周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)合集(完整版)
【正文】 的想法嗎？師：你能指出你最喜歡的圖形的周長嗎？（一生上臺(tái)指）師：你能指出每個(gè)圖形的周長嗎？請(qǐng)你用筆描一描。板書課題。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教具：多媒體課件、圓形、長方形、三角形、五角星形、月牙形、樹葉形，兩根同樣長的繩子等。根據(jù)對(duì)周長的理解，通過觀察、操作、測(cè)量等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究周長的測(cè)量方法。（課件：螞蟻繞樹葉跑）同學(xué)們要認(rèn)真看小螞蟻是怎么運(yùn)動(dòng)的。師：老師這兒有一片美麗的大樹葉，誰愿意到前面描出它的一周？請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，他是從什么地方開始描，又到什么地方結(jié)束？師：在生活中，有許多物體的表面也象樹葉一樣有一周，你能不能從我們的周圍找出這些物體表面的一周？說給你的同桌聽。（三）、量算結(jié)合，理解“周長”自主探究。使學(xué)生知道周長的含義，能用正確的方法測(cè)量周長。小螞蟻從哪里出發(fā)又回到了哪里。（課件顯示）孩子們，舉起數(shù)學(xué)書，咱們一起來一邊說一邊指出它的周長。師：不能從起點(diǎn)繞一周又回到這個(gè)起點(diǎn)，就是沒有封閉，所以這個(gè)圖形沒有周長。測(cè)量撲克牌用的什么方法。七、課下小實(shí)踐老師留了這樣一個(gè)小實(shí)踐的題，大家一定要認(rèn)真去做呦！第三篇：認(rèn)識(shí)周長教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)周長》教學(xué)設(shè)計(jì)雙灤區(qū)雙塔山鎮(zhèn)中心小學(xué)鄒海波【教材分析】：本節(jié)課是本單元的起始課，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)小故事，從前有個(gè)人，他種了非常多的蔬菜，每天勤奮的澆水、施肥，就等成熟之后留到過冬的時(shí)候吃。（2）、合作時(shí)要分工明確，互相配合。新教材用一整節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生感知什么是周長，目的就是讓學(xué)生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受，從而理解周長的含義。四、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。瞧，它已經(jīng)整裝待發(fā)，開始鍛煉了。初步感知，理解周長。師：請(qǐng)用彩色筆描出下面圖形的周長。（三）、量算結(jié)合，理解“周長”開動(dòng)腦筋，尋找工具。學(xué)生測(cè)量，記錄，計(jì)算小組1：我們用尺子先量了一下每個(gè)邊的長度，再加起來，就知道了它的長度。]（四）、聯(lián)系生活，拓展延伸出示圖片量體裁衣，利用了周長的知識(shí)。對(duì)于長度，學(xué)生已經(jīng)有比較豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感知；而“周”相較于“長”來說，學(xué)生更難理解。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說。（三）注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)周長的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長。］讓學(xué)生了解“想想做做”第一題題意要求同桌相互指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線，并說說要怎樣指。交流：展示學(xué)生描的一周邊線，檢查一周邊線描得是否正確。交流：三角形的周長是多少？你是怎樣知道的？ 你又是怎樣知道四邊形的周長的，是多少？提問：算圖形的周長，為什么要先測(cè)量每條邊的長，再相加? 小結(jié)：周長是圍成平面圖形一周邊線的長，所以把一個(gè)平面圖形每邊的長相加所得的長，就是這個(gè)平面圖形的周長。［設(shè)計(jì)意圖：在理解了周長的含義以后，先讓學(xué)生求出告訴邊長的圖形的周長，再安排求沒有數(shù)據(jù)的圖形周長，這樣有層次的設(shè)計(jì)，可以增強(qiáng)學(xué)生探索的欲望，打開思維，拓寬思路。］四、全課小結(jié)通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你收獲了什么？你還有什么疑惑？板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)周長 邊線一周：封閉的 圍起來物體表面和平面圖形一周邊線的長度，就是它們的周長。］三、練習(xí)鞏固，深化理解 “想想做做”第3題師：你能算出它們的周長嗎？計(jì)算時(shí)想想可以怎樣算，為什么這樣算。引導(dǎo)：同學(xué)們，有什么辦法能知道樹葉的周長是多少呢？同桌之間互相討論一下。（板書補(bǔ)充：圍成平面圖形一周邊線的長=周長）互動(dòng)：請(qǐng)你在題里任意選一個(gè)圖形，把它的周長指給同桌看一看。（注意指導(dǎo)學(xué)生指正確，說明白）說明：（比劃演示）指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線，要從邊線上一點(diǎn)開始，沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點(diǎn)，經(jīng)過的路線就是數(shù)學(xué)書封面的一周邊線。（板書：邊線一周）這里的一周是什么意思？邊線又是指什么？師：同學(xué)們，仔細(xì)看，比賽開始了?。▌?dòng)態(tài)播放）（比賽規(guī)則：每只小甲蟲沿著樹葉的邊線跑一周，最先跑完的獲獎(jiǎng)）提問：看清楚了嗎？哪只小甲蟲能得獎(jiǎng)呢？為什么? 指出：第三只小甲蟲能得獎(jiǎng)。在師生共同得出周長的概念之后，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí)，拓寬了學(xué)生對(duì)周長的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。周長的概念對(duì)小學(xué)生來說，是比較抽象的，機(jī)械地學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。后來想到，“周”在生活中的語言叫做“圈”，于是，我從學(xué)生最最熟悉的繞著操場(chǎng)跑一圈引入。今天，我們熟悉了周長，并且用周長的知識(shí)解決了一些問題。生：有的可以用尺子量，有的不行。（學(xué)生邊指邊說）生2：黑板的周圍長就是四周四條邊的總長度。（學(xué)生獨(dú)立描，然后小組交流，最后讓學(xué)生上臺(tái)指出每一個(gè)圖形的一周。（2）小螞蟻告訴了我們什么？說說你對(duì)一周的理解。（2）播放ppt動(dòng)圖。本節(jié)課通過描、找、說等活動(dòng)讓學(xué)
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