信息技術(shù)學(xué)困生幫扶計(jì)劃(完整版)
【正文】 蹤輔導(dǎo)，對于教學(xué)中的難點(diǎn)及時(shí)給他們講解、補(bǔ)課，使其步步跟得上。經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后，學(xué)生兩級分化嚴(yán)重，有些學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)失去信心，導(dǎo)致了學(xué)困生的數(shù)目增多。二、工作目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)困生的紀(jì)律觀念，使這些學(xué)生不掉隊(duì)，并教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活，消除自卑感，逐步轉(zhuǎn)換為合格生，優(yōu)等生。關(guān)心愛護(hù)學(xué)困生生，不歧視，必須對他們充滿愛心，多理解，多尊重，多信任，以增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化，如在動(dòng)手實(shí)踐中默默無動(dòng)——不動(dòng)手；在獨(dú)立探索中默默無思——不動(dòng)腦；在合作交流中默默無聞——不傾聽，默默無聲——不發(fā)言。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，特別要考慮到“學(xué)困生”的實(shí)際。利用情境教學(xué)，讓課堂充滿樂趣課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂”字，突出一個(gè)“玩”字。(2)自我評價(jià)。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣，使之感到信息技術(shù)知識的枯燥，視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān)，討厭學(xué)習(xí)。二、改進(jìn)的策略讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)”具體做法是：對每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣情況進(jìn)行全面的了解和分析，挑選出那些學(xué)習(xí)成績好、學(xué)有余力、工作能力強(qiáng)的學(xué)生，本著自愿的原則，由他們作為教師的小助手，即學(xué)困生的“伙伴教師”。改變方式，轉(zhuǎn)平面的教學(xué)為立體的教學(xué)因?yàn)檫@部分學(xué)生比較內(nèi)向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時(shí)的每個(gè)任務(wù)布置完，走到學(xué)生的中間，對這部分學(xué)生巡回查看，并主動(dòng)進(jìn)行個(gè)別手把手的輔導(dǎo)并適時(shí)表揚(yáng)。組織電腦板報(bào)比賽等，又如設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)多從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，學(xué)生往往會在一節(jié)課完成任務(wù)過程中，從上課到下課還一直流連往返著本節(jié)課的知識。 g224。o qiǎn z233。④（），碧水東流至此回。（改成反問句）６、選詞填空繼續(xù) 連續(xù) 持續(xù) 陸續(xù)①這場戰(zhàn)斗（）了連天兩夜，戰(zhàn)士們都沒休息。②（）將來我有什么要教給孩子，我（）會告訴他：和時(shí)間賽跑，就會成功。心血來潮：想獨(dú)自一人前往觀賞“荷塘月色”。o zhu243。4.“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快！”這句話中“給”的意思是 ；“拿”的意思是這句話的意思是（）三、妙筆生花 ： 放飛我的思維，表達(dá)我的想法！“那時(shí)四年的學(xué)校生活，你一定經(jīng)歷過不少事情，有愉快的，有不高興的，有感到委屈的，有……，選擇一件你最想告訴別人的事情寫下來，做到語句通順，條理清楚。通過與班主任的溝通和任課教師的聯(lián)系，了解到該生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成。在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。通過內(nèi)化教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從 “要我學(xué)”變?yōu)?“我要學(xué)”。9．學(xué)困生考評獎(jiǎng)勵(lì)措施根據(jù)每學(xué)期期末的成績，對這些學(xué)困生的成績的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒有進(jìn)步的不予評價(jià)。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過程。對于該生起初會很困難，但要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，哪怕一堂課只記住一兩點(diǎn)，那也是學(xué)習(xí)成果。1．加強(qiáng)思想教育許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。第五篇：學(xué)困生幫扶計(jì)劃學(xué)困生幫扶計(jì)劃一、指導(dǎo)思想本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行成功教育，并長期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。 n249。用自己的話概括這段
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