué)習(xí)資料。對(duì)于上述規(guī)定，全體教職員工須認(rèn)真執(zhí)行，若有違反其中一條者，經(jīng)學(xué)校查實(shí)，以體罰或變相體罰論處。它不僅會(huì)造成學(xué)生身體上的傷害，影響學(xué)生心智發(fā)育，而且可能造成一系列的心理行為問(wèn)題，如：孤僻、怯懦、畏縮、悲觀，并且缺乏熱情，也缺乏對(duì)熱情的感召力；還會(huì)引起痛苦的情緒反應(yīng)、自尊心水平嚴(yán)重下降及對(duì)心靈和人格的嚴(yán)重摧殘。全面發(fā)展既包括生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。要在提高自己的威性和魅力方面多下工夫，尊重學(xué)生受教育的權(quán)利和人格尊嚴(yán)，自覺(jué)杜絕體罰學(xué)生的行為，塑造良好的師表形象，適應(yīng)時(shí)代賦予教師的更高的要求。1986年我國(guó)頒布的《義務(wù)教育法》第二十九條第二款規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。：不分時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、學(xué)生承受能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行不當(dāng)批評(píng)、威脅恐嚇、呵斥、諷刺、挖苦、影射、株連家長(zhǎng)、冷落學(xué)生等造成學(xué)生心理與精神受到傷害的行為。2．情節(jié)較重的：由學(xué)校給予書(shū)面警告處分，實(shí)行“師德一票否決”，學(xué)期及考核為“不合格”，停課檢討，跟班學(xué)習(xí)，扣除當(dāng)月相關(guān)工作量津貼、學(xué)期績(jī)效津貼和績(jī)效津貼；受害學(xué)生所需費(fèi)用全部由本人承擔(dān)；取消二年的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)。，由學(xué)校給予通報(bào)處分，停課檢討，學(xué)期及考核為“不合格”，由學(xué)校上報(bào)區(qū)教育局，受害學(xué)生所需費(fèi)用全部由本人承擔(dān)，取消其教師資格，并由有關(guān)機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。教師體罰學(xué)生，實(shí)際上是在為學(xué)生提供簡(jiǎn)單、粗野的攻擊性榜樣，教學(xué)生以蠻橫霸道的方式處理與同伴的關(guān)系，這將影響學(xué)生良好品質(zhì)的形成，給學(xué)生的成長(zhǎng)造成難以估量的損失！因此，必須加強(qiáng)師德建設(shè)，制定必要措施，提高教師的修養(yǎng)，杜絕一切體罰與變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象出現(xiàn)，在社會(huì)上樹(shù)立人民教師的光輝形象。切實(shí)加強(qiáng)管理，嚴(yán)厲處理各種違規(guī)行為。大家要充分認(rèn)識(shí)到企圖靠體罰學(xué)生身體取得暫時(shí)教育效果的做法是無(wú)效的錯(cuò)誤的，要樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變落后的教育思想。體罰學(xué)生要承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。為深入貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》、《教師法》和《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，防范和杜絕體罰或變相體罰學(xué)生行為的發(fā)生，今天利用學(xué)習(xí)時(shí)間再次強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：一、充分認(rèn)識(shí)體罰或變相體罰學(xué)生的嚴(yán)重性和危害性教師體罰學(xué)生，不僅有悖職業(yè)道德，違背教育規(guī)律，而且是違法侵權(quán)行為。三、嚴(yán)禁把學(xué)生趕出課堂。第三篇：體罰及變相體罰學(xué)生制約措施禁止教師體罰或變相體罰學(xué)生的若干意見(jiàn)為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)省教育廳有關(guān)文件，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，面向全體學(xué)生，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)師德規(guī)范，嚴(yán)禁教師體罰、變相體罰學(xué)生，特制定以下意見(jiàn)：教師要耐心、細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，關(guān)心他們的身心健康，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，尊重學(xué)生的人格。因而，嚴(yán)重的體罰，如毆打、羞辱等構(gòu)成故意或者過(guò)失傷害罪的，犯罪的主體只能是實(shí)施了犯罪行為的人，即行為人，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，也有可能為了方便管理，提高升學(xué)率，制止違紀(jì)行為，而對(duì)老師的體罰放任自流，但不可能放任犯罪，所以體罰中構(gòu)成犯罪的，其過(guò)錯(cuò)肯定來(lái)自于行為人的主觀方面。因此，學(xué)校的行為，不論是民事法律行為，還是侵權(quán)行為等其他行為，都是由具體的自然人的行為來(lái)體現(xiàn)出來(lái)的，老師是學(xué)校的職員，是代表學(xué)校來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)并管理學(xué)生，老師為了達(dá)到所謂的教學(xué)目的，采用一些非常規(guī)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行體